Підготовка надавачів послуг з професійної підтримки та допомоги педагогічним працівникам (здійснення супервізії) у сфері загальної середньої освіти

МОДУЛЬ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ТА НОРМАТИВНО-ПРАВОВІ ЗАСАДИ СУПЕРВІЗІЇ У ЗАГАЛЬНІЙ СЕРЕДНІЙ ОСВІТІ В УМОВАХ СЬОГОДЕННЯ

Тема 1.1. Теоретичні, нормативно-правові та ціннісні засади супервізії. Огляд законодавства, що регулює супервізію в освіті. Сутність супервізії, її цілі, функції та завдання. Супервізор та супервізант. Особливості взаємодії супервізора і супервізанта на основі цінностей НУШ. Сфери підтримки, партнерство, стилі взаємодії. Теорія і практика супервізії в освіті України. Міжнародний досвід здійснення супервізії. Переваги та виклики впровадження супервізії у загальній середній освіті в Україні в умовах сьогодення. 

Тема 1.2. Андрагогічний підхід в супервізії. Основні положення сучасної андрагогіки. Супервізія крізь призму принципів андрагогіки (розуміння потреб дорослих, стимулювання до саморозвитку тощо). Врахування андрагогічного підходу під час роботи із супервізантами; самостійність, опора на особистий та професійний досвід, індивідуалізація, системність, елективність, актуалізація результатів навчання, професійна підтримка, розвиток освітніх потреб.

Тема 1.3. Професійна компетентність супервізора. Характеристика цінностей супервізора (загальнолюдські, професійні, демократичні). Супервізор як лідер освітніх змін. Професійні та особистісні якості супервізора. Ключові компетентності супервізора. Особливості взаємодії супервізора та супервізованого. Професійний розвиток та саморозвиток супервізора.

МОДУЛЬ 2. СУПЕРВІЗІЯ ЯК ІНСТРУМЕНТ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДТРИМКИ ТА ПРОФЕСІЙНОГО РОЗВИТКУ 

ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ

Тема 2.1. Принципи, методи та форми супервізії. Принципи супервізії: людиноцентризм, доступність, відповідальність, академічна доброчесність, академічна свобода, добровільність, об’єктивність, гуманізм, демократизм, сприяння навчанню впродовж життя. Методи супервізії, які добираються відповідно до конкретної ситуації та етапу здійснення супервізії: бесіда (діалог), консультування, спостереження, опитування, самооцінювання, аналіз документів. Форми організації та проведення супервізії (за способом організації: очна, очно-дистанційна, дистанційна; за кількістю учасників: індивідуальна і групова). 

Тема 2.2. Процедура організації і здійснення супервізії. Цикл супервізії. Три етапи циклу супервізії: підготовчий, основний, заключний. Підготовчий етап (забезпечення умов для здійснення супервізії/-й): самооцінювання професійної діяльності супервізантом, визначення напрямів професійного розвитку чи педагогічних проблем; формування плану та графіку здійснення циклу супервізії; вибір форм і методів здійснення супервізії. Основний етап (здійснення супервізійної/-их сесії/-й): реалізація плану здійснення супервізії за узгодженим графіком; коригування плану здійснення циклу супервізії та графіка (за потребою). Заключний етап (узагальнення, верифікація результатів): анкетування супервізора для отримання зворотного зв’язку та подальшого планування заходів з надання професійної підтримки та допомоги (за потребою); складання супервізором документації за результатами циклу супервізії; звіт про здійснення супервізії. 

Тема 2.3. Документальне забезпечення супервізії. Орієнтовні зразки документів для здійснення супервізії: запит на проведення супервізії; договір з проведення супервізії; план-графік проведення супервізії; акт здачі-приймання наданих послуг супервізії; звіт про проведення супервізії, свідоцтво про проходження супервізії.
 

За результатами навчання слухачі оволодіють знаннями про:

теоретичні, нормативно-правові та ціннісні засади здійснення супервізії у сфері загальної середньої освіти в умовах сучасних освітніх трансформацій;

сутність супервізії, її цілі, функції та завдання як інструменту професійної підтримки й розвитку педагогічних працівників;

ролі, повноваження та відповідальність суб’єктів супервізійної взаємодії (супервізора та супервізанта), етичні засади та принципи партнерської взаємодії;

особливості організації супервізії з урахуванням цінностей і принципів Концепції «Нова українська школа»;

андрагогічні основи супервізії, закономірності навчання дорослих, мотиваційні чинники професійного розвитку педагогів;

професійну компетентність супервізора, її структуру, професійні та особистісні якості;

принципи, методи, форми та моделі здійснення супервізії залежно від освітнього контексту та індивідуальних потреб педагогічних працівників;

етапи, логіку та процедуру організації і здійснення циклу супервізії;

вимоги до документального забезпечення супервізійної діяльності, зміст та призначення основних супровідних документів;

вітчизняний і міжнародний досвід упровадження супервізії в освіті, її переваги та виклики в сучасних умовах.

За результатами навчання слухачі набудуть (вдосконалять) уміння, навички та способи діяльності:

здійснювати супервізійну діяльність на засадах професійної етики, академічної доброчесності, добровільності, довіри та партнерства;

аналізувати професійну діяльність педагогічних працівників з позицій підтримки, розвитку та збереження їхньої професійної суб’єктності;

застосовувати андрагогічний підхід у роботі з супервізантами, враховуючи їхній професійний досвід, освітні потреби та індивідуальні траєкторії розвитку;

планувати, організовувати та реалізовувати цикл супервізії (підготовчий, основний і заключний етапи) відповідно до визначених цілей і запитів;

добирати та застосовувати адекватні методи і форми супервізії (діалог, консультування, спостереження, самооцінювання, аналіз документів тощо) залежно від ситуації та контексту;

організовувати індивідуальну й групову супервізію, у тому числі в очному, очно-дистанційному та дистанційному форматах;

здійснювати професійний рефлексивний супровід педагогів, спрямований на запобігання професійному вигоранню та підвищення якості освітнього процесу;

формувати конструктивний зворотний зв’язок і підтримувати розвиток професійних спільнот педагогічних працівників;

оформлювати документацію супервізійної діяльності відповідно до чинних нормативних вимог;

здійснювати самоаналіз власної супервізійної діяльності та планувати подальший професійний саморозвиток як супервізора.