Психологічна підтримка дітей з особливими освітніми потребами

Учасники ознайомляться із психологічними особливостями розвитку дітей з різними нозологіями, а також системою методів, прийомів та технологій надання психологічної допомоги, спрямованої на корекцію, соціальну адаптацію та психологічний супровід таких дітей в освітньому просторі.

Міністерство освіти i науки України

Національний еколого-натуралістичний центр учнівської молоді МОН України

Кафедра педагогіки факультету психології Київського національного університету 

імені Тараса Шевченка

Інститут проблем виховання НАПН України

Навчально-тематичний план 

онлайн інтенсиву

«Психологічна підтримка дітей з особливими освітніми потребами»

(16 – 20 листопада 2026 р.)

(в рамках освітнього проєкту «Відкрита кафедра» Національного еколого-натуралістичного центру учнівської молоді МОН України)

Форма навчання:    дистанційна  30 год. / 1 кред. ЄКТС

Київ – 2026

Про онлайн інтенсив «Психологічна підтримка дітей з особливими освітніми потребами»

Мета курсу: полягає у формуванні в учасників цілісної системи знань та практичних навичок, необхідних для створення безпечного, інклюзивного та стимулюючого середовища для розвитку дитини..

Об’єкт курсу: процес психологічного супроводу, підтримки та розвитку дітей з особливими освітніми потребами в умовах сучасного освітнього та соціального середовища (зокрема інклюзивного).

Предмет курсу: психологічні особливості розвитку дітей з різними нозологіями, а також система методів, прийомів та технологій надання психологічної допомоги, спрямованої на корекцію, соціальну адаптацію та психологічний супровід таких дітей в освітньому просторі.

Завдання курсу:

1. Проаналізувати роль та місце дитини з особливими потребами в системі інклюзивної освіти.
2. Проаналізувати особливості фізичного розвитку дітей з особливими освітніми потребами.
3. Визначити особливості розвитку когнітивної та емоційної сфери дітей з особливими освітніми потребами.
4. Дослідити особливості розвитку мовленнєвої та соціальної сфери дітей з особливими освітніми потребами.
5. Проаналізувати особливості психолого-педагогічної допомоги родинам дітей з особливими потребами під час криз.

Цільова аудиторія: педагогічні працівники закладів загальної середньої та позашкільної освіти.

Перелік компетентностей, що вдосконалюватимуться/набуватимуться:

загальні: здатність діяти відповідально і свідомо на засадах поваги до прав і свобод людини та громадянина; реалізовувати свої права і обов’язки; здатність до системного та критичного мислення, аналізу та синтезу інформації з різних джерел; здатність знаходити інноваційні підходи до вирішення професійних завдань в сучасному освітньому середовищі; здатність приймати обґрунтовані рішення, професійно викладати та аргументувати свою позицію; здатність до продуктивної професійної діяльності на основі розвиненої педагогічної рефлексії відповідно до провідних ціннісно-світоглядних орієнтацій;

фахові компететності:

• психологічна компетентність - розуміння психологічних особливостей дітей з особливими освітніми потребами, їхніх емоційних, поведінкових і соціальних потреб; 
• інклюзивна компетентність - здатність створювати безпечне, підтримувальне та недискримінаційне освітнє середовище з урахуванням індивідуальних потреб дитини; 
• емоційно-підтримувальна компетентність - уміння розпізнавати емоційні стани дітей, надавати первинну психологічну підтримку та сприяти формуванню емоційної стійкості; 
• комунікативна компетентність - використання ефективних, доступних і недирективних способів спілкування з дітьми, які мають різні освітні та комунікативні потреби; 
• соціально-педагогічна компетентність - здатність сприяти соціалізації, розвитку взаємодії з однолітками та формуванню позитивного досвіду участі дитини в освітньому процесі; 
• партнерська компетентність - здатність ефективно взаємодіяти з батьками, асистентами, психологами, соціальними педагогами та іншими фахівцями для забезпечення комплексної підтримки дитини. 
• рефлексивна компетентність - здатність аналізувати власну педагогічну діяльність, емоційні реакції та коригувати професійні підходи відповідно до потреб дітей; 
• етико-правова компетентність - дотримання принципів поваги до гідності дитини, конфіденційності, недискримінації, безбар’єрності та захисту її прав; 
• практична компетентність психологічної підтримки - володіння практичними прийомами стабілізації емоційного стану, підтримки позитивної самооцінки, мотивації та адаптації дітей з ООП. 

СТРУКТУРА ОНЛАЙН-ІНТЕНСИВУ. ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН ЗАНЯТЬ.

Всього – 30 год. (1 кредит)

Лекції – 10 год.

Практичні заняття – 10 год.

Самостійна робота – 8 год.

Діагностика. Тестування – 2 год.

Змiст онлайн інтенсиву

Тема 1. Роль та місце дитини з особливими потребами в системі інклюзивної освіти

Змiст теми:

1. Нормативно-правові засади організації інклюзивного навчання в Україні.
2. Функціонально-компетентнісний підхід довизначення особливих освітніх потреб дитини в умовах інклюзивного навчання. 

Рекомендованi iнформацiйнi джерела:

1. Prodius O.I. Theoretical and methodological inclusion ‘s bases of persons with restricted opportunities as management object. Економіка: реалії часу. 2017. № 3(31). С. 76–83.
2. Адаптивне фізичне виховання: навч. посібник / уклад.: Осадченко Т. М., СеменовА.А., Ткаченко В.Т. –Умань : ВПЦ «Візаві», 2014. – 210 с
3. Діти з особливими освітніми потребами у загальноосвітньому просторі / навчально-методичний посібник /авт.: Н. Ярмола, Л. Коваль-Бардаш,     Н. Компанець, Н. Квітка, А. Лапін – К.: ІСПП імені Миколи Ярмаченка НАПН України, 2020. – 208 c.
4. ЗаконУкраїни «Про освіту» Перейти за покликанням
5. Компанець Н.М. Проекція проблемрозвитку дитини на рівні пірамідинавчання Вільямса та Шеленбергера / Н. Компанець // Особлива дитина: навчання і виховання. - 2017. - № 1. - С. 60-69
6. Комплексна програма розвитку дітей  дошкільного віку з аутизмом «Розквіт». - Тернопіль: Мандрівець. 2016.
7. Міжнародна класифікація функціонування, обмеження життєдіяльності та здоров‘я: діти та підлітки (версія): МКФ-ДП. Всесвітня організація охорони здоров‘я. 2007. [Електронний ресурс]. Режим доступу до ресурсу: Перейти за покликанням
8. Скрипник Т.В. Феноменологія аутизму:Монографія. – К.: Видавництво - Фенікс‖, 2010. – 320 с
   • Важливість фізичної сфери розвитку дитини.

Тема 2. Особливості фізичного розвитку дітей з особливими освітніми потребами.

Змiст теми:

• Місце фізичної сфери розвитку дитиниу стандартах освіти в Україні.
• Структура фізичної сфериі методи її оцінки.
• Заняття корекції фізичноїсфери розвитку для дітей з ООП.

Рекомендованi iнформацiйнi джерела

1. Prodius O.I. Theoretical and methodological inclusion ‘s bases of persons with restricted opportunities as management object. Економіка: реалії часу. 2017. № 3(31). С. 76–83.
2. Адаптивне фізичне виховання: навч. посібник / уклад.: Осадченко Т. М., СеменовА.А., Ткаченко В.Т. –Умань : ВПЦ «Візаві», 2014. – 210 с
3. Діти з особливими освітніми потребами у загальноосвітньому просторі / навчально-методичний посібник /авт.: Н. Ярмола, Л. Коваль-Бардаш,     Н. Компанець, Н. Квітка, А. Лапін – К.: ІСПП імені Миколи Ярмаченка НАПН України, 2020. – 208 c.
4. Закон України«Про освіту»  Перейти за покликанням
5. Компанець Н.М. Проекціяпроблем розвитку дитини на рівні піраміди навчанняВільямса та Шеленбергера / Н. Компанець // Особлива дитина: навчання і виховання. - 2017. - № 1. - С. 60-69
6. Комплексна програма розвитку дітей  дошкільного віку з аутизмом «Розквіт». - Тернопіль: Мандрівець. 2016.
7. Міжнародна класифікація функціонування, обмеження життєдіяльності та здоров‘я: діти та підлітки (версія): МКФ-ДП. Всесвітня організація охорони здоров‘я. 2007. [Електронний ресурс]. Режим доступу до ресурсу: Перейти за покликанням
8. Скрипник Т.В. Феноменологія аутизму: Монографія. – К.: Видавництво - Фенікс‖, 2010. – 320 с.

Тема 3. Особливості розвитку когнітивної та емоційної сфери дітей з особливими освітніми потребами.

Змiст теми:

• Особливості розвитку когнітивної сфери дітей з особливими освітніми потребами.
• Пізнавальний розвиток дітей з порушенням когнітивного розвитку.
• Особливості розвитку емоційно-вольової сфери дітей з особливими освітніми потребами.
• Особливості емоційно-вольової сфери дітей з порушеннями зору.

Рекомендованi iнформацiйнi джерела:

1. Комплексна програма розвитку дітей  дошкільного віку з аутизмом «Розквіт». - Тернопіль: Мандрівець. 2016.
2. Конопляста С.Ю., Сак Т.В. Логопсихологія: навч. посіб. / С.Ю. Конопляста, Т.В. Сак ; за ред. М.К. Шеремет. – К. : Знання, 2010. – 293 с.\10. Кульбіда С.В. (2019). Лінгводидактичні засади вивчення української жестової мови: монографія. Київ: Інтерсервіс, 2019. 238 с. ISBN 978-617-696-905-1.
3. Кульбіда С.В. (2020). Освітній простір для всіх (застосування компетентнісного і білінгвального підходів в умовах модернізації освітньої діяльності). Стратегія післядипломної освіти для сталого розвитку: колективна монографія. За ред. Н. Рідей, Л. Панченко. Київ: НПУ імені М. П. Драгоманова, 2020. 326 с.
4. Лозова В.І. Цілісний підхід до формування пізнавальної активності школярів / В.І. Лозова.– Харків: ОВС, 2000.– 164 с.
5. Навчання дітей з особливими освітніми потребами в інклюзивному середовищі: навчально-методичний посібник / А. А. Колупаєва, О. М. Таранченко. - Харків : Вид-во «Ранок», 2019. - 304 с.
6. Ніколенко Л. М. Актуальність проблеми формування пізнавальної активності школярів / Л. М. Ніколенко // Молодий вчений.– 2015.– No5.
7. Скрипник Т.В. Феноменологія аутизму:. Монографія / Скрипник Т.В. – К.: Фенікс, 2010. – 373 с.
8. Чеботарьова О.В. Дитинаіз церебральним паралічем / О. В. Чеботарьова, Л.В. Коваль, Е.А. Данілавічютє. - Харків : Вид-во «Ранок», ВГ «Кенгуру», 2018. - 40 с. - (Інклюзивне навчання).
   • Особливості розвитку мовленнєвої сфери дітей з особливими освітніми потребами.

Тема 4. Особливості розвитку мовленнєвої та соціальної сфери дітей з особливими освітніми потребами

Змiст теми:

• Особливості розвитку соціально-комунікативної сфери дітей з особливими освітніми потребами.
• Особливості соціального розвитку дітей з тяжкими порушеннями мовлення.

Рекомендованi iнформацiйнi джерела

1. Адаптивне фізичне виховання : навч. посібник / уклад.: Осадченко Т. М., Семенов А.А., Ткаченко В.Т. – Умань : ВПЦ «Візаві», 2014. – 210 с.
2. Богуш А.М. Розвиток мовлення дітей старшого дошкільного віку: навчально-методичний комплект : посібник та предметні картки / А.М. Богуш, Н.В. Гавриш. 2-ге вид. Київ: Генеза, 2014.,160 с.
3. Гладченко І.В. Соціалізація дітей-сиріт першого року життя з порушеннями психофізичного розвитку [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.03 / Гладченко Ірина Вікторівна; Ін-т спец. педагогіки НАПН України. К., 2010. 210 арк.: рис., табл.
4. Дидактичні основи навчання дітей з порушеннями інтелектуального розвтку./ Укл: Л.О. Прядко, О.О. Фурман / Методичний посібник. Суми : РВВ СОППІО. 2015. 114с.
5. Дидактичні та методичні засади спеціальної освіти дошкільників з порушеннями інтелектуального розвитку: нав.-метод. посіб. / Н.О. Макарчук, А.М. Висоцька, О.В. Чеботарьова, І.В. Гладченко, А.В. Міненко, С.В. Трикоз, Г.О. Блеч., І.В. Бобренко, К., 2014. 337 с.
6. Конопляста С.Ю., Сак Т.Б. Логопсихологія : навч. посіб. / СЮ. Конопляста, Т.В. Сак ; за ред. М.К. Шеремет.  К. : Знання, 2010. 293 с.
7. Пахомова Н.Г. Спеціальна психологія : навч. посіб. для студентів спец. 6.010105 – ‖Корекц. освіта‖, 016 – ‖Спец. освіта‖ / Пахомова Наталія Георгіївна, Кононова Марина Миколаївна ; М-во освітиі науки України,Полтав. нац. пед. ун- т ім. В. Г. Короленка. – Вид. 2-ге, випр. – Полтава : АСМІ, 2016. – 359 с.: іл., табл.
8. Скрипченко О.В. Вікова та педагогічна психологія. Навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / О. В. Скрипченко, Л. В. Долинська, З. В. Огороднійчук, І.С. Булах, Т. М. Зелінська. – 2-е вид., доповн. – К.: Каравела, 2007. – 400 c. - (Вища освіта в Україні)

Тема 5. Особливості психолого-педагогічної допомоги родинам дітей з особливими потребами під час криз.

Змiст теми:

• Оцінка ефективності різних форм психологічної допомоги родинам дітей зособливими освітніми потребами.
• Індивідуальні та адаптовані підходи до психологічної підтримки сімей які виховують дітей з особливими освітніми потребами.
• Труднощі, з якими стикаються родини дітей з особливими освітніми потребами в період війни.
• Адаптованіметодипсихологічноїдопомоги родинам дітейзособливими освітніми потребами вперіодвійни.

Рекомендованi iнформацiйнi джерела:

1. Важливі кроки: сучасні практикипідтримки родин дітей з ООП в умовах криз / К.Б.Бужинецька// – Київ (рукопис), 2024.– 22 с.
2. Групові форми роботи в системі психосоціальної допомоги дітям і сім’ям, що опинились у складних життєвих обставинах внаслідок військових дій (досвід упровадження) / авт. кол., заг. ред. В. Г. Панка, І. І. Ткачук. Київ : Ніка-Центр, 2020. 122 с.
3. Досвід надання допомоги дітям і сім’ям – жертвам військового конфлікту : практ. посіб. Київ : УНМЦ практичної психології і соціальної роботи, 2017. 152 c.
4. Консультування в системі психосоціальної допомоги дітям і сім’ям, що опинились у складних життєвих обставинах внаслідок військових дій / авт. кол; заг. ред. В. Г. Панок, І. І. Ткачук. Київ : УНМЦ практичної психології і соціальної роботи, 2019. 144 с.
5. Поради батькам під час війни. URL: https://Перейти за покликанням actions
6. Психологічна допомога дітям у кризових ситуаціях: методи і техніки : методичний посібник / за ред. З. Г. Кісарчук. Київ, 2015. 232 с.
7. Психологічна допомога дитині у психотравмуючій ситуації: метод. посіб. / Уклад. Г.Б. Растроста. Суми : НВВ КЗ СОІППО, 2018. 64 с.
8. Психологічна підтримка та супровід дорослих і дітей у кризових ситуаціях : практикум / упорядники Т.Р. Браніцька, Л.О. Матохнюк, О.М. Шпортун. Вінниця, 2022. 131 с
   1. Плани практичних занять

ПРАКТИЧНІ ЗАНЯТТЯ

Практичне заняття 1

Тема 1. Роль та місце дитини з особливими потребами в системі інклюзивної освіти

Мета: проаналізувати роль та місце дитини з особливими потребами в системі інклюзивної освіти.

Змiст теми:

1. Нормативно-правові засади організаціїінклюзивного навчання      в Україні.
2. Функціонально-компетентнісний підхід довизначення особливих освітніх потреб дитини в умовах інклюзивного навчання. 

Завдання:

Опрацювати зміст теми 1 (Тема 1. Роль та місце дитини з особливими потребами в системі інклюзивної освіти) та рекомендовані літературні джерела та виконати завдання на вибір:

Уявіть, що «Батькам дитини з ООП відмовили у прийнятті дитини до школи через відсутність асистента вчителя» або «Адміністрація закладу вимагає медичну довідку з діагнозом замість висновку ІРЦ (Інклюзивно-ресурсний центр)»

Використовуючи актуальні нормативно-правові акти (Закон «Про освіту», Постанови КМУ про інклюзивне навчання), знайти статтю або пункт, що регулює цю ситуацію, та сформулювати алгоритм дій для захисту права дитини на освіту.

Оформіть завдання у вигляді таблиці «Кейс — Порушення — Норма закону».

Рекомендованi iнформацiйнi джерела:

1. Prodius O.I. Theoretical and methodological inclusion ‘s bases of persons with restricted opportunities as management object. Економіка: реалії часу. 2017. № 3(31). С. 76–83.
2. Адаптивне фізичне виховання : навч. посібник/ уклад.: Осадченко Т. М., Семенов А.А., Ткаченко В.Т. –Умань : ВПЦ «Візаві», 2014. – 210 с
3. Діти з особливими освітніми потребами у загальноосвітньому просторі / навчально-методичний посібник /авт.: Н. Ярмола, Л. Коваль-Бардаш, Н. Компанець, Н. Квітка, А. Лапін – К.: ІСПП імені Миколи Ярмаченка НАПН України, 2020. – 208 c.
4. ЗаконУкраїни «Про освіту»Перейти за покликанням
5. Компанець Н.М. Проекція проблемрозвитку дитини на рівні пірамідинавчання Вільямса та Шеленбергера / Н. Компанець // Особлива дитина: навчання і виховання. - 2017. - № 1. - С. 60-69
6. Комплексна програма розвитку дітей  дошкільного віку з аутизмом «Розквіт». - Тернопіль: Мандрівець. 2016.
7. Міжнародна класифікація функціонування, обмеженняжиттєдіяльності та здоров‘я: діти та підлітки (версія): МКФ-ДП. Всесвітня організація охорони здоров‘я. 2007. [Електронний ресурс]. Режим доступу до ресурсу: Перейти за покликанням
8. Скрипник Т.В. Феноменологія аутизму:Монографія. – К.: Видавництво ―Фенікс‖,2010. – 320 с.

Практичне заняття 2

Тема 2. Особливості фізичного розвитку дітей з особливими освітніми потребами

Мета: проаналізувати особливості фізичного розвитку дітей з особливими освітніми потребами.

Змiст теми:

2.1.Важливість фізичноїсфери розвитку дитини.

2.2. Місце фізичної сфери розвитку дитиниу стандартах освіти в Україні.

2.3. Структура фізичної сфериі методи її оцінки.

2.4. Заняття корекції фізичноїсфери розвитку для дітей з ООП.

2.5. Особливості розвитку фізичноїсфери дітей з порушеннями зору.

2.6. Рекомендації щодо розвитку фізичної сфери дітей з порушеннями функції зору.

2.7. Особливості розвитку фізичної сфери дітей з порушеннями інтелектуального розвитку.

2.8. Рекомендації щодо розвитку фізичної сфери у дітей із затримкою психічного розвитку.

2.9. Рекомендації щодо розвиткуфізичної сфери дітей з РАС.

2.10. Особливості розвитку фізичної сфери дітей з мовленнєвими порушеннями.

2.11. Рекомендації щодо розвитку фізичної сфери дітей з мовленнєвими порушеннями.

2.12. Особливості розвитку фізичної сфери дітей з порушеннями опорно- рухового апарату.

2.13. Рекомендації щодо розвитку фізичної сфери дітей з порушеннями опорно-рухового апарату.

Завдання: 

Опрацювати зміст теми 2 (Тема 2. Особливості фізичного розвитку дітей з особливими освітніми потребами) та рекомендовані літературні джерела:

1. Виділити ключові компоненти для оцінки фізичного розвитку дітей з особливими освітніми потребами: антропометрія, стан великої та дрібної моторики, рівновага, координація, орієнтація у просторі. 

2. Обріть одну нозологію (наприклад, РАС або порушення зору) та спрогнозуйте типові особливості розвитку за цими параметрами. 

3. Зіставити ці особливості з вимогами освітнього стандарту: які очікувані результати навчання потребуватимуть адаптації (наприклад, замість «біг з перешкодами» — «пересування за звуковим орієнтиром»).

Результат: Заповнена порівняльна таблиця «Стандарт vs Реальні можливості дитини».

Рекомендованi iнформацiйнi джерела

1. Prodius O.I. Theoretical and methodological inclusion ‘s bases of persons with restricted opportunities as management object. Економіка: реалії часу. 2017. № 3(31). С. 76–83.
2. Адаптивне фізичне виховання: навч. посібник / уклад.: Осадченко Т. М., СеменовА.А., Ткаченко В.Т. –Умань : ВПЦ «Візаві», 2014. – 210 с
3. Діти з особливими освітніми потребами у загальноосвітньому просторі / навчально-методичний посібник /авт.: Н. Ярмола, Л. Коваль-Бардаш,     Н. Компанець, Н. Квітка, А. Лапін – К.: ІСПП імені Миколи Ярмаченка НАПН України, 2020. – 208 c.
4. ЗаконУкраїни «Про освіту»Перейти за покликанням
5. Компанець Н.М. Проекція проблемрозвитку дитини на рівні пірамідинавчання Вільямса та Шеленбергера / Н. Компанець // Особлива дитина: навчання і виховання. - 2017. - № 1. - С. 60-69
6. Комплексна програма розвитку дітей  дошкільного віку з аутизмом «Розквіт». - Тернопіль: Мандрівець. 2016.
7. Міжнародна класифікація функціонування, обмеженняжиттєдіяльності та здоров‘я: діти та підлітки (версія): МКФ-ДП. Всесвітня організація охорони здоров‘я. 2007. [Електронний ресурс]. Режим доступу до ресурсу: Перейти за покликанням
8. Скрипник Т.В. Феноменологія аутизму:Монографія. – К.: Видавництво -Фенікс‖, 2010. – 320 с.

Практичне заняття 3

Тема 3. Особливості розвитку когнітивної та емоційної сфери дітей з особливими освітніми потребами

Мета: визначити особливості розвитку когнітивної та емоційної сфери дітей з особливими освітніми потребами.

Змiст теми:

• Особливості розвитку когнітивної сфери дітей з особливими освітніми потребами.
•  Особливості розвитку емоційно-вольової сфери дітей з особливими освітніми потребами.

Завдання:

Опрацювати зміст теми 3 (Тема 3. Особливості розвитку когнітивної та емоційної сфери дітей з особливими освітніми потребами) та рекомендовані літературні джерела.

Оберіть одну з тем: «Сенсорні порушення» (зір/слух), «Ментальні порушення» (інтелект/ЗПР) та «Розлади комунікації та моторики» (РАС/мовлення/ДЦП) та заповніть порівняльну таблицю:

1. Який психічний процес страждає найбільше? (Наприклад, при порушенні слуху - словесно-логічне мислення).
2. Який процес стає опорним (компенсаторним)? (Наприклад, при порушенні мовлення — візуальне сприймання).
3. Запропонувати одну універсальну когнітивну вправу та адаптувати її під кожну нозологію своєї теми.

Рекомендованi iнформацiйнi джерела

1. Асистент вчителя у закладі загальної середньої освіти з інклюзивною формою навчання: навчально-методичний посібник / А. А. Колупаєва та ін. — Харків : Видавництво «Ранок», 2019. — 216 с. Перейти за покликанням
2. Комплексна програма розвитку дітей  дошкільного віку з аутизмом «Розквіт». - Тернопіль: Мандрівець. 2016.
3. Конопляста С.Ю., Сак Т.В. Логопсихологія: навч. посіб. / С.Ю. Конопляста, Т.В. Сак ; за ред. М.К. Шеремет. – К. : Знання, 2010. – 293 с.\10. Кульбіда С.В. (2019). Лінгводидактичні засади вивчення української жестової мови: монографія. Київ: Інтерсервіс, 2019. 238 с. ISBN 978-617-696-905-1.
4. Кульбіда С.В. (2020). Освітній простір для всіх (застосування компетентнісного і білінгвального підходів в умовах модернізації освітньої діяльності). Стратегія післядипломної освіти для сталого розвитку: колективна монографія. За ред. Н. Рідей, Л. Панченко. Київ: НПУ імені М. П. Драгоманова, 2020. 326 с.
5. Лозова В.І. Цілісний підхід до формування пізнавальної активності школярів / В.І. Лозова.– Харків: ОВС, 2000.– 164 с.
6. Навчально-методичний комплект «Особлива дитина в інклюзивному дошкільному навчальному закладі» / Коваль Л. В., Компанець Н. М., Квітка Н. О., Лапін А. В., Луценко І. В.– К.: 2017 р. – 362 с. Перейти за покликанням
7. Навчання дітей з особливими освітніми потребами в інклюзивному середовищі: навчально-методичний посібник / А. А. Колупаєва, О. М. Таранченко. — Харків : Вид-во «Ранок», 2019. — 304 с.
8. Ніколенко Л. М. Актуальність проблеми формування пізнавальної активності школярів / Л. М. Ніколенко // Молодий вчений.– 2015.– No5.
9. Скрипник Т.В. Феноменологія аутизму:. Монографія / Скрипник Т.В. – К.: Фенікс, 2010. – 373 с.
10. Чеботарьова О.В. Дитина із церебральним паралічем / О. В. Чеботарьова, Л.В. Коваль, Е.А. Данілавічютє. — Харків : Вид-во «Ранок», ВГ «Кенгуру», 2018. -40 с. - (Інклюзивне навчання).
    1. Особливості розвитку мовленнєвої сфери дітей з особливими освітніми потребами.

Практичне заняття 4

Тема 4. Особливості розвитку мовленнєвої та соціальної сфери дітей з особливими освітніми потребами

Мета: дослідити особливості розвитку мовленнєвої та соціальної сфери дітей з особливими освітніми потребами.

Змiст теми:

1. Віковіособливості мовленнєвого розвиткуу ранньому віці.
2. Особливості розвитку мовлення дітей з ООП.
3. Рекомендації щодо розвитку мовленнєвої сфери дітей з порушеннями зору
4. Особливості розвитку мовлення у дітей з порушеннями слуху.
5. Особливості розвитку мовлення дітей з інтелектуальними порушеннями.
6. Рекомендації щодо розвитку мовленнєвої сфери дітей з порушеннями інтелекту.
7. Рекомендації щодо розвитку мовленнєвої сфери дітей із ЗПР.
8. Особливості розвитку мовлення у дітей з розладами аутистичного спектра.
9. Напрями логопедичної роботи з дітьми з аутизмом.
10. Особливості розвитку мовлення у дітей із тяжкими розладами мовлення (ТПМ).
11. Рекомендації щодо напрямів планування корекційно-розвиткової роботи з дітьми з ТПМ.
12. Особливості розвитку мовлення у дітей з порушеннями опорно- рухового апарату.
13. Рекомендації щодо напрямів планування корекційно-розвиткової роботи з дітьми з ДЦП.
14. Особливості розвитку соціально-комунікативної сфери дітей з особливими освітніми потребами.
15. Особливості розвитку соціальної сфери дитини із затримкою психічного розвитку (когнітивними порушеннми).
16. Рекомендації щодо формування соціальної сфери (соціальних навичок) у дітей із затримкою психічного розвитку.
17. Особливості соціального розвитку дітей з порушеннями інтелектуального розвитку.
18. Рекомендації щодо розвитку соціальної сфери дітей з порушеннями інтелектуального розвитку.
19. Особливості формування та розвитку соціальної сфери дітей з порушеннями опорно-рухового апарату.
20. Рекомендації щодо формування та розвитку соціальної сфери дітей з порушеннями опорно-рухового апарату.
21. Особливості соціальної сфери дітей з розладами аутичного спектру.
22. Рекомендації щодо формування та розвитку соціальної сфери дітей з розладами аутичного спектру.
23. Особливості соціального розвитку дітей з порушеннями зору.
24. Рекомендації щодо формування та розвитку соціальної сфери дітей з порушенням зору.
25. Особливості соціального розвитку дітей з тяжкими порушеннями мовлення.

Завдання:

Опрацювати зміст теми 4 (Тема 4. Особливості розвитку мовленнєвої та соціальної сфери дітей з особливими освітніми потребами) та рекомендовані літературні джерела.

Оберіть одну групу дітей (наприклад, із порушенням зору або ЗПР) та розробіть покроковий алгоритм навчання дитини типовій соціальній ситуації: «Знайомство на ігровому майданчику» або «Прохання про допомогу в магазині».

Питання для опрацювання: Які специфічні бар'єри існують у цієї дитини? (Наприклад, відсутність зорового контакту у незрячих або нерозуміння правил гри у дітей з ЗПР). Як педагог може допомогти дитині подолати цей бар'єр?

Оформити у вигляді тексту «Соціальної історії» з візуальним або аудіальним супроводом.

Рекомендованi iнформацiйнi джерела

1. Адаптивне фізичне виховання : навч. посібник / уклад.: Осадченко Т. М., Семенов А.А., Ткаченко В.Т. – Умань : ВПЦ «Візаві», 2014. – 210 с.
2. Богуш А.М. Розвиток мовлення дітей старшого дошкільного віку: навчально-методичний комплект : посібник та предметні картки / А.М. Богуш, Н.В. Гавриш. 2-ге вид. Київ: Генеза, 2014.,160 с.
3. Гладченко І.В. Соціалізація дітей-сиріт першого року життя з порушеннями психофізичного розвитку [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.03 / Гладченко Ірина Вікторівна; Ін-т спец. педагогіки НАПН України. К., 2010. 210 арк.: рис., табл.
4. Дидактичні основи навчання дітей з порушеннями інтелектуального розвтку./ Укл: Л.О. Прядко, О.О. Фурман / Методичний посібник. Суми : РВВ СОППІО. 2015. 114с.
5. Дидактичні та методичні засади спеціальної освіти дошкільників з порушеннями інтелектуального розвитку: нав.-метод. посіб. / Н.О. Макарчук, А.М. Висоцька, О.В. Чеботарьова, І.В. Гладченко, А.В. Міненко, С.В. Трикоз, Г.О. Блеч., І.В. Бобренко, К., 2014. 337 с.
6. Конопляста С.Ю., Сак Т.Б. Логопсихологія : навч. посіб. / СЮ. Конопляста, Т.В. Сак ; за ред. М.К. Шеремет.  К. : Знання, 2010. 293 с.
7. Пахомова Н.Г. Спеціальна психологія : навч. посіб. для студентів спец. 6.010105 – ‖Корекц. освіта‖, 016 – ‖Спец. освіта‖ / Пахомова Наталія Георгіївна, Кононова Марина Миколаївна ; М-во освітиі науки України,Полтав. нац. пед. ун- т ім. В. Г. Короленка. – Вид. 2-ге, випр. – Полтава : АСМІ, 2016. – 359 с.: іл., табл.
8. Скрипченко О.В. Вікова та педагогічна психологія. Навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / О. В. Скрипченко, Л. В. Долинська, З. В. Огороднійчук, І.С. Булах, Т. М. Зелінська. – 2-е вид., доповн. – К.: Каравела, 2007. – 400 c. - (Вища освіта в Україні).
   1. Важливі кроки: сучасні практикипідтримки родин дітей з ООП в умовах криз / К.Б.Бужинецька// – Київ (рукопис), 2024.– 22 с.

Практичне заняття 5

Тема 5. Особливості психолого-педагогічної допомоги родинам дітей з особливими потребами під час криз

Мета: проаналізувати особливості психолого-педагогічної допомоги родинам дітей з особливими потребами під час криз.

Змiст теми:

5.1.Оцінка ефективності різнихформ психологічної допомогиродинам дітей з особливими освітніми потребами

5.2.Індивідуальні та адаптовані підходи до психологічної підтримки сімей які виховують дітей з особливими освітніми потребами

5.3.Труднощі, з якими стикаються родини дітей з особливими освітніми потребами в період війни.

5.4.Адаптовані методи психологічної допомоги родинам дітей з особливими освітніми потребами в період війни

Завдання:

Опрацювати зміст теми 5 (Тема 5. Особливості психолого-педагогічної допомоги родинам дітей з особливими потребами під час криз) та рекомендовані літературні джерела.

Зміст кейсу: «Сім'я з дитиною з РАС, яка була змушена евакуюватися в інший регіон. Батько на фронті, мати перебуває у стані хронічного стресу, у дитини спостерігається регрес навичок та посилення сенсорної чутливості до звуків сирен».

Завдання:

 1. Скласти перелік зовнішніх та внутрішніх труднощів цієї родини (наприклад: втрата звичного графіка, відсутність звичних терапій, ізоляція). 

2. Проаналізувати форми допомоги: порівняти ефективність онлайн-консультацій, груп взаємопідтримки та гуманітарної допомоги саме для цього випадку.

3. Заповнити таблицю «Труднощі — Пріоритетна форма допомоги — Очікуваний ефект».

Рекомендованi iнформацiйнi джерела:

1. Групові форми роботи в системі психосоціальної допомоги дітям і сім’ям, що опинились у складних життєвих обставинах внаслідок військових дій (досвід упровадження) / авт. кол., заг. ред. В. Г. Панка, І. І. Ткачук. Київ : Ніка-Центр, 2020. 122 с.
2. Досвід надання допомоги дітям і сім’ям – жертвам військового конфлікту : практ. посіб. Київ : УНМЦ практичної психології і соціальної роботи, 2017. 152 c.
3. Консультування в системі психосоціальної допомоги дітям і сім’ям, що опинились у складних життєвих обставинах внаслідок військових дій / авт. кол; заг. ред. В. Г. Панок, І. І. Ткачук. Київ : УНМЦ практичної психології і соціальної роботи, 2019. 144 с.
4. Поради батькам під час війни.URL: https://Перейти за покликанням actions
5. Психологічна допомогадітям у кризових ситуаціях: методи і техніки : методичний посібник / за ред. З. Г. Кісарчук. Київ, 2015. 232 с.
6. Психологічна допомогадитині у психотравмуючій ситуації : метод. посіб. / Уклад. Г.Б. Растроста. Суми : НВВ КЗ СОІППО, 2018. 64 с.
7. Психологічна підтримка та супровід дорослих і дітей у кризових ситуаціях : практикум / упорядники Т.Р. Браніцька, Л.О. Матохнюк, О.М. Шпортун. Вінниця, 2022. 131 с.

Інформаційні джерела для вивчення курсу.

Основні:

1. Адаптивне фізичне виховання : навч. посібник / уклад.: Осадченко Т. М., Семенов А.А., Ткаченко В.Т. – Умань : ВПЦ «Візаві», 2014. – 210 с.
2. Асистент вчителя у закладі загальної середньої освіти з інклюзивною формою навчання: навчально-методичний посібник / А. А. Колупаєва та ін. — Харків : Видавництво «Ранок», 2019. — 216 с. Перейти за покликанням
3. Богуш А.М. Розвиток мовлення дітей старшого дошкільного віку: навчально-методичний комплект : посібник та предметні картки / А.М. Богуш, Н.В. Гавриш. – 2-ге вид. – Київ: Генеза, 2014. – 160 с.
4. Важливі кроки: сучасні практикипідтримки родин дітей з ООП в умовах криз / К.Б.Бужинецька// – Київ (рукопис), 2024.– 22 с.
5. Гладченко І.В. Соціалізація дітей-сиріт першого року життя з порушеннями психофізичного розвитку [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.03 / Гладченко Ірина Вікторівна; Ін-т спец. педагогіки НАПН України. – К., 2010. – 210 арк.: рис., табл.
6. Групові форми роботи в системі психосоціальної допомоги дітям і сім’ям, що опинились у складних життєвих обставинах внаслідок військових дій (досвід упровадження) / авт. кол., заг. ред. В. Г. Панка, І. І. Ткачук. Київ : Ніка-Центр, 2020. 122 с.
7. Дидактичні основи навчання дітей з порушеннями інтелектуального розвтку./ Укл: Л.О. Прядко, О.О. Фурман / Методичний посібник. – Суми : РВВ СОППІО. – 2015. – 114с.
8. Дидактичні та методичні засади спеціальної освіти дошкільників з порушеннями інтелектуального розвитку: нав.-метод. посіб. / Н.О. Макарчук, А.М. Висоцька, О.В. Чеботарьова, І.В. Гладченко, А.В. Міненко, С.В. Трикоз, Г.О. Блеч., І.В. Бобренко, К., 2014. 337 с.
9. Досвід надання допомоги дітям і сім’ям – жертвам військового конфлікту : практ. посіб. Київ : УНМЦ практичної психології і соціальної роботи, 2017. 152 c.
10. Комплексна програма розвитку дітей  дошкільного віку з аутизмом «Розквіт». - Тернопіль: Мандрівець. 2016.
11. Конопляста С.Ю., Сак Т.Б. Логопсихологія : навч. посіб. / СЮ. Конопляста, Т.В. Сак ; за ред. М.К. Шеремет. — К. : Знання, 2010.— 293 с.
12. Консультування в системі психосоціальної допомоги дітям і сім’ям, що опинились у складних життєвих обставинах внаслідок військових дій / авт. кол; заг. ред. В. Г. Панок, І. І. Ткачук. Київ : УНМЦ практичної психології і соціальної роботи, 2019. 144 с.
13. Кульбіда С.В. (2020). Освітній простір для всіх (застосування компетентнісного і білінгвального підходів в умовах модернізації освітньої діяльності). Стратегія післядипломної освіти для сталого розвитку: колективна монографія. За ред. Н. Рідей, Л. Панченко. Київ: НПУ імені М. П. Драгоманова, 2020. 326 с.
14. Лозова В.І. Цілісний підхід до формування пізнавальної активності школярів / В.І. Лозова.– Харків: ОВС, 2000.– 164 с.
15. Навчально-методичний комплект «Особлива дитина в інклюзивному дошкільному навчальному закладі» / Коваль Л. В., Компанець Н. М., Квітка Н. О., Лапін А. В., Луценко І. В.– К.: 2017 р. – 362 с. Перейти за покликанням
16. Навчально-методичний посібник «Організаційно-методичний супровід дитини з особливими освітніми потребами в умовах ДНЗ». / Компанець Н.М., Луценко І.В., Коваль Л.В. – К.: Видавнича група «Атопол», 2018. – с. –100.
17. Навчання дітей з особливими освітніми потребами в інклюзивному середовищі: навчально-методичний посібник / А. А. Колупаєва, О. М. Таранченко. — Харків : Вид-во «Ранок», 2019. — 304 с.
18. Пахомова Н.Г. Спеціальна психологія : навч. посіб. для студентів спец. 6.010105 – ‖Корекц. освіта‖, 016 – ‖Спец. освіта‖ / Пахомова Наталія Георгіївна, Кононова Марина Миколаївна ; М-во освітиі науки України,Полтав. нац. пед. ун- т ім. В. Г. Короленка. – Вид. 2-ге, випр. – Полтава : АСМІ, 2016. – 359 с.: іл., табл.
19. Програма розвитку дітей від пренатального періоду до трьох років  «Оберіг». – Тернопіль : Мандрівець, 2014. – 160 с.
20. Психологічна допомогадитині у психотравмуючій ситуації : метод. посіб. / Уклад. Г.Б. Растроста. Суми : НВВ КЗ СОІППО, 2018. 64 с.
21. Психологічна допомогадітям у кризових ситуаціях: методи і техніки : методичний посібник / за ред. З. Г. Кісарчук. Київ, 2015. 232 с.
22. Психологічна підтримка та супровід дорослих і дітей у кризових ситуаціях : практикум / упорядники Т.Р. Браніцька, Л.О. Матохнюк, О.М. Шпортун. Вінниця, 2022. 131 с.
23. Скрипник Т.В. Феноменологія аутизму:. Монографія / Скрипник Т.В. – К.: Фенікс, 2010. – 373 с.
24. Скрипченко О.В. Вікова та педагогічна психологія. Навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / О. В. Скрипченко, Л. В. Долинська, З. В. Огороднійчук, І.С. Булах, Т. М. Зелінська. – 2-е вид., доповн. – К.: Каравела, 2007. – 400 c. - (Вища освіта в Україні).
25. Чеботарьова  О.В.  Комплекс  програмно-методичного  забезпечення «Зміст корекційно-спрямованого навчання і виховання дітей з інтелектуальними порушеннями у спеціальних дошкільних закладах» (програма з трудового виховання, методичні рекомендації, дидактичні матеріали) / О.В. Чеботарьова. – К.: 2012. – 112 с.

Допоміжні джерела

1. Барабанова І.В. Навчально – методичний посібник«Розвивайте мову, рідну та чудову» / І.В.Барабанова. – Волочиськ, 2018. – 92с.
2. Блеч Г. О. Система корекційно–розвивального навчання з розвитку мовлення дошкільників з розумовою відсталістю. Освіта осіб з особливими потребами: шляхи розбудови. 2015. Вип. 8. С. 18–26. URL: Перейти за покликанням
3. Ніколенко Л. М. Актуальність проблеми формування пізнавальної активності школярів / Л. М. Ніколенко // Молодий вчений.– 2015.– No5.
4. Чеботарьова О.В. Дитина із церебральним паралічем / О. В. Чеботарьова, Л.В. Коваль, Е.А. Данілавічютє. — Харків : Вид-во «Ранок», ВГ «Кенгуру», 2018. — 40 с. — (Інклюзивне навчання).
5. Ярмола Н. А. Діти дощу. Діти з розладами аутистичного спектра / Н.А. Ярмола. – Харків: Видавництво «Ранок», ВГ «Кенгуру». – 2019. – 32 с. – (Серія «Поради батькам і педагогам»).

Електронні інформаційні ресурси

1. Поради батькам підчас війни.URL: https://Перейти за покликанням actions

Перелік компетентностей, що вдосконалюватимуться/набуватимуться:

загальні: здатність діяти відповідально і свідомо на засадах поваги до прав і свобод людини та громадянина; реалізовувати свої права і обов’язки; здатність до системного та критичного мислення, аналізу та синтезу інформації з різних джерел; здатність знаходити інноваційні підходи до вирішення професійних завдань в сучасному освітньому середовищі; здатність приймати обґрунтовані рішення, професійно викладати та аргументувати свою позицію; здатність до продуктивної професійної діяльності на основі розвиненої педагогічної рефлексії відповідно до провідних ціннісно-світоглядних орієнтацій;

фахові компететності:

• психологічна компетентність - розуміння психологічних особливостей дітей з особливими освітніми потребами, їхніх емоційних, поведінкових і соціальних потреб; 
• інклюзивна компетентність - здатність створювати безпечне, підтримувальне та недискримінаційне освітнє середовище з урахуванням індивідуальних потреб дитини; 
• емоційно-підтримувальна компетентність - уміння розпізнавати емоційні стани дітей, надавати первинну психологічну підтримку та сприяти формуванню емоційної стійкості; 
• комунікативна компетентність - використання ефективних, доступних і недирективних способів спілкування з дітьми, які мають різні освітні та комунікативні потреби; 
• соціально-педагогічна компетентність - здатність сприяти соціалізації, розвитку взаємодії з однолітками та формуванню позитивного досвіду участі дитини в освітньому процесі; 
• партнерська компетентність - здатність ефективно взаємодіяти з батьками, асистентами, психологами, соціальними педагогами та іншими фахівцями для забезпечення комплексної підтримки дитини. 
• рефлексивна компетентність - здатність аналізувати власну педагогічну діяльність, емоційні реакції та коригувати професійні підходи відповідно до потреб дітей; 
• етико-правова компетентність - дотримання принципів поваги до гідності дитини, конфіденційності, недискримінації, безбар’єрності та захисту її прав; 
• практична компетентність психологічної підтримки - володіння практичними прийомами стабілізації емоційного стану, підтримки позитивної самооцінки, мотивації та адаптації дітей з ООП. 

Період навчання: 16-20 листопада 2026 р.

Для участі потрібно до 12 листопада 2026 р заповнити реєстраційну форму за посиланням: Перейти за покликанням

Після реєстрації учасникам на зазначені електронні пошти буде надіслано доступ до особистого електронного кабінету і програма інтенсиву.

Подібний курс планується в лютому 2027 р.