ПЕРЕЗАВАНТАЖЕННЯ ШКІЛЬНИХ ПРЕДМЕТІВ: ЦИФРОВІЗАЦІЯ ТА ШІ (Програма підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників та працівниць закладів освіти й освітніх установ)
Розвиток цифрової компетентності педагогічних та науково-педагогічних працівників і працівниць, зокрема, здатності адаптувати навчання до очного, змішаного та дистанційного форматів і доцільно інтегрувати штучний інтелект на всіх етапах освітнього процесу.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Благодійна організація "Центр освітніх ініціатив"Інформація про розробника (розробників):
Благодійна організація "Центр освітніх ініціатив"Особа (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- використання інформаційно-комунікативних та цифрових технологій в освітньому процесі, включаючи електронне навчання, інформаційну та кібернетичну безпеку
- розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)
- цифрова компетентність
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- онлайн-навчання
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- А2.4. Здатність добирати і використовувати сучасні й ефективні методики і технології навчання, виховання й розвитку здобувачів освіти
- А3.1. Здатність орієнтуватися в Інформаційному просторі, здійснювати пошук і критично оцінювати інформацію, оперувати нею в професійній діяльності
- А3.2. Здатність ефективно використовувати наявні та створювати (за потреби) нові електронні (цифрові) ресурси
- АЗ.З. Здатність використовувати цифрові технології в освітньому процесі
- Г1.1. Здатність прогнозувати результати освітнього процесу
- Г1.2. Здатність планувати освітній процес
- Г2.1. Здатність організовувати процес навчання, виховання й розвитку здобувачів освіти
- Г2.2. Здатність організовувати різні види й форми навчальної та пізнавальної діяльності здобувачів освіти
- Г3.1. Здатність здійснювати оцінювання результатів навчання здобувачів освіти
- Г3.2. Здатність аналізувати результати навчання здобувачІв освіти
- ГЗ.З. Здатність формувати спроможність у здобувачІв освіти до самооцінювання і взаємооцІнювання результатів навчання
- Д1.1. Здатність здійснювати власний професійний розвиток, отримувати підтримку від колег
- Д1.З. Здатність до інноваційної діяльності
Модуль 1. Як, коли і для чого інтегрувати цифрові підходи в освіту
Учасник/учасниця визначає, як, коли і для чого інтегрувати цифрові підходи в освіту. Він/вона: презентує власний контекст і очікування від курсу; аналізує та порівнює моделі навчання (очного, дистанційного, змішаного), визначає їхні переваги й обмеження для свого предмета; розрізняє рівні інтеграції цифрових підходів у викладання (за шкалою SAMR); використовує штучний інтелект (ChatGPT, Gemini) для генерації ідей, структури та візуалізації концепції цифрового розділу.
Модуль 2. Як спланувати цифровий розділ свого предмета/курсу?
Учасник/учасниця планує цифровий розділ власного предмета/курсу. Він/вона: структурує зміст на модулі, теми та уроки з логічною послідовністю, визначає змістові блоки, що опрацьовуються в синхронному та асинхронному форматах; застосовує принципи універсального та зворотного дизайну; формулює мету, навчальні цілі та очікувані результати з урахуванням потреб усіх учнів та учениць; використовує штучний інтелект для створення плану й адаптації цифрових підходів до відповідних моделей навчання.
Модуль 3. Як взаємодіяти синхронно?
Учасник/учасниця проєктує синхронну взаємодію з учнями та ученицями. Він/вона: аналізує переваги та виклики інтерактивного навчання в офлайн, онлайн і змішаному форматах; використовує інструменти взаємодії для активної участі учнів та учениць; проєктує сценарій онлайн-уроку з інтерактивними елементами; інтегрує мультимедійні матеріали з чіткими інструкціями і критеріями успіху; застосовує штучний інтелект під час роботи в синхронному форматі.
Модуль 4. Як організувати асинхронну роботу учнів та учениць?
Учасник/учасниця конструює асинхронну роботу учнів та учениць. Він/вона: розрізняє асинхронне навчання та самостійну роботу; конструює асинхронні завдання з чіткою метою, критеріями й інструкціями; формує завдання різного формату, що передбачають активне залучення, співпрацю та систематичний зворотний зв'язок; організовує маршрутизацію навчання і канали підтримки; тестує завдання з позиції учня/учениці, перевіряючи доступність і зрозумілість; використовує штучний інтелект для створення інструкцій, підказок і чек-листів.
Модуль 5. Як оцінювати результати роботи в цифровому форматі?
Учасник/учасниця моделює оцінювання результатів навчання в цифровому форматі. Він/вона: визначає результати навчання та обирає методи й інструменти, які засвідчують їх досягнення; розробляє прозорі критерії та пояснює їх зрозумілою мовою; застосовує цифрові інструменти для формувального та підсумкового оцінювання; використовує підходи штучного інтелекту для генерації питань і завдань різних рівнів; аналізує дані про прогрес учнів та учениць і ухвалює рішення щодо їх підтримки.
Модуль 6. Як створити власні цифрові ресурси?
Учасник/учасниця створює власні цифрові навчальні ресурси. Він/вона: створює матеріали різних форматів з урахуванням доступності та потреб учнів і учениць; обирає інструменти за дидактичною доцільністю; дотримується авторських прав та рекомендацій щодо застосування ШІ-контенту; використовує штучний інтелект для створення власного контенту; враховує етичні аспекти використання штучного інтелекту.
Модуль 7. Як продовжити розвиток і вдосконалення власних матеріалів?
Учасник/учасниця планує подальший розвиток і вдосконалення власних матеріалів. Він/вона: проводить підсумкову рефлексію та формує план покращення; використовує штучний інтелект для пошуку ідей удосконалення свого предмета/курсу; налагоджує взаємозв'язки з колегами; рефлексує щодо власної практики переведення розділів/курсів до інтеграції цифрових підходів та готовності до змін.
Після проходження курсу учасник/учасниця:
- розробляє повноцінний цифровий розділ свого предмета/курсу, адаптований під очне/змішане/дистанційне навчання;
- планує й проводить синхронні та асинхронні заняття з інтерактивними елементами;
- використовує штучний інтелект для планування, підготовки матеріалів, створення тестів і зворотного зв'язку;
- створює та оптимізує цифрові ресурси (відео, інтерактиви, інфографіку);
- розробляє систему оцінювання, включно з формувальним та підсумковим контролем.