«Особливості викладання української мови і літератури, зарубіжної літератури»
Професійний розвиток педагогічних працівників відповідно до державної політики у сфері освіти, удосконалення раніше набутих та / або набуття нових професійних компетентностей учителів української мови та літератури, зарубіжної літератури щодо ефективної організації та реалізації освітнього процесу в умовах сучасних освітніх викликів, цифрової трансформації освіти та реалізації компетентнісного підходу, зокрема застосування сучасних методик навчання, технологій розвитку критичного мислення й медіаграмотності, формувального оцінювання, цифрових ресурсів та інструментів штучного інтелекту, а також створення безпечного, інклюзивного й підтримувального освітнього середовища та забезпечення професійного саморозвитку педагога.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Комунальний заклад вищої освіти "Дніпровська академія неперервної освіти" Дніпропетровської обласної ради"Інформація про розробника (розробників):
Альона ТАРАНЕНКО, кандидат філологічних наук, доцент, доцент кафедри соціально-гуманітарної освіти Комунального закладу вищої освіти «Дніпровська академія неперервної освіти» Дніпропетровської обласної ради».Напрями підвищення кваліфікації:
- розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
Назва навчальних тем | Кількість годин | ||||
| Лекції | Практичні заняття | Самостійна робота | Контроль ні заходи | Усього | |
МОДУЛЬ 1. СУЧАСНІ ПІДХОДИ ДО ВИКЛАДАННЯ ПРЕДМЕТІВ МОВНО- ЛІТЕРАТУРНОЇ ГАЛУЗІ | |||||
Тема 1.1. Текстоцентричний підхід у навчанні мови: від граматики до смислу. | 2 | - | - | - | 2 |
Тема 1.2. Читання в цифрову епоху: нові формати роботи з художнім текстом. | - | 2 | 2 | - | 4 |
Тема 1.3. Медіаграмотність на уроках мови і літератури: від фейків до критичного аналізу медіатексту. |
- |
2 |
- |
- |
2 |
Тема 1.4. Технології розвитку критичного мислення в мовно-літературній освіті. | - | 2 | 2 | - | 4 |
Тема 1.5. Формувальне оцінювання в мовно- літературній освітній галузі. | 2 | - | - | - | 2 |
Тема 1.6. Використання штучного інтелекту в діяльності вчителя-філолога: можливості та академічна доброчесність. |
2 |
- |
- |
- |
2 |
| Разом за модулем | 6 | 6 | 4 | - | 16 |
| МОДУЛЬ 2. ПРОФЕСІЙНИЙ РОЗВИТОК УЧИТЕЛЯ-ФІЛОЛОГА В СУЧАСНОМУ ОСВІТНЬОМУ СЕРЕДОВИЩІ | |||||
Тема 2.1. Творчі та дослідницькі роботи учнів: методика підготовки й критерії оцінювання. |
4 |
- |
- |
- |
4 |
Тема 2.2. Міжпредметна інтеграція в мовно-літературній освітній галузі. | - | 2 | 2 | - | 4 |
Тема 2.3. Подолання освітніх втрат у мовно-літературній галузі. | - | 2 | - | - | 2 |
Тема 2.4. Професійна самореалізація вчителя в умовах сучасних освітніх змін. | - | 2 | - | - | 2 |
| Разом за модулем | 4 | 6 | 2 | - | 12 |
| Підсумкові заходи | - | - | - | 2 | 2 |
| Усього | 10 | 12 | 6 | 2 | 30 |
За результатами навчання слухачі здатні:
застосовувати сучасні підходи й технології викладання української
мови, української та зарубіжної літератури;
реалізовувати текстоцентричний, компетентнісний і діяльнісний
підходи в мовно-літературній освіті;
формувати читацьку, комунікативну, критичну та медійну
компетентності учнів;
використовувати цифрові ресурси, медіатексти та інструменти
штучного інтелекту в освітньому процесі;
застосовувати формувальне оцінювання та аналізувати результати
навчання здобувачів;
проєктувати інтегровані уроки й навчальні завдання з урахуванням
міжпредметних зв’язків;
добирати методи й форми роботи для подолання освітніх втрат
і підтримки учнів;
дотримуватися принципів академічної доброчесності в професійній
діяльності;
здійснювати професійну рефлексію та планувати власний професійний
розвиток.