КЛЮЧОВІ ПІДХОДИ НУШ: ТЕОРІЯ І ПРАКТИКА ВПРОВАДЖЕННЯ В МОВНО-ЛІТЕРАТУРНУ ОСВІТНЮ ГАЛУЗЬ

МОДУЛЬ 1. СИСТЕМА НОРМАТИВНО-ПРАВОВОГО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ОЦІНЮВАННЯ 

Тема 1.1. Особливості мовно-літературної освітньої галузі в контексті нормативно-правового забезпечення оцінювання 

           Вебінар присвячений висвітленню особливостей мовно-літературної освітньої галузі в контексті нормативно-правового забезпечення оцінювання результатів навчання. Під час заходу буде розглянуто чинні нормативні документи, що регулюють організацію та здійснення оцінювання з української мови та літератури, а також окреслено вимоги до критеріїв, процедур і підходів оцінювання відповідно до сучасних освітніх стандартів. Учасники дізнаються про специфіку визначення рівнів сформованості мовних і читацьких компетентностей, особливості формувального та підсумкового оцінювання, а також про практичні аспекти впровадження нормативних вимог у щоденній педагогічній діяльності. 

 Тема 1.2  Законодавчі засади забезпечення академічної доброчесності в процесі оцінювання результатів навчання учнів 

        Вебінар присвячений розгляду законодавчих засад забезпечення академічної доброчесності в процесі оцінювання результатів навчання учнів. Учасники ознайомляться з актуальними нормативно-правовими вимогами щодо дотримання принципів чесності, об’єктивності та прозорості оцінювання в закладах освіти. Під час заходу буде проаналізовано типові порушення академічної доброчесності, механізми їх попередження та інструменти формування доброчесного освітнього середовища.   

 

МОДУЛЬ 2. ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ НА 

ПРЕДМЕТАХ МОВНО-ЛІТЕРАТУРНОЇ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ 

 

Тема 2.1. Оцінювання та оцінка. Функції та форми оцінювання. Об’єкти оцінювання: ключові компетентності, наскрізні вміння, результати навчання 

         Тема висвітлює основні нормативно-правові документи, що регламентують оцінювання результатів навчання учнів у Новій українській школі. Розглядаються вимоги Державних стандартів і модельних навчальних програм до формувального та підсумкового оцінювання з української мови, української й зарубіжної літератури та інтегрованих мовно-літературних курсів, а також принципи об’єктивності, прозорості й педагогічної доцільності оцінювання. Тема 2.2. Основні види оцінювання: формувальне, поточне, підсумкове. 

        Вебінар присвячено розгляду основних видів оцінювання в сучасному освітньому процесі: формувального, поточного та підсумкового. Учасники з’ясують їхню мету, функції та відмінності, а також особливості застосування відповідно до вимог чинних нормативних документів і компетентнісного підходу. Під час зустрічі буде розкрито практичні інструменти організації оцінювання, способи надання конструктивного зворотного зв’язку, ведення спостережень за навчальним поступом учнів та визначення рівнів досягнення результатів навчання. Вебінар сприятиме формуванню цілісного бачення системи оцінювання та підвищенню професійної майстерності педагогів. Тема 2.3.   Практика та інструменти оцінювання  в мовно-літературної освітньої галузі. Поточне й підсумкове оцінювання 

       Вебінар присвячено сучасним підходам до поточного та підсумкового оцінювання в мовно-літературній освітній галузі. Учасники розглянуть ефективні практики формувального й підсумкового оцінювання, інструменти перевірки мовної, читацької та комунікативної компетентностей, а також критерії та підходи до об’єктивного визначення навчальних досягнень учнів. Під час зустрічі буде представлено приклади завдань, рубрики оцінювання, способи надання зворотного зв’язку та алгоритми поєднання різних видів оцінювання відповідно до вимог сучасної української школи. 

Тема 2.4.  Формувальне оцінювання в мовно-літературній освіті.  Педагогічні техніки, методи й прийоми формувального оцінювання          Тема розкриває сучасні підходи до оцінювання як невід’ємної складової освітнього процесу, спрямованої на підтримку індивідуального розвитку здобувачів освіти. У межах теми висвітлюються принципи формувального та підсумкового оцінювання, критерії та інструменти оцінювання навчальних досягнень відповідно до вимог Державного стандарту та ідей НУШ. Особлива увага приділяється зворотному зв’язку, самооцінюванню й взаємооцінюванню, що сприяють розвитку навчальної мотивації, відповідальності та рефлексивних умінь учнів. Тема акцентує значення об’єктивності, прозорості та доброзичливості оцінювання як чинників створення психологічно безпечного освітнього середовища й формування позитивного ставлення до навчання. Тема 2.5. Наступність у досягненні очікуваних результатів мовнолітературної галузі між ланками і циклами освіти. Розвиток наскрізних умінь учнів / учениць через навчальні предмети / інтегровані курси мовнолітературної освітньої галузі   

         Вебінар присвячено забезпеченню наступності в досягненні очікуваних результатів навчання в мовно-літературній освітній галузі між різними ланками та циклами освіти. Учасники розглянуть механізми узгодження змісту, підходів і критеріїв оцінювання з урахуванням вимог Державного стандарту, а також особливості переходу учнів від початкової до базової та старшої школи. Особливу увагу буде приділено розвитку наскрізних умінь — критичного мислення, уміння працювати з інформацією, комунікації, співпраці та саморегуляції — через навчальні предмети й інтегровані курси мовнолітературної галузі. Під час вебінару буде представлено практичні приклади реалізації міжпредметних зв’язків, інтегрованих завдань і навчальних стратегій, що сприяють формуванню цілісної мовної та читацької компетентностей учнів / учениць. 

Тема 2.6. Реалізація інтегрованого підходу у навчанні учнів / учениць. 

Інтегрований курс. Інтегрований урок 

          Вебінар присвячений інтегрованому підходу до формування ключової компетентності «володіння рідною мовою» в межах інтегрованого мовнолітературного курсу. Учасники розглянуть можливості поєднання мовного й літературного компонентів, а також інтеграції з іншими освітніми галузями з метою розвитку комунікативної, читацької та мовленнєвої компетентностей учнів. Особливу увагу буде приділено плануванню навчальної діяльності, добору змісту й методів навчання, а також оцінюванню результатів навчання відповідно до ідей Концепції «Нова українська школа». 

Тема 2.7.   Особливості оцінювання учнів з особливими освітніми потребами                   Вебінар присвячений особливостям оцінювання результатів навчання учнів з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного освітнього середовища. Під час заходу буде розглянуто принципи адаптації та модифікації завдань, визначення індивідуальних освітніх траєкторій і критеріїв оцінювання з урахуванням психофізичних особливостей дитини. 

Учасники ознайомляться з практичними підходами до формувального та підсумкового оцінювання, особливостями фіксації навчальних досягнень, а також роллю команди психолого-педагогічного супроводу у забезпеченні об’єктивності та підтримки навчального поступу. Вебінар буде корисним для педагогічних працівників, асистентів учителів, керівників закладів освіти та всіх, хто працює в системі інклюзивної освіти. 

 Тема 2.8. Конференція з актуальних питань. Тема: «Нова українська школа: реалізація компетентнісного і діяльнісного підходів у впровадженні навчальних програм з української мови і літератури, зарубіжної літератури та інтегрованих курсів»       

          Конференція присвячена актуальним питанням реалізації концепції «Нова українська школа» в контексті впровадження компетентнісного та діяльнісного підходів у навчанні української мови і літератури, зарубіжної літератури та інтегрованих курсів. У межах заходу планується обговорення теоретичних засад і практичних аспектів формування ключових та предметних компетентностей учнів, оновлення змісту навчальних програм відповідно до сучасних освітніх стандартів, а також упровадження інноваційних методик і технологій навчання. Особлива увага приділяється розвитку критичного мислення, комунікативної культури, читацької грамотності, медіаграмотності та творчих здібностей здобувачів освіти. 

         Учасники конференції матимуть можливість обмінятися педагогічним досвідом, представити власні напрацювання, обговорити ефективні практики інтеграції предметів гуманітарного циклу, використання цифрових ресурсів та формувального оцінювання в умовах сучасного освітнього середовища.           Матеріали конференції сприятимуть професійному розвитку педагогів, удосконаленню освітнього процесу та підвищенню якості мовно-літературної освіти в Україні.

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань 

1. Проаналізувати навчальне завдання та визначити, які компетентності й ціннісні орієнтири воно формує й оцінює. 
2. На основі обраної модельної навчальної програми з української мови, української чи зарубіжної літератури або інтегрованого мовно-літературного курсу запланувати навчальну діяльність учнів і відповідні інструменти формувального та підсумкового оцінювання. 
3. Запропонувати 3 прийоми формувального оцінювання до однієї теми уроку. 
4. Підготувати приклади формулювань зворотного зв’язку для учнів різного рівня навчальних досягнень. 
5. Розробити фрагмент інтегрованого завдання з визначеними критеріями формувального оцінювання. 
6. Розробити комплексне підсумкове завдання з міжпредметними критеріями оцінювання. 

Знання й розуміння: 

• сучасних тенденцій розвитку освіти – реформи української середньої школи як консолідованої мети всіх гілок влади і українського суспільства в цілому;
• концептуальних засад реформування середньої освіти Перейти за покликанням , соціально-правових основ, законодавчих актів у сфері освіти та охорони дитинства;
• психолого-педагогічного супроводу учасників освітнього процесу, підтримки навчання, виховання, розвитку дитини в освітньому середовищі та родині;
• мети та компетентнісного потенціалу мовно-літературної освітньої галузі;
• сутності наскрізних для всіх компетентностей, умінь, наскрізного процесу виховання на цінностях; 
• принципів академічної свободи вчителя; 
• принципів академічної доброчесності; 
• структури обов’язкових результатів навчання здобувачів освіти, визначених у Державному стандарті базової середньої освіти в контексті мовнолітературної освітньої галузі; 
• особливостей модельних навчальних програм з української мови, української літератури, зарубіжної літератури та інтегрованих мовно-літературних курсів; 
• особливостей       викладання          української          мови,          української      літератури, зарубіжної літератури та інтегрованих мовно-літературних курсів; 
• видів інтеграції в навчанні, підходів до інтегрованого навчання; 
• компетентнісного підходу до оцінювання результатів навчання учнів; 

Уміння:

• організовувати педагогічну діяльність на компетентнісних засадах (прогнозування, проєктування, оцінювання тощо);
• формувати в закладі та поза його стінами освітнє середовища, яке сприяє творчій самореалізації дітей та освітян; проєктувати власну програму професійно-особистісного зростання, підтримувати й покращувати стандарти професійної діяльності впродовж усього періоду професійної діяльності;
• розвивати в учнів предметні та ключові компетентності та наскрізні вміння, спільні для всіх компетентностей; формувати готовність до їх застосування в навчальних та життєвих ситуаціях; 
• здійснювати наскрізний процес виховання на цінностях, визначених у Концепції «Нова українська школа»;
• застосовувати міжпредметні зв’язки та інтеграцію навчальних предметів / інтегрованих курсів; 
• організувати педагогічну взаємодію з дітьми з особливими освітніми потребами в інклюзивних класах;
• використовувати цифрові технології у практиці вчителя мовно-літературної освітньої галузі;
• орієнтуватися в структурі загальних результатів навчання здобувачів освіти та орієнтирах для їх оцінювання в мовно-літературній освітній галузі; здійснювати різні види оцінювання результатів навчання учнів (формувальне, поточне, підсумкове) за групами результатів навчальних досягнень учнів; 

Диспозиції (цінності, ставлення) 

• готовність до змін, гнучкість, постійний професійний розвиток;
• здійснення  професійної         діяльності   з        урахуванням принципів дитиноцентризму, розвитку особистості, педагогіки партнерства; 
• рефлексія власної професійної практики, саморозвиток;
• готовність застосовувати нові підходи до оцінювання результатів навчання учнів у сучасній школі, мотивація до розроблення нових інструментів оцінювання власної педагогічної діяльності.