Методична компетентність вчителя-дефектолога: сучасні підходи до проєктування та реалізації корекційно-розвиткової діяльності

МОДУЛЬ 1. НОРМАТИВНО-ПРАВОВЕ ТА МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ КОРЕКЦІЙНО-РОЗВИТКОВОЇ РОБОТИ З УЧНЯМИ З ООП В УМОВАХ РЕФОРМУВАННЯ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ

 

Тема 1.1. Нормативно-правове забезпечення корекційно-розвиткової роботи з учнями з ООП

Поняття «корекційно-розвиткова робота». Основні чинники формування потреби здобувачів освіти в корекційно-розвиткових заняттях. Основні напрями корекційно-розвиткової роботи. Мета та завдання корекційно-розвиткової роботи в другому циклі базової середньої освіти. Нормативно-правові документи, що регулюють питання організації корекційно-розвиткової роботи в закладах загальної середньої освіти: закони України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту», Державний стандарт базової середньої освіти, Положення про спеціальну школу та Положення про навчально-реабілітаційний центр, Порядок утворення та умови функціонування спеціальних класів, Порядок організації інклюзивного навчання. Компетентності педагогічних працівників, які здійснюють корекційно-розвиткову роботу, відповідно до професійного стандарту «Вчитель закладу загальної середньої освіти».

Практична складова: аналіз нормативно-правових документів, робота з онлайн-ресурсами законодавчої бази.

 

Тема 1.2. Сучасне програмно-методичне забезпечення корекційно-розвиткової роботи з учнями з ООП

Поняття «програма корекційно-розвиткової роботи». Огляд чинних програм корекційно-розвиткової роботи для здобувачів з ООП другого циклу базової середньої освіти. Принципи побудови, структура та зміст корекційно-розвиткової програми. Сучасне методичне забезпечення корекційно-розвиткової роботи залежно від категорій (типів) особливих освітніх потреб (труднощів) учнів.

Практична складова: робота з каталогами грифованої літератури, аналіз структури чинних корекційних програм, створення фрагменту програми.

 

Тема 1.3. Категорії (типи) особливих освітніх потреб (труднощів) здобувачів освіти

Поняття «особливі освітні потреби». Загальна характеристика категорій (типів) особливих освітніх потреб (труднощів), зокрема: інтелектуальних, функціональних, фізичних, навчальних, соціоадаптаційних / соціокультурних. Специфіка проявів освітніх труднощів в учнів з ООП. Рівні підтримки учнів з ООП в освітньому процесі.

Практична складова: розробка таблиці «Категорії ООП – прояви – рівні підтримки», робота з методичними рекомендаціями ІРЦ.

 

 

 

 

МОДУЛЬ 2. ОРГАНІЗАЦІЯ КОРЕКЦІЙНО-РОЗВИТКОВОЇ РОБОТИ ЗІ ЗДОБУВАЧАМИ ОСВІТИ З УРАХУВАННЯМ КАТЕГОРІЇ (ТИПУ) ОСОБЛИВИХ ОСВІТНІХ ПОТРЕБ (ТРУДНОЩІВ)

 

Тема 2.1. Діагностика розвитку учнів з ООП та планування корекційно-розвиткової роботи

 

Особливості психофізичного розвитку учнів з ООП відповідно до типу порушень: фізичні, психічні, інтелектуальні, сенсорні, розлади поведінки, складні порушення. Мотивація, саморегуляція, відповідальність за навчання. Виявлення освітніх потреб (труднощів) шляхом проведення психолого-педагогічної діагностики. Використання результатів обстеження, висновків і рекомендацій ІРЦ для розроблення індивідуальної програми розвитку, планування корекційно-розвиткової роботи, здійснення адаптацій та/або модифікацій.

Практична складова: розроблення фрагменту індивідуальної програми розвитку, планування корекційно-розвиткових занять на тиждень.

 

Тема 2.2. Особливості корекційно-розвиткової роботи з урахуванням категорій (типів) особливих освітніх потреб (труднощів)

Напрями і зміст корекційно-розвиткової роботи з учнями відповідно до типів порушень: фізичні, психічні, інтелектуальні, сенсорні, розлади поведінки, складні порушення. Форми (індивідуальні, групові) та напрями корекційно-розвиткових занять, їх тривалість. Умови організації та проведення занять (ресурсна кімната, сенсорна кімната, медіатека тощо). Структура корекційно-розвиткових занять. Облік проведення (надання) корекційно-розвиткових занять (послуг). Урахування компенсаторних можливостей організму дитини. Адаптації та/або модифікації змісту освітніх компонентів.

Практична складова: розроблення структури корекційно-розвиткового заняття для конкретної категорії ООП.

 

Тема 2.3. Сучасні методики й технології корекційно-розвиткової роботи з урахуванням особливих освітніх потреб учнів

Огляд сучасних методик і технологій корекційно-розвиткової роботи. Універсальний дизайн в освіті. Арттерапевтичні, комунікативні, музично-ритмічні та соціально-адаптивні технології. Альтернативна та додаткова комунікація, асистивні та цифрові технології. Адаптації освітнього середовища й навчальних матеріалів. Травмочутливий підхід. Здоров’язбережувальні практики. Організація корекційно-розвиткової роботи в дистанційному та змішаному форматах: Zoom, Google Meet, Google Classroom, Canva, LearningApps, Wordwall, Edpuzzle, Classtime, Перейти за покликанням , Genially, Kahoot, Padlet. Моніторинг ефективності корекційно-розвиткової роботи: види, функції, завдання, алгоритм проведення.

Практична складова: створення дидактичного матеріалу з використанням цифрових інструментів (LearningApps, Wordwall, Canva), розроблення фрагменту заняття з використанням ШІ-інструментів.

організовувати корекційно-розвиткову роботу з учнями з ООП з урахуванням категорії (типу) особливих освітніх потреб (труднощів) у закладах загальної середньої освіти відповідно до державної політики та нормативно-правових актів;

планувати корекційно-розвиткову роботу відповідно до індивідуальної програми розвитку та вимог Державного стандарту базової середньої освіти;

створювати безпечне, здорове, інклюзивне та/або спеціальне освітнє середовище;

добирати та застосовувати адаптації та/або модифікації змісту корекційно-розвиткової роботи;

застосовувати сучасні методики й технології корекційно-розвиткової роботи, зокрема цифрові інструменти;

здійснювати моніторинг ефективності корекційно-розвиткової роботи та коригувати її відповідно до результатів.