Психоемоційна підтримка під час війни: навчання технік зцілення
удосконалення професійних компетентностей педагогічних працівників, вчителів закладів загальної середньої освіти задля ефективного виконання трудових функцій і завдань щодо організації освітнього процесу в другому циклі базової середньої освіти з урахуванням принципів травма-інформованого підходу та надання психосоціальної підтримки учасникам освітнього процесу, зокрема здійснення заходів з охорони психічного здоров’я та психосоціальної підтримки учасників освітнього процесу в умовах війни та постконфліктний період, створення безпечних психолого-педагогічних умов для навчання, виховання, всебічного особистісного розвитку здобувачів освіти.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
ФОП Доманчук Дар'я СергіївнаІнформація про розробника (розробників):
Доманчук Дар’я Сергіївна - практичний психолог, соціальний працівник, викладач закладу вищої освіти, фізична особа підприємець, сертифікований тренер, випускниця Херсонського державного університету за спеціальністю «Психологія» 2024 р., диплом з відзнакою, спеціальністю «Соціальна робота: управління персоналом» 2010 р. Засновниця та керівниця авторського освітнього проєкту «Acsent Hub». Стаж педагогічної і соціальної роботи - понад 10 років. Психолог у кримінальних провадженнях за участю малолітніх, неповнолітніх та дорослих осіб через регіональні/міжрегіональні центри з надання безоплатної правової допомоги в реєстрі Міністерства юстиції України. Сертифікований тренер низки соціальних програм: “Позитивне батьківство” від Save Ukraine 2026 р.; “Можливості повноваження та роль психолога у процесуальних діях за участі дитини у кримінальному проваджені” від Unicef та ГО Волонтер 2025 р.; «Діти та війна .Навчання технік зцілення» 2025 р Центр кризової психології (Берген, Норвегія) та Інститут психіатрії (Велика Британія); «Всеукраїнський тренінг для представників, які працюють у молодіжних та дитячих організаціях , з метою підвищення компетентностей в умовах війни та післявоєнний період» Управління молодіжної політики Міністерства молоді та спорту України і інших. Проводила професійні тренінги для викладачів Херсонського державного університету з підвищення кваліфікації протягом останніх п’яти років в щорічній програмі «Школа професійного розвитку ХДУ». Організувала та впровадила програми психологічної і соціальної підтримки для внутрішньо переміщених осіб, ветеранів та родин військовослужбовців. Провела понад 45 тренінгів і семінарів з кризової психології, психосоматики та роботи з дітьми й підлітками, в тому числі інтернатних закладів Херсона та Херсонської області, Соціальний марафон «Різні. Рівні.Р азом.» для дітей з інвалідність та синдромом Дауна профорієнтаційні тренінги для школярів: «Я бренд», «Стоп БУЛЛІНГ», «Як планувати час під час навчання та дозвілля» і інші.Особа (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- психосоціальна підтримка і травма-інформований підхід під час навчання здобувачів освіти у другому циклі базової середньої освіти (базове предметне навчання) (ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- практико-орієнтований мультимедійний курс (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
- базова середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- А2. Предметно-методична компетентність
- Б1. Психологічна компетентність
- В2. Здоров’язбережувальна компетентність
- Г3. Оцінювально-аналітична компетентність
Консультаційна та інформаційна підтримка учасників під час і після завершення навчання.
Програма складається з 3 модулів:
1. СИСТЕМНА РОБОТА ЩОДО ПОДОЛАННЯ ОСВІТНІХ ВТРАТ ЯК ПЕРЕДУМОВА РІВНОГО ДОСТУПУ ДО ОСВІТИ
2. БЕЗПЕЧНЕ ОСВІТНЄ СЕРЕДОВИЩЕ: ІНТЕГРАЦІЯ ПСИХОСОЦІАЛЬНИХ ПРАКТИК І ПІДХОДІВ, ЧУТЛИВИХ ДО ТРАВМИ
3. ГОСТРІ СТРЕСОВІ РЕАКЦІЇ. КОЛИ ПОТРІБЕН ФАХІВЕЦЬ. ПІДТРИМУВАЛЬНЕ СЕРЕДОВИЩЕ
- ідентифікувати відмінності між освітніми втратами та освітніми розривами;
- планувати освітню діяльність з урахуванням виявлених освітніх втрат учнів та обрання ефективних стратегій їх подолання;
- володіти стратегіями створення фізичної та емоційної безпеки учнів у класі інтерпретації поведінкових особливостей через призму травматичного досвіду учня та їх врахування під час організації освітнього процесу;
- планувати та розвивати у слухачів здатність до організації освітнього процесу в другому циклі базової середньої освіти з урахуванням принципів травма-інформованого підходу;
- визначати і враховувати в освітньому процесі вікові й індивідуальні особливості здобувачів освіти, їхній психоемоційний стан;
- використовувати стратегії роботи зі здобувачами освіти, які сприяють розвитку їхньої позитивної самооцінки, я-ідентичності;
- формувати мотивацію здобувачів освіти і організовувати їх пізнавальну діяльність;
- створювати безпечну і конструктивну взаємодію з учасниками освітнього процесу;
- аналізувати особисті відчуття, емоції, потреби та розпізнавати емоційні стани інших учасників освітнього процесу, керувати власними емоційними станами;
- використовувати методи підтримки особистого фізичного та психоемоційного здоров’я під час професійної діяльності;
- організовувати безпечне освітнє середовище, використовуючи здоров’язбережувальні технології під час освітнього процесу;
- впроваджувати дистанційні форми психосоціальної підтримки та освіти у важкодоступних місцях в умовах воєнного стану.
Практико-орієнтоване навчання з використанням інтерактивних вправ, аналізу кейсів та технік психоемоційної підтримки.
Програма передбачає реалізацію в обсязі 30 год, з них: 8 год — лекційні заняття, 16 год — практична робота, 4 год — самостійна робота, 2 год — контрольні заходи.