Сучасні технології дошкільного виховання

Вхідне діагностування

Огляд освітньої програми. Представлення команди тренерів та викладачів. Знайомство учасників. Вироблення правил. Очікування учасників. 

Вхідне оцінювання.

Модуль 1. 

Європейські стратегії модернізації дошкільної освіти та процеси реформування в Україні

Структура сучасної системи освіти України.

Використання кращого досвіду європейської освіти в Україні.

 Стратегічні напрями державної політики у сфері дошкільної освіти в Україні. 

Тенденції розвитку дитиноцентрованої педагогіки та сучасні виклики суспільства.

Ознайомлення з особливостями розвитку освітніх систем виховання дошкільників в Європі. Виокремлення переваг цілісності структури та можливостей використання варіативних форм та способів організації освіти для дошкільників в Україні.

Знання особливостей застосування альтернативних освітніх програм.

Використання кращого європейського досвіду з урахуванням національних традицій 

Модуль 2. 

Актуальні проблеми  розвитку медіакультури та медіаграмотності особистості

Роль медіаосвіти у розвитку медіаграмотності та медіакультури особистості.

Сучасні медіа та виховання особистості.

Вибрані питання медіадидактики. Змішане та дистанційне навчання  в умовах пандемії як виклик сьогодення.

Готовність педагога до використання технологічних та цифрових новацій.

4 год.

(3 год. лекція +1 год. трені нгове заняття)

Розвиток навичок організації освітнього середовища,  орієнтованого на дитину та розвиток спільноти.

Усвідомлення важливості врахування індивідуальних особливостей кожної дитини для створення безпечного та емоційно комфортного освітнього середовища.

Позитивне ставлення до вивчення досвіду педагогів-новаторів. Формування готовності до використання новацій у практиці.

Модуль 3. 

Сучасні педагогічні технології і педагогіка партнерства.

Соціальні передумови виникнення технологічного підходу в освіті.

Гуманістична спрямованість педагогічних новацій. Характеристика тенденцій у розвитку педагогічних технологій в сучасній освіті. Концептуальні засади гуманної педагогіки Ш. Амонашвілі. 

Педагогічна етика та сприяюча педагогіка В. Сухомлинського. 

4 год.

(3 год. лекція +1 год. трені нгове заняття)

Освітні завдання та функціональні властивості педагогічних технологій.

Сутність гуманістичної спрямованості новацій. 

Класифікація педагогічних технологій.

Основні ідеї праці Ш. Амонашвілі «Школа життя».

Вимоги до педагога як носія культурних цінностей (за В.Сухомлинським).

Модуль 4

Альтернативні освітні програми в розвитку творчих здібностей дітей дошкільного віку

Варіативний компонент у змісті Базового компоненту дошкільної освіти.

Вальдорфська педагогіка як альтернативна освітня система в практиці української освіти.

ТРВЗ у процесі розвитку творчих навичок дітей дошкільного віку. Авторські програма виховання дошкільників (на прикладі реалізації регіональної освітньої програми «Лицем до дитини «О. Винницької)

4 год.

(3 год. лекція +1 год. трені нгове заняття)

Розуміння переваг у реалізації  авторських програм в дошкільній освіті.

Особливості філософських засад вальдорфської педагогіки у розвитку творчості дошкільників.

Застосування індивідуальних та групових вправ з розвитку творчого мислення за методикою Г. Альтшуллера. 

Особливості використання авторської програми «Лицем до дитини» для налагодження співпраці педагогів та батьків вихованців.

Модуль 5

Інноваційні технології в процесі розвитку творчого мислення 

Проблема індивідуального підходу в процесі організації освіти дітей 

Обдарованість як освітня проблема та шляхи її розв’язання.

Інклюзія та цифрові технології у створенні сприятливих умов для індивідуалізації навчання.

Педагогічна технологія Б.Нікітіна в розвитку творчого мислення школярів.

Технологія творчого мислення Г.Альтшуллера. 

Вальдорфська педагогіка у розвитку творчості дитини.

4год.

(3 год. лекція +1 год. трені нгове заняття)

Уміння організовувати та аналізувати педагогічну діяльність. Здатність до саморефлексії та самовдосконалення. Вміння проектувати шляхи професійного розвитку, підвищувати свою професійну культуру та педагогічну майстерність.

Вміння урізноманітнювати навчальний матеріал творчими завданнями.

Визначення здатності дитини дошкільного віку до творчості. Володіння засобами активізації критичного мислення.

Готовність до використання новацій.

Модуль 6

Педагогічні технології раннього розвитку дитини

Зміст основних виховних концепцій (за М. Сметанським).

Педагогічна система у створенні «ситуації успіху» С. Френе в активізації мисленнєвих процесів дитини раннього віку.

Система раннього розвитку Г.Домана. Картки Домана.

Самостійність та творчість в практиці Монтессорі-педагогіки. Зони розвитку та місце педагога в умовах ЗДО. Різновікові групи як умова створення розвивального середовища для дітей.

Групові та індивідуальні методи організації взаємодії дітей у ЗДО.

4 год.

Ознайомлення з різновидами сучасних виховних концепцій. Розуміння освітніх та виховних завдань під час організації розвивального сереловища для дітей раннього віку.

Усвідомлення важливості мотиваційного аспекту в процесі інтелектуального розвитку дітей.

Продуктивні форми роботи з учнями з особливими освітніми потребами. 

Методи вивчення індивідуальності учня з метою створення «ситуації успіху» в освітній діяльності. 

Модуль 7

Авторські педагогічні технології у розвитку дошкільника

Особливості змісту та способів реалізації авторських освітніх програм в дошкільній освіті. Програма «Спадщина С. Русової» в ентнізації особистості дитини. Програма «Лицем до дитини» О. Винницької. Гуманна педагогіка Ш. Амонашвілі. Духовне виховання дошкільників В. Сухомлинського. Методика «Виховання казкою» Л. Фесюкової. Технологія «Казкові лабіринти гри» В. Воскобович. Використання STEM- та SNREАM-технологій у інтерактивній освіті дошкільників.

Вироблення пізнавального інтересу в ознайомленні з новаціями в дошкільній практиці.

Оволодіння інтерактивними технологіями для формуванні цілісної картини світу та розвитку компетенцій.

Визначення етапів організації діяльності на основі проектної технології.

Аналіз переваг та способів організації

Діяльності педагога у використанні автоських освітніх програм. Вміння організовувати ігрові форми роботи з дітьми. 

Створення емоційно позитивної ситуації у діяльності з вихованцями. Співпраця педагогів з батьками дошкільників з метою наступності освітнього процесу.

Захист авторських навчально-методичних розробок та їх презентація.

Видача відповідних документів.

– завдань та напрямів вдосконалення змісту освіти відповідно до вимог організації педагогічної діяльності відповідно до завдань Закону України про освіту та нормативних документів щодо дошкільної освіти, Базового компоненту дошкільної освіти;

– особливостей психічного розвитку дітей раннього та дошкільного віку; задоволення потреб розумового, соціального, культурологічного вдосконалення в умовах ЗДО;

– змісту та завдань нормативних та альтернативних освітніх програм, які сприяють розвитку індивідуальних здібностей та особистісних потреб дитини;

– принципів організації діяльності педагога в умовах ЗДО та налагодженні педагогічної просвіти з батьками вихованців;

– власних творчих вмінь та здібностей для створення творчої атмосфери у професійній діяльності, розуміння перспективи їх подальшого розвитку.

• порівнювати та виокремлювати переваги використання передового педагогічного досвіду для покращення якості освітньої діяльності з дітьми, батьками вихованців;
• діагностувати творчі здібності та особливі задатки дітей дошкільного віку; 
• удосконалювати теоретичні знання на практиці на основі нових способів презентації багатства рідної мови, активного використання дитячої літератури; 
• вирішувати проблеми адаптації вихованців в умовах колективу з урахування індивідуальних потреб;
• здійснювати педагогічне наставництво у налагодженні взаємодії в груповій та колективній діяльності дітей з використанням нових педагогічних технологій;
• планувати та організовувати співпрацю педагогів з батьками для заохочення вихованців у творчій, самостійній діяльності;
• проектувати власну діяльність на шляху збагачення знань та умінь з використання інноваційних технологій, досягнень науки у галузі дошкільної педагогіки.

– розвиток дитиноцентрованої концепції у професійній діяльності;

– готовність до саморозвитку й критичного мислення щодо перспективи особистісного зростання;

– увага до процесу розвитку моральних норм, національних та громадянських цінностей;

– ознайомлення та використання кращого досвіду педагогів-новаторів; 

– проектування власної діяльності у оновленні змісту, способів, засобів з метою вдосконалення відповідно технологічного та комунікаційного прогресу; 

– формування авторського доробку з метою критичного самоаналізу професіоналізму.