ПРОФЕСІЙНИЙ СТАНДАРТ У ДІЇ: СЕРТИФІКАЦІЯ ЯК ПОКАЗНИК РІВНЯ КОМПЕТЕНТНОСТІ ВЧИТЕЛЯ ГРОМАДЯНСЬКОЇ ТА ІСТОРИЧНОЇ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ
Мета підвищення кваліфікації: сформувати в учителів, які викладають навчальні предмети громадянської та історичної освітньої галузі, розуміння сертифікації як інструменту зовнішнього оцінювання професійної діяльності вчителя відповідно до трудових функцій, схарактеризованих у Професійному стандарті вчителя «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (наказ МОН України від 29.08.2024 р. № 1225), показати зв’язок між рівнем професійної компетентності та якісною організацією освітнього процесу, а також вмотивувати вчителів із високим рівнем педагогічної майстерності до участі в процедурі сертифікації.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Комунальний вищий навчальний заклад "Харківська академія неперервної освіти"Інформація про розробника (розробників):
Дегтярьова Галина Анатоліївна, доктор педагогічних наук, завідувач кафедри сучасних методик навчання Комунального вищого навчального закладу «Харківська академія неперервної освіти»; Яковлєв Павло Олександрович, кандидат юридичних наук, старший викладач кафедри сучасних методик навчання Комунального вищого навчального закладу «Харківська академія неперервної освіти».Напрями підвищення кваліфікації:
- розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)
- цифрова компетентність
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- практико-орієнтований курс (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
- практичний курс (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- А2. Предметно-методична компетентність
- Г2. Організаційна компетентність
- Д1. Здатність до навчання впродовж життя
Навчально-тематичний план
| № з/п | Зміст | К-сть годин | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| Лекції | Практ. заняття | Самост. робота | Контр. заходи | Усього | ||
| МОДУЛЬ 1. СУЧАСНІ НОРМАТИВНІ ВИМОГИ ДО ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ПЕДАГОГА | ||||||
| 1.1. | Процедура сертифікації: нормативне забезпечення | 1 | 1 | 1 | 3 | |
| 1.2. | Учитель 4.0: як новий Професійний стандарт змінює освітню реальність | 1 | 1 | 1 | 3 | |
| Разом за модулем | 2 | 2 | 2 | 6 | ||
| МОДУЛЬ 2. ПРОФЕСІЙНІ КОМПЕТЕНТНОСТІ, НЕОБХІДНІ ВЧИТЕЛЮ ДЛЯ ВИКОНАННЯ ВСІХ ТРУДОВИХ ФУНКЦІЙ | ||||||
| Професійні компетентності вчителя, що стосуються трудової функції «Навчання здобувачів освіти предметів (інтегрованих курсів)» | ||||||
| А1. Мовно-комунікативна компетентність | ||||||
| 2.1. | Мовно-комунікативна компетентність учителя. Складові мовно-комунікативної діяльності вчителя | 1 | 1 | 2 | ||
| А2. Предметно-методична компетентність | ||||||
| 2.2. | Предметно-методична компетентність: моделювання змісту освіти | 1 | 1 | 2 | ||
| 2.3. | Здатність формувати і розвивати в здобувачів освіти ключові компетентності, наскрізні вміння та ціннісні ставлення | 1 | 1 | 2 | ||
| 2.4. | Яким має бути сучасний урок | 1 | 1 | 2 | ||
| 2.5. | Здатність здійснювати інтегроване навчання здобувачів освіти | 1 | 1 | 2 | ||
| 2.6. | Здатність добирати та використовувати методики і технології навчання, виховання й розвитку учнів | 1 | 1 | 2 | ||
| А3. Інформаційно-цифрова компетентність | ||||||
| 2.7. | Інформаційно-цифрова компетентність: організація навчання з використанням цифрових технологій | 1 | 1 | 1 | 3 | |
| Професійні компетентності вчителя, що стосуються трудової функції «Партнерська взаємодія з учасниками освітнього процесу» | ||||||
| Б1. Психологічна компетентність | ||||||
| 2.8. | Психологічна компетентність педагога як провідна умова створення психологічного комфорту в класі | 1 | 1 | 1 | 3 | |
| 2.9. | Здатність формувати позитивну самооцінку учнів, їх мотивацію до навчальної та пізнавальної діяльності | 1 | 1 | 2 | ||
| Б2. Емоційно-етична компетентність | ||||||
| 2.10. | Емоційно-етична компетентність: здатність застосовувати сучасні підходи до навчання й виховання | 1 | 1 | 2 | ||
| Б3. Компетентність педагогічного партнерства | ||||||
| 2.11. | Компетентність педагогічного партнерства: ефективна взаємодія | 1 | 1 | 2 | ||
| В1. Інклюзивна компетентність | ||||||
| 2.12. | Інклюзивна компетентність у структурі професійного стандарту вчителя: здатність педагога працювати з дітьми з ООП і створювати толерантне середовище | 1 | 1 | 1 | 3 | |
| В2. Здоров’язбережувальна компетентність | ||||||
| 2.13. | Здоров’язбережувальна діяльність учителя в контексті професійного стандарту вчителя ЗЗСО | 1 | 1 | 1 | 3 | |
| 2.14. | Здатність створювати безпечне освітнє середовище. Формування в учнів навичок безпечної поведінки | 1 | 1 | 1 | 3 | |
| Професійні компетентності вчителя, що стосуються трудової функції «Провадження освітнього процесу» | ||||||
| Г1. Прогностична компетентність | ||||||
| 2.15. | Планування освітнього процесу: прогностична компетентність учителя громадянської та історичної освітньої галузі | 1 | 1 | 2 | ||
| Г2. Організаційна компетентність | ||||||
| 2.16. | Організаційна компетентність учителя: здатність організовувати форми й види навчальної діяльності | 1 | 1 | 2 | ||
| Г3. Оцінювально-аналітична компетентність | ||||||
| 2.17. | Оцінювально-аналітична компетентність: методики оцінювання на уроках громадянської та історичної освітньої галузі | 2 | 1 | 3 | ||
| 2.18. | Фіксування результатів навчання здобувачів освіти в умовах упровадження нових підходів до оцінювання | 2 | 2 | |||
| Професійні компетентності вчителя, що стосуються трудової функції «Безперервний професійний розвиток» | ||||||
| Д1. Здатність до навчання впродовж життя | ||||||
| 2.19. | Здатність до навчання впродовж життя як запорука здійснення інноваційної діяльності | 1 | 1 | 2 | ||
| 2.20. | Особливості організації різних форм професійної підтримки й допомоги вчителям | 1 | 1 | 2 | ||
| Разом за модулем | 18 | 22 | 6 | 46 | ||
| МОДУЛЬ 3. КОНЦЕПТУАЛЬНІ ЗАСАДИ ПІДГОТОВКИ ВЧИТЕЛЯ ДО ПРОХОДЖЕННЯ СЕРТИФІКАЦІЇ | ||||||
| 3.1. | Сертифікація як засіб визначення рівня професійної компетентності вчителя: від теорії до практики | 1 | 1 | 2 | ||
| 3.2. | Майстерка. Сертифікації вчителів громадянської та історичної освітньої галузі – від підготовки до успіху | 2 | 1 | 3 | ||
| 3.3. | Як підготуватися до успішного проходження незалежного тестування | 2 | 2 | 4 | ||
| 3.4. | Самооцінювання та самопрезентація досвіду. Інтерв’ю як метод оцінювання професійних компетентностей | 2 | 1 | 3 | ||
| 3.5. | Спостереження за професійною діяльністю учасника сертифікації під час уроків | 2 | 2 | |||
| 3.6. | Самоаналіз уроку як інструмент виявлення сильних і слабких сторін власної професійної діяльності | 2 | 1 | 3 | ||
| Разом за модулем | 1 | 11 | 5 | 17 | ||
| МОДУЛЬ 4. ДІАГНОСТИКО-АНАЛІТИЧНИЙ | ||||||
| 4.1. | Настановне заняття. Вхідне опитування | 2 | 2 | |||
| 4.2. | Рефлексивна сесія «Як курси вплинули на моє бачення сертифікації та власної професійної майстерності» | 2 | 2 | |||
| Разом за модулем | 4 | 4 | ||||
Підсумкові заходи: - підсумкове тестування - Створення презентації | 2 | 2 | ||||
| Разом | 21 | 39 | 13 | 2 | 75 | |
За результатами навчання слухачі:
- усвідомлять сучасні тенденцій розвитку освіти згідно з Професійним стандартом «Вчитель закладу загальної середньої освіти» та концепцією НУШ;
- усвідомлять роль процедури сертифікації педагогічних працівників для самооцінки власної педагогічної майстерності та необхідність постійного професійного розвитку;
- практично застосовуватимуть Професійний стандарт вчителя;
- синхронізують Професійний стандарт вчителя з Державним стандартом базової середньої освіти для формування й розвитку в здобувачів освіти ключових компетентностей і наскрізних умінь;
- організовуватимуть освітнє середовище в закладі освіти;
- усвідомлено на основі самооцінки власної педагогічної майстерності плануватимуть індивідуальну траєкторію професійного розвитку, що дозволить підготуватися до успішної участі в сертифікації .
Тривалість програми – інтенсивна (до 1 місяця).
Зміст Програми відповідає потребам педагогічних працівників, які викладають навчальні предмети громадянської та історичної освітньої галузі). В основу Програми покладено Професійний стандарт «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (наказ МОН України від 29.08.2024 р. № 1225), Положення про сертифікацію педагогічних працівників (Постанова КМУ від 27.12.2018 р. № 1190 (в редакції постанови КМУ від 14.01.2025 р. № 31).
Науково-педагогічні та педагогічні працівники Харківської академії неперервної освіти можуть реалізовувати Програму повністю або частково (з можливістю змін до 30% змісту за умови дотримання державних вимог до підвищення кваліфікації педагогічних працівників). До викладання за програмою залучаються фахівці, які пройшли попередню підготовку з питань з питань впровадження Державного стандарту базової середньої освіти і є тренерами-педагогами НУШ.
Графіки реалізації програм оприлюднені на офіційному сайті КВНЗ «Харківська академія неперервної освіти», розділ “Інформація для педагогічних працівників".