ПСИХОЛОГІЧНА ПІДТРИМКА І ПОДОЛАННЯ ОСВІТНІХ ВТРАТ НА УРОКАХ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ ТА ЛІТЕРАТУРИ

Навчально-тематичний план

№ з/п	Зміст	К-сть годин
		лекції	практичні заняття	самостійна робота	контрольні заходи	Усього
	МОДУЛЬ 1. СИСТЕМНА РОБОТА ЩОДО ПОДОЛАННЯ ОСВІТНІХ ВТРАТ ЯК ПЕРЕДУМОВА РІВНОГО ДОСТУПУ ДО ОСВІТИ
1.1.	Освітні втрати: сутність, причини, наслідки	2		2		4
1.2.	Проєктування програм із подолання освітніх втрат на уроках української мови і літератури		2			2
1.3.	Інструменти діагностування та подолання освітніх втрат з української мови та літератури	2	2	2		6
1.3.1.	Педагогічне діагностування з української мови і літератури як основний інструмент подолання освітніх втрат учнів 5-11 класів: вхідне й вихідне діагностування, тести платформи ВШО	1	1	2		4
1.4.	Трансформація освітніх втрат у можливості зростання на уроках української мови та літератури
1.4.1.	Універсальний дизайн сучасного уроку: проєктування навчання в умовах подолання освітніх втрат у дистанційному форматі	1	1			2
1.4.2.	Діяльнісний підхід на різних етапах уроку як стратегія практичного спрямування на подолання освітніх втрат	1	3			4
1.4.3.	Проєктне навчання за методикою Skaffold як засіб подолання освітніх втрат на уроках української мови та літератури		2			2
1.4.4.	Стратегія інтегрованого навчання як інструмент надолуження освітніх втрат мовно-літературної галузі	1	1			2
1.4.5.	PISA: вимірювання втрат і розривів із читацькій грамотності за міжнародними стандартами	1	1	2		4
1.4.6.	Мотивація навчальної діяльності на різних етапах уроку як засіб підвищення пізнавального інтересу учнів у контексті подолання освітніх втрат	1	1			2
1.4.7.	Диференційоване навчання як стратегія подолання освітніх втрат учнів	2	2			4
1.4.8.	Підготовка випускників до проходження НМТ з української мови і літератури в умовах освітніх втрат і розривів		2	2		4
1.4.9.	Трансформація оцінювання результатів навчання учнів з української мови та літератури відповідно до нових освітніх вимог	1	1			4
1.4.10.	Оформлення результатів навчання учнів		2			2
1.4.11.	Конструюємо успіх: інженерія сюжету в подоланні освітніх втрат	1	3			4
1.5.	Професійний супровід учителів у подоланні навчальних розривів здобувачів освіти	1	1			2
	Разом за модулем	15	25	10		50
	МОДУЛЬ 2. БЕЗПЕЧНЕ ОСВІTHE СЕРЕДОВИЩЕ: ІНТЕГРАЦІЯ ПСИХОСОЦІАЛЬНИХ ПРАКТИК І ПІДХОДІВ, ЧУТЛИВИХ ДО ТРАВМИ
2.1.	Вплив травми на навчання та поведінку учнів	1	1			2
2.2.	Стратегії підтримки учнів, які пережили травматичні події		2	1		3
2.2.1.	Розвиток резильєнтності у здобувачів освіти та педагогів, відновлення психологічних втрат		2			2
2.2.2.	Індивідуальна підтримка здобувачів освіти з ООП з урахуванням специфіки їх психологічних труднощів		2			2
2.2.3.	Втрати розвитку дитини з ООП та їх подолання	1	1	1		3
2.3.	Створення безпечного освітнього середовища: ключові маркери та практичні підходи	1	1			2
2.4.	Внутрішній ресурс педагога, або як не згоріти, підтримуючи інших		2			2
2.4.1.	Трансформація освітніх втрат у можливості зростання		2	1		3
	Разом за модулем	3	13	3		19
	МОДУЛЬ 3. ДІАГНОСТИКО-РЕФЛЕКСИВНИЙ
3.1.	Настановне заняття. Вхідне опитування		2			2
3.2.	Рефлексивна сесія «Наскільки ефективно я поєдную психологічну підтримку та навчальні цілі, орієнтовані на подолання освітніх втрат на уроках української мови та літератури?»		2			2
	Разом		4			4
	Підсумкові заходи: - підсумкове тестування - розроблення завдань для подолання освітніх втрат з української мови / літератури				2	2
	Разом за модулями	18	42	13	2	75

За результатами навчання слухачі:

• усвідомлять та розвинуть здатність ідентифікувати зміст і відмінності між освітніми втратами й освітніми розривами; 
• ознайомляться з впливом різних типів травматичного досвіду на учасників освітнього процесу; 
• розширять уміння використовувати діагностичні інструменти (зокрема цифрові) для виявлення освітніх втрат з української мови та літератури у здобувачів освіти; 
• удосконалять навички з розроблення та реалізації програм та/або окремих елементів занять щодо подолання освітніх втрат з української мови та літератури у здобувачів освіти; 
• плануватимуть освітню діяльності з урахуванням виявлених освітніх втрат учнів з англійської мови; 
• здійснюватимуть аналіз отриманих результатів діагностування щодо наявних освітніх втрат задля побудови індивідуальної освітньої траєкторії учнів;
• володітимуть стратегіями створення фізичної та емоційної безпеки учнів у класі; 
• умітимуть враховувати поведінкові особливості через призму травматичного досвіду учня під час організації освітнього процесу; 
• організовуватимуть освітній процес з урахуванням принципів травма-інформованого підходу та надання своєчасної психосоціальної підтримки учасникам освітнього процесу.

Тривалість програми – інтенсивна (до 1 місяця).

Зміст Програми відповідає потребам педагогічних працівників, які викладають українську мову та літературу. В основу Програми покладено в повному обсязі Типову програму. 

Науково-педагогічні та педагогічні працівники Харківської академії неперервної освіти можуть реалізовувати Програму повністю або частково (з можливістю змін до 30% змісту за умови дотримання державних вимог до підвищення кваліфікації педагогічних працівників). До викладання за програмою залучаються фахівці, які пройшли попередню підготовку з питань подолання освітніх втрат.

Графіки реалізації програм оприлюднені на офіційному сайті КВНЗ «Харківська академія неперервної освіти», розділ “Інформація для педагогічних працівників".