Корекційно-розвиткова та виховна діяльність у системі спеціальної освіти(вихователі спеціальних закладів освіти)
розвиток методичної та виховної компетентності вихователя спеціального закладу освіти щодо проєктування, організації та реалізації корекційно-розвиткової та виховної діяльності з учнями з ООП.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Комунальний заклад вищої освіти "Дніпровська академія неперервної освіти" Дніпропетровської обласної ради"Інформація про розробника (розробників):
Оксана БАЗИЛЕВСЬКА – кандидат педагогічних наук, доцент, доцент кафедри загальної та спеціальної педагогіки Ірина РОДИМЕНКО – кандидат педагогічних наук, доцент, професор кафедри загальної та спеціальної педагогіки Комунального закладу вищої освіти «Дніпровська академія неперервної освіти» Дніпропетровської обласної ради»Напрями підвищення кваліфікації:
- особливості корекційно-розвиткової роботи з дітьми з особливими освітніми потребами з урахуванням категорій (типів) особливих освітніх потреб (труднощів) (ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вихователь
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- спеціалізована освіта
МОДУЛЬ 1. НОРМАТИВНО-ПРАВОВІ ТА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ ОСНОВИ КОРЕКЦІЙНО-ВИХОВНОЇ РОБОТИ
Тема 1.1. Нормативно-правове забезпечення діяльності вихователя спеціального закладу
Поняття «корекційно-розвиткова робота», «виховна робота» у спеціальній освіті. Основні напрями, мета і завдання виховної діяльності в другому циклі базової середньої освіти. Закони України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту», Державний стандарт, Положення про спеціальну школу та НРЦ, Порядок організації інклюзивного навчання. Професійний стандарт «Вчитель».
Тема 1.2. Психолого-педагогічні основи виховання дітей з ООП
Загальні закономірності виховання. Принципи виховання у спеціальній освіті. Психологічні механізми формування особистості (мотивація, наслідування, інтеріоризація). Чинники ефективності виховної роботи. Позиція особистості як об’єкт виховання. Показники та критерії вихованості.
Тема 1.3. Категорії (типи) ООП: прояви, рівні підтримки
Поняття «особливі освітні потреби». Характеристика категорій: інтелектуальні, фізичні, сенсорні, розлади поведінки, складні порушення. Специфіка проявів освітніх труднощів у другому циклі базової середньої освіти. Рівні підтримки (1–3). Особливості виховного впливу залежно від категорії ООП.
МОДУЛЬ 2. ОРГАНІЗАЦІЯ КОРЕКЦІЙНО-РОЗВИТКОВОЇ
ТА ВИХОВНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
Тема 2.1. Психолого-педагогічні основи керівництва процесом виховання дітей з особливими освітніми потребами
Психофізіологічна основа виховання дитини. Поняття виховного впливу. Проблема управління вихованням. Структура та види управління вихованням особистості. Психолого-педагогічні умови формування властивостей особистості. Характер як психолого-педагогічна проблема. Психологічні питання виховання характеру.
Тема 2.2. Методи виховання: формування свідомості, поведінки, почуттів і ставлення
Класифікація методів виховання: методи формування свідомості (розповідь, бесіда, приклад); методи формування поведінки (вправа, привчання, доручення); методи формування почуттів і ставлення (заохочення, покарання, змагання). Непрямі, свідомі та несвідомі засоби виховання. Урахування компенсаторних можливостей дитини.
Тема 2.3. Сучасні виховні технології, цифрові інструменти та моніторинг ефективності
Арттерапевтичні, музично-ритмічні, комунікативні, соціально-адаптивні технології. Альтернативна комунікація (AAC), асистивні технології. Травмочутливий підхід, здоров’язбережувальні практики. Дистанційна виховна робота: Zoom, Google Classroom, Canva, LearningApps, Wordwall, Genially, Kahoot, Padlet, Перейти за покликанням . Формування ціннісно-смислової сфери особистості з ООП. Моніторинг ефективності виховної роботи: види, функції, алгоритм.
організовувати корекційно-розвиткову та виховну роботу з урахуванням категорії ООП;
планувати виховні заняття відповідно до ІПР та Державного стандарту;
створювати безпечне, здоров’язбережувальне, спеціальне освітнє середовище;
добирати методи виховання (формування свідомості, поведінки, почуттів);
застосовувати цифрові інструменти у виховній роботі;
здійснювати моніторинг ефективності виховної діяльності.