ДИВЕРГЕНТНЕ МИСЛЕННЯ: МИСТЕЦТВО БАЧИТИ БІЛЬШЕ

2. НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

Програмою передбачено інтерактивні лекційні заняття та практичні заняття (тренінги). 

Особливістю практичних занять є виконання вправ, аналіз конкретних ситуацій і розв’язання професійних кейсів. 

Самостійна робота включає індивідуальну роботу з нормативними документами, методичними матеріалами. 

Підсумкові заходи – тестування. 

Зміст програми складається з трьох взаємопов’язаних тем. На етапі завершення навчання слухачі складають підсумковий тест із 10 питань. Максимальна кількість балів, яку можуть отримати учасники, – 12. Прохідний бал – 8. Учасники, які успішно виконали 75 % програми навчання та підсумковий тест, отримують сертифікат про підвищення кваліфікації.

Кількість годин, що відводиться на засвоєння змісту програми: 15 год, з них: 2 – лекційні заняття, 8 – практична робота, 3 – самостійна робота, 2 – контрольні заходи.

Навчально-тематичний план

Назва навчальних тем	Кількість годин
	Лекції	Практичні заняття	Самостійна робота	Контрольні заходи	Усього
Тема 1. Дивергентне мислення: психологічні основи та освітній потенціал	2	2	-	-	4
Тема 2. Креативні методики та вправи з розвитку дивергентного мислення	-	2	-	-	2
Тема 3. Проєктування навчальних завдань для розвитку дивергентного мислення здобувачів освіти	-	4	3	-	7
Підсумкові заходи	-	-	-	2	2
Усього	2	8	3	2	15

  

3. ЗМІСТ ПРОГРАМИ

 

Тема 1. Дивергентне мислення: психологічні основи та освітній потенціал.

Поняття дивергентного мислення, його сутність та місце у структурі творчого й когнітивного розвитку особистості. Психологічні основи дивергентного мислення, його основні характеристики (гнучкість, оригінальність, продуктивність) і чинники розвитку. Значення дивергентного мислення у формуванні креативності, спільних для ключових компетентностей умінь здобувачів освіти. Освітній потенціал дивергентного мислення в сучасному освітньому процесі. Роль педагога у створенні освітнього середовища, що сприяє розвитку творчого та нестандартного мислення здобувачів освіти.

 

Тема 2. Креативні методики та вправи з розвитку дивергентного мислення.

Сутність і значення креативних методик у розвитку дивергентного мислення здобувачів освіти. Методи генерації ідей як інструмент розвитку дивергентного мислення (мозковий штурм, метод асоціацій, метод випадкових стимулів). Техніки креативного мислення в педагогічній практиці (SCAMPER, «Шість капелюхів мислення», ментальні карти). Вправи для розвитку гнучкості, оригінальності, продуктивності мислення учнів. Використання креативних вправ і методик в освітньому процесі для формування ключових компетентностей здобувачів освіти.

 

Тема 3. Проєктування навчальних завдань для розвитку дивергентного мислення здобувачів освіти.

Педагогічні засади проєктування навчальних завдань, спрямованих на розвиток дивергентного мислення здобувачів освіти. Характеристика навчальних завдань відкритого типу як інструменту розвитку креативного мислення. Принципи та етапи конструювання завдань для розвитку гнучкості, оригінальності, варіативності мислення. Приклади та моделі творчих навчальних завдань для різних занять / предметів, вікових груп. Інтеграція завдань для розвитку дивергентного мислення у структуру заняття / уроку та освітнього процесу.

     

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань:

1. Вправа «Нестандартне використання предмета». Учасники пропонують максимальну кількість варіантів використання звичайного предмета (наприклад, паперової скріпки або книги), аналізують показники гнучкості, оригінальності мислення.
2. Вправа «20 ідей за 2 хвилини». Генерування максимальної кількості ідей для розв’язання певної педагогічної або навчальної проблеми з подальшим обговоренням результатів.
3. Вправа «Асоціативний ланцюг». Створення ланцюга асоціацій до запропонованого поняття з метою розвитку образного й гнучкого мислення.
4. Практикум «Мозковий штурм в освітньому процесі». Робота в малих групах над пошуком різних способів вирішення педагогічної ситуації із застосуванням техніки мозкового штурму.
5. Вправа «Що буде, якщо…». Моделювання нестандартних ситуацій (наприклад, «Що буде, якщо в школі зникнуть підручники?») для стимулювання креативного мислення.
6. Практичне застосування техніки «SCAMPER». Аналіз навчального завдання або теми уроку через запитання: замінити, поєднати, адаптувати, змінити, використати інакше, усунути, переосмислити.
7. Створення ментальної карти. Розроблення ментальної карти з навчальної теми як інструменту розвитку асоціативного й дивергентного мислення здобувачів освіти.
8. Аналіз педагогічного кейсу. Розгляд ситуації з освітньої практики та пропонування декількох можливих варіантів її розв’язання.
9. Конструювання творчого навчального завдання. Розроблення відкритого завдання, спрямованого на розвиток дивергентного мислення здобувачів освіти в межах власного навчального предмета.
10. Мініпроєкт «Креативний урок». Створення фрагмента заняття / уроку або навчальної активності, що передбачає використання методів розвитку дивергентного мислення.
11. Рефлексивна вправа «Погляд з іншого боку». Аналіз навчальної проблеми з різних позицій або ролей для розвитку багатоваріантності мислення.
12. Презентація власного педагогічного рішення. Представлення розроблених завдань або вправ для розвитку дивергентного мислення здобувачів освіти та їх обговорення у групі.

3.2. Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання:

1. Поняття та особливості навчальних завдань, спрямованих на розвиток дивергентного мислення здобувачів освіти.
2. Відмінності між завданнями репродуктивного, конвергентного та дивергентного типів в освітньому процесі.
3. Характеристика завдань відкритого типу та їх роль у розвитку креативного мислення здобувачів освіти.
4. Принципи проєктування навчальних завдань, що стимулюють генерацію ідей, пошук альтернативних рішень.
5. Методи й прийоми створення творчих навчальних завдань у різних освітніх галузях.
6. Інтеграція завдань для розвитку дивергентного мислення у структуру заняття / уроку та позаурочну діяльність.
7. Приклади використання проблемних і дослідницьких завдань для розвитку креативності здобувачів освіти.
8. Роль запитань відкритого типу у формуванні гнучкого та нестандартного мислення.
9. Критерії оцінювання результатів виконання творчих навчальних завдань здобувачами освіти.
10. Педагогічні умови створення освітнього середовища, що сприяє розвитку дивергентного мислення.

 

 4. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ:

 

Нормативно-правові документи:

1. Нова українська школа: концептуальні засади реформування середньої школи / ред. M. Грищенко. 2016. 40 c. URL : Перейти за покликанням (дата звернення : 12.01.2026).
2. Про дошкільну освіту : Закон України від 06.06.2024                                           № 3788–IХ : (станом на 01.01.2025). URL : Перейти за покликанням (дата звернення : 12.01.2026).
3. Про затвердження Державного стандарту базової середньої освіти: постанова Кабінету Міністрів України від 30.09.2020 № 898. URL : Перейти за покликанням (дата звернення : 12.01.2026).
4. Про затвердження Державного стандарту дошкільної освіти : постанова Кабінету Міністрів України від 26.11.2025 № 1557. URL : Перейти за покликанням (дата звернення : 12.01.2026).
5. Про затвердження Державного стандарту початкової освіти : постанова Кабінету Міністрів України від 21.02.2018 № 87. URL : Перейти за покликанням (дата звернення : 28.07.2025).
6. Про затвердження професійного стандарту «Вихователь закладу дошкільної освіти» : наказ Міністерства економіки України від 19.10.2021 № 755-21. URL: Перейти за покликанням (дата звернення : 12.01.2026).
7. Про затвердження професійного стандарту «Вчитель закладу загальної середньої освіти» : наказ Міністерства освіти і науки України від 29.08.2024 № 1225. URL : Перейти за покликанням (дата звернення: 28.07.2025).
8. Про освіту: Закон України від 05.09.2017 № 2145-VII. URL : Перейти за покликанням (дата звернення : 28.07.2025).
9. Про повну загальну середню освіту : Закон України від 16.01.2020                       № 463-ІХ. URL : Перейти за покликанням (дата звернення : 12.01.2026).
10. Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року : розпорядження Кабінету Міністрів України                        від 14.02.2016 № 988-р. URL : Перейти за покликанням (дата звернення : 12.01.2026).

Основна література:

1. Василинич В. Технологія критичного мислення на уроках : метод. рек. Шкільний світ. 2019. С. 5–12.
2. Гільберг Т. Г. Нова українська школа: технологічна освіта у початковій школі» : навч.-метод. посіб. для педагогічних працівників.  К. : Генеза, 2021. 160 с.
3. Гілфорд Дж. Структурна модель інтелекту. Психологія мислення. Х. : Ранок, 2021. 240 с.
4. Креативність та дивергентне мислення: теорія і практика : навч.-метод. посіб. / за ред. О. В. Заболотної. – К. : Академвидав, 2023. – 156 с.
5. Де Боно Е. Шість капелюхів мислення / пер. з англ. Г. Лавриненко.  Х. : Книжковий клуб «Клуб сімейного дозвілля», 2021. 224 с.
6. Митник О. Я. Як навчити дитину мистецтва мислення. Педагогічна психологія : навч. посіб. для слухачів курсів підвищення кваліфікації педагогічних працівників у системі післядипломної освіти. К. : Початкова школа, 2006. 104 с.
7. Навчання у початковій школі як цілісний творчий процес : теорія і практика / за ред. В. І. Бондаря ; упоряд. О. Я. Митник. К. : Початкова школа, 2011. 384 с.
8. Пометун О. І. Енциклопедія інтерактивного навчання. К., 2014. 95 с.
9. Пометун О. І. Нова українська школа : розвиток критичного мислення учнів початкової школи : навч.-метод. посіб. К. : Освіта, 2020. 192 с.
10. Прокопів Л. М. Інноваційні освітні технології : навч.-метод. посіб. Івано-Франківськ, 2020. 172 с.
11. Робінсон К. Школа майбутнього. Революція у вашій школі, що назавжди змінить освіту / пер. з англ. Г. Лелів. К. : Літопис, 2022. 256 с.
12. Савченко О. Я. Розвиток пізнавальної самостійності молодших школярів. К. : Педагогічна думка, 2015. 120 с.
13. Сисоєва С. О. Основи педагогічної творчості : підручник. К. : Міленіум, 2006. 344 с. URL : Перейти за покликанням (дата звернення : 19.03.2026).
14. Сисоєва С. О. Педагогічна творчість : монографія. Х., К. : Каравела, 1998. – 150 с.
15. Сисоєва С. О. Підготовка вчителя до формування творчої особистості учня : монографія. К. : Поліграфкнига, 1996. 403 с.
16. Сисоєва С. О. Творчий розвиток особистості в умовах неперервної освіти. Неперервна професійна освіта: теорія і практика. 2001. Вип. 1. С. 22–29.
17. Сисоєва С. О. Особистісно орієнтовані технології : метод проєктів. Неперервна професійна освіта: теорія і практика. 2002. Вип. 1.  С. 73–80.
18. Сокуренко О. О. Наступність між ДНЗ та початковою школою з питань розвитку пошуково-дослідницьких умінь дітей. Освіта та розвиток обдарованої особистості. 2013. № 3 (10). С. 64–67.
19. Сокуренко О. О. Розвиток дослідницьких здібностей дітей старшого дошкільного віку. Проблеми діагностики та проектування розвитку обдарованих дошкільників : матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції (10–11 квітня 2012 р., м. Одеса). К. : ТОВ «Інформаційні системи», 2012. С.102–109.
20. Технології розвитку критичного та дивергентного мислення учнів : метод. посіб. / уклад. С. О. Терно. Запоріжжя : Просвіта, 2024. 112 с.
21. Ткаченко Л. І. Креативність і творчість: сучасний контент / Л. І. Ткаченко. Освіта та розвиток обдарованої особистості. 2014.               № 9–10. С. 32–35. URL : Перейти за покликанням
22. Шапар В. Б. Психологічний тлумачний словник. Х. : Прапор, 2004. 640 с.
23. Якса Н. В. Основи педагогічних знань : навч. посіб. К. : Знання, 2007. С. 143.

Додаткова література:

1. Гейтс Б. П’ять навичок майбутнього: креативність та гнучкість. Освіторія. URL : Перейти за покликанням (дата звернення : 12.01.2026).
2. Дизайн-мислення в школі : практич. посіб. для вчителя / за ред. Н. О. Кравченко. К., 2023.
3. Креативність як компетентність : матеріали міжнародної конференції. Львів : ЛНУ, 2024. 210 с.
4. TED-Ed: Lessons Worth Sharing (Creativity Series). YouTube. URL : Перейти за покликанням (дата звернення : 12.01.2026).
5. Guilford J. P. The Nature of Human Intelligence. New York: McGraw-Hill, 1967. 538 p.

Знання:

• сутності дивергентного мислення, його психологічних основ, характеристик і ролі у розвитку креативності та ключових компетентностей здобувачів освіти;
• сучасних креативних методик, технік і вправ розвитку дивергентного мислення;
• педагогічних засад проєктування навчальних завдань, зокрема відкритого типу, спрямованих на розвиток гнучкості, оригінальності та варіативності мислення.

Уміння (навички):

• застосовувати методи й техніки розвитку дивергентного мислення в освітньому процесі;
• організовувати діяльність здобувачів освіти із генерації ідей та творчого розв’язання проблем;
• проєктувати та інтегрувати креативні навчальні завдання у структуру уроку/ заняття;
• створювати освітнє середовище, що сприяє розвитку творчого та нестандартного мислення здобувачів освіти;
• здійснювати оцінювання рівня розвитку дивергентного мислення.

Розвинути установки щодо:

• значущості розвитку дивергентного мислення як важливої складової сучасної освіти;
• готовності до впровадження інноваційних і діяльнісно орієнтованих підходів у навчанні;
• підтримки творчої ініціативи, самовираження та індивідуальності здобувачів освіти;
• створення безпечного, відкритого освітнього середовища для генерації ідей;
• постійного професійного розвитку та педагогічної рефлексії.