ПРОФЕСІЙНИЙ РОЗВИТОК КЕРІВНИКІВ ГУРТКІВ ТУРИСТСЬКО-КРАЄЗНАВЧОГО ТА ЕКОЛОГО-НАТУРАЛІСТИЧНОГО НАПРЯМІВ: ВІД ТЕОРІЇ ДО ПРАКТИКИ

МОДУЛЬ 1.Професійний розвиток керівника гуртка: 

ціннісні та нормативні засади діяльності

Тема 1.1. Українська мова – мова професійного спілкування

Українська літературна мова як унормована форма загальнонародної мови. Мовні норми.Історія походження і розвитку української мови. Лінгвоцид: історія і сучасність. Українська мова серед інших мов світу. Мова професійного спілкування як функціональний різновид української літературної мови. Спілкування як інструмент професійної діяльності (функції спілкування; види і форми професійного спілкування). Риторика і мистецтво презентації. Культура усного фахового спілкування. Мовленнєвий етикет – невід’ємний етикет професійної культури. Форми колективного обговорення професійних проблем. Науковий стиль і його засоби у професійному спілкуванні. Мовленнєва діяльність як один з основних видів діяльності людини.Типові помилки у тексті документа.

Тема 1.2. Базові цінності українського виховання

Унікальність гуманістичних цінностей для виховання та єдність цілей і засобів виховання у гуманістичному світогляді особистості. Базові цінності українського виховання як вищі цінності, що залучають особистість до суспільних відносин. Цінності перехідного значення як прикладні цінності виховання. Гуманістичний ідеал українського виховання.

Новий зміст наповнення базових цінностей українського виховання: свобода, відповідальність, патріотизм, громадянськість, єдність, конкурентоспроможність, працелюбність, культура гідності, самодостатність особистості вихованця. Домінування базових цінностей в сучасному виховному процесі. Вибір актуального змісту виховання за пірамідою цінностей.

Тема 1.3. Формування української національної та громадянської ідентичності в здобувачів освіти: ключові аспекти

Особливості сучасного виховання. Ціннісні аспекти змісту виховання. Ідентичність, національна та громадянська ідентичність. Формування української ідентичності у новій українській школі як запорука національної єдності, життєстійкості суспільства та успішної інтеграції України до європейського простору.

Відмінності та синергія між національною та громадянською ідентичністю. Концепція «національно-громадянської єдності». Патріотично-державницьке виховання. Формування ідентичності через активну громадянську позицію (волонтерство, учнівське самоврядування, проєктна діяльність).

Роль критичного мислення та вивчення історії у подоланні міфів та формуванні свідомого ставлення до минулого (зокрема, щодо російсько-української війни, Голодомору, боротьби за незалежність).

Інтеграція національних цінностей, традицій, мови та символів у освітній процес. Ключові аспекти та сучасні виклики національній ідентичності.

Тема 1.4. Формування безпечного освітнього середовища 

Створення безпечного освітнього середовища як одне із першочергових завдань закладу освіти, що має реалізувати право на безпечні та нешкідливі умови навчання під час війни. Законодавче та нормативно правове забезпечення організації безпечного середовища в закладах освіти. Концепція

НУШ та положення Конвенції про права дитини стосовно створення безпечного і дружнього до дитини освітнього середовища та наявність чітких процедур реагування/поведінки працівників закладу освіти та відпрацювання правил з учнями.

Безпечний фізичний простір та заходи з адаптації будівлі і приміщень закладу освіти для забезпечення можливості користуватись ними усім учасникам освітнього процесу. Заклад освіти як навчальний ресурс і простір розвитку й співпраці. Принципи функціонування безпечного освітнього середовища в умовах війни, обладнання укриття та чіткі інструкції його використання: безпечне місце + безпечний дорослий = дитина у безпеці.

Інструменти та засоби навчання поведінки дітей і створення умов для психологічної їх захищеності: навчання емпатії та сприйняття інакшості, обговорення суперечливих питань, надання першої психологічної допомоги, ігрові техніки, відео матеріали. Безперервний процес реагування на нові виклики життя та підвищення кваліфікації педагога з питань особливостей роботи з дітьми ВПО.

Тема 1.5. Академічна доброчесність та її цінності

Фундаментальні базові цінностіакадемічної доброчесності, їх сутність та характеристика. Міжнародний досвід та історії пошуку ціннісних засад академічної доброчесності. Узгодження базових цінностей і етичних норм в освітньому законодавстві України. Перевага та необхідність довіри як передумови для вільного обміну ідей, творчості та індивідуального розвитку учасників освітнього процесу.

Місце та роль базових цінностей академічної доброчесності в наскрізному процесі виховання на цінностях в НУШ. Ціннісний потенціал реалізації змісту компетентнісної освіти. Посилення емоційно-ціннісного компонента розвитку особистості учня. Приклади базових цінностей, які можна включити до кодексу етики учнів. Використання цінностей академічної доброчесності в міжособистісній взаємодії в позаакадемічним середовищем.

Тема 1.6. Атестація педагогічних працівників як важливий чинник підвищення професійної компетентності педагогів

Атестація педагогічних працівників як система заходів, спрямованих на всебічне комплексне оцінювання педагогічної діяльності педагогічних працівників. Принципи атестації. Атестаційні комісії, їх повноваження. Організація та строки проведення атестації. Порядок атестації керівних кадрів.

Умови та прядок присвоєння кваліфікаційних категорій. Педагогічні звання, умови їх присвоєння. Рішення атестаційної комісії як підстава для звільнення педагогічного працівника з роботи у порядку, встановленому законодавством. Порядок оскарження рішення атестаційної комісії.

Професійний розвиток педагогічних і науково-педагогічних працівників.

МОДУЛЬ 2. Організація освітнього процесу в сучасному 

закладі позашкільної освіти

Тема 2.1. Вектори розвитку позашкільної освіти в умовах суспільних та освітніх трансформацій

Функції закладів позашкільної освіти в умовах воєнного стану. Нормативно-правові документами для забезпечення організаційних аспектів діяльності закладів позашкільної освіти в умовах воєнного стану. Напрями діяльності закладів позашкільної освіти в умовах воєнного стану: створення безпечного освітнього середовища та формування у дітей безпекових навичок; національно-патріотичне виховання; соціально-психологічна підтримка дітей та молоді; волонтерство тощо. Основні напрями формування безпекових навичок. Особливості реалізації Концепції національно-патріотичного виховання в системі освіти України до 2025 року в закладах позашкільної освіти. Техніки психолого-педагогічної підтримки дітей різного віку. Розвиток дитячих громадських ініціатив.

Особливості реалізації освітнього процесу закладів позашкільної освіти в дистанційному, змішаному форматі.

Тема 2.2. Організація роботи з охорони праці та безпеки життєдіяльності в закладі позашкільної освіти

Порядок взаємодії осіб, які беруть участь в управлінні. Використання законодавчих та інших нормативно-правових актів з охоронипраці. Управління внутрішніми нормативними актами. Використання законодавчих та інших нормативно-правових актів з охоронипраці. Нормативні акти про охоронупраці, що підлягають затвердженню трудовим колективом (Положення про комісію з питань охорони праці підприємства, Положення про уповноважених трудових колективів з питань охорони праці тощо), опрацьовуються власником разом з відповідними громадськими організаціями. Управління внутрішніми нормативними актами.

Планування роботи з питань охорони праці та безпеки життєдіяльності. Орієнтовний зміст розділу «Охорона праці» річного плану роботи закладу. Порядок проведення та реєстрації інструктажів з охорони праці з учнями.

Тема 2.3. Сучасні підходи до організації освітнього процесу на засадах і принципах STEM-освіти 

          Основні напрями впровадження STEM-підходу в закладах освіти. Навчально-методичне та матеріально-технічне забезпечення. Інтеграція формальної та неформальної освіти в реалізації STEM-підходу. Залучення учнів до STEM-проєктів, заходів обласного, всеукраїнського та міжнародного рівнів.

Характеристика діяльності державних та громадських інституцій, які здійснюють науково-методичний супровід закладів освіти у STEM-напряму. Заходи всеукраїнського та обласного рівнів щодо поширення досвіду роботи в галузі STEM-освіти: Всеукраїнський фестиваль «STEM-весна», Web-STEM- школа тощо. Педагогічний досвід закладів освіти Рівненщини щодо реалізації STEM-підходу.

Тема 2.4 Локальна історія: потенціал до використання у науково-дослідних та навчальних проєктах 

Національна історія, регіональна історія, локальна історія, сімейна історія та мікроісторія: визначення понять. Ознайомлення з підходами до локальних історичних студій. Використання локальних джерел і пам’яток у навчальних дослідженнях. 

Формування навичок пошуку, аналізу та презентації матеріалів про місцеву історію. Реалізація учнівських проєктів на основі локальних тем.

Поєднання історичної пам’яті громади з сучасними освітніми практиками. Локальні студії та історичне краєзнавство: основні відмінності.

Приклади локальних студій. Музейні та меморіальні репрезентації пам'яті про локальну історію. 

Сімейні історії та мікроісторії: основні способи дослідження індивідуальних наративів про минуле. Метод усної історії. Локальна історія насильства: методика пропарацювання поколіннєвих сімейних травм.

Тема 2.5. Сучасні підходи до профорієнтаційної роботи в закладі позашкільної освіти

Концепція реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти («Нова українська школа. Концептуальні засади реформування середньої школи») про сучасні перспективи й виклики щодо дієвої організації профорієнтаційної роботи. Система роботи з професійної орієнтації, що відповідає сучасним вимогам педагогічної науки, соціально-економічним викликам суспільства, запитам ринку праці. 

Модель профорієнтаційної роботи в закладі позашкільної освіти. Сучасні інформаційні ресурси для організації особистісно орієнтованої профорієнтаційної роботи. Практичний інструментарій педагогів для персоналізації профорієнтаційної діяльності. Психолого-педагогічні особливості організації профорієнтаційної роботи в закладі позашкільної освіти.

Тема 2.6. Формування наскрізних умінь у здобувачів освіти: розвиток критичного мислення

В умовах постійно зростаючого обсягу інформації виникає потреба шукати шляхи ефективного навчання, приховані резерви розумової активності.

Сучасність вимагає нестандартного бачення проблеми, пошуку дієвих нешаблонних рішень, кількох варіантів розв'язання запропонованої задачі. Така діяльність дитини забезпечується специфічними інтелектуальними здібностями, які називають креативністю. Вона полягає в умінні висувати неординарні ідеї, уникати в мисленні традиційних схем.

Креативне мислення відкриває безмежні можливості, дозволяє вийти за рамки штучних обмежень, знайти нестандартні рішення, нові можливості, а отже, досягти успіху, який просто неможливий в рамках стандартів і шаблонів.Тобто, креативне мислення – це вміння мислити поза рамками, вириватися з-під влади шаблонів, схем і правил, бачити ситуацію під іншим кутом, генерувати ідеї, сприймати альтернативні точки зору.

Основні складові креативності. Методи і прийоми розвитку креативного мислення у здобувачів освіти.

Тема 2.7. Розвиток обдарованості здобувачів освіти: сучасні підходи, виклики та практичні рішення

Теоретичні підходи до трактування поняття обдарованості. Характерні особливості обдарованих дітей та молоді. Інтелектуальна та творча обдарованість.

Наукові психолого-педагогічні методи досліджень обдарованості. Особливості підтримки обдарованих дітей і молоді: фактори ризику. Ідентифікація обдарованої молоді. Соціум і обдарованість. Вплив освітнього середовища на розвиток обдарованості. Моделі навчання обдарованих дітей. 

Методика і практика навчання обдарованих дітей. Формування індивідуальної освітньої траєкторії.

Тема 2.8. Туристсько-краєзнавча діяльність  в системі позашкільної освіти

Сутність, значення та завдання краєзнавства у системі освітньої роботи. Основне завдання туристично-краєзнавчої роботи для вивчення рідного краю. Об’єкти туристично-краєзнавчої діяльності.

Принципи краєзнавчої роботи:науковість, ідейно-моральна спрямованість, комплексність та систематичність, поєднання дитячого самоврядування з педагогічним керівництвом туристично-краєзнавчою роботою та інші. Характер туристично-краєзнавчої роботи: пізнавальний, дослідницький, практичний (прикладний). Методи обстеження, збирання та дослідження краєзнавчого матеріалу.

Тема 2.9. Від групи до спільноти: етапи формування колективу

Поняття та сутність тимбілдингу: історія, мета, актуальність у позашкільній освіті. Педагогічна взаємодія з учнями, батьками. Виховання ставлення до рідної мови. Вправи  для згуртування учнівського колективу та формування культури мови і мовлення.

Технологія тимбілдингу в умовах закладу загальної середньої освіти. Поняття «тимбілдінг». Види тимбілдінгу. Основні функції тимбілдингу. Етапи розвитку учнівського колективу. Доцільність використання методів тимбілдінгу на кожному етапі педагогічної взаємодії.

Ігрові методи та вправи для тимбілдингу. Проєктна та групова діяльність як інструмент згуртування. Мотивація дітей до командної роботи. Інноваційні та інтерактивні підходи до тимбілдингу. 

Тема 2.10. Планування освітнього процесу та укладання документаціїв закладі позашкільної освіти

Ділова документація закладу позашкільної освіти. Нормативно-правове забезпечення. Планування роботи гуртка / студії. Укладання обов'язкової документації керівником гуртка / студії. Розроблення навчальної програми та календарно-тематичного плану. Загальні вимоги до ведення журналу планування та обліку роботи. Відомості про членів гуртка. План роботи гуртка на І та ІІ півріччя. Облік роботи гуртка / студії. Види інструктажів з безпеки життєдіяльності та їх оформлення. Підготовка річного звіту про роботу гуртка. Творчі досягнення гуртківців тощо.

Тема 2.10. Компетентнісний підхід у системі професійного розвитку педагогічних працівників: можливості та перспективи

Компетентнісний підхід як основа професійного розвитку педагогічних працівників, підвищення їхньої професійної мобільності, здатності до адаптації в умовах освітніх змін та готовності до впровадження нових стандартів у професійній діяльності.

Теоретичні та практичні аспекти реалізації компетентнісного підходу в системі професійного розвитку педагогічних працівників закладів освіти в умовах Нової української школи. Сучасні тенденції щодо формування готовності педагогічних працівників до безперервного професійного розвитку, самоосвіти, рефлексії власної професійної діяльності, визначення індивідуальних професійних потреб і побудови персональної траєкторії професійного зростання. Сучасні підходи до розвитку професійних компетентностей педагогічних працівників, можливості формальної, неформальної та інформальної освіти, інноваційні форми й технології професійного навчання. Особливості організації та проходження підвищення кваліфікації педагогічних працівників на цифровій платформі «Вектор», можливості вибору програм підвищення кваліфікації, форм і напрямів професійного розвитку відповідно до індивідуальних професійних потреб.

Розвиток здатності педагогічних працівників застосовувати набуті знання

та компетентності для вдосконалення освітнього та управлінського процесів, упровадження сучасних педагогічних технологій навчання й виховання, цифрових інструментів та інноваційних освітніх практик.

МОДУЛЬ 3. Освітні технології та методичне забезпечення 

діяльності керівника гуртка

Тема 3.1. Екологія особистості та здоров’язберігаючі технології виховання

Концепція екологічної освіти та загальні закономірності взаємозв'язку Перейти за покликанням популяції людей з Перейти за покликанням .  Вплив          чинників     Перейти за покликанням      на

функціонування   людськогоорганізму.

Цілеспрямоване управління, збереження і поліпшення Перейти за покликанням населення. Комплексна екологічна освіта і виховання. Формування екологічної культури особистості та виховання розуміння сучасних екологічних проблем держави й світу, усвідомлення їх важливості, актуальності і універсальності. Соціальна модель здоров’я особистості людини.

Здоров’язбергаючі технології виховання: їх мета, алгоритм реалізації в безпечному освітньому середовищі закладу освіти. Формування та розвиток в учнів необхідних знань, вмінь та навичок здорового способу життя. Вивчення та збереження стану здоров'я особистості учня.

Тема 3.2. Навчально-методичне забезпечення діяльності керівника гуртка 

Загальна характеристика програм за напрямами позашкільної освіти, що мають гриф Міністерства освіти і науки України. Види програм. Рівні затвердження навчальних програм. Розміщення програм на інтернет-ресурсах.

Вимоги до змісту, структури та оформлення програм з позашкільної освіти. Способи побудови навчальних програм. Вимоги до структурних елементів: пояснювальна записка, навчально-тематичний план, зміст програми, прогнозований результат, орієнтовний перелік обладнання, література, додатки. Особливості експертного оцінювання навчальних програм, рецензування.

Вимоги до рукописів навчальної літератури. Критерії їх оцінювання.

Дотримання принципів академічної доброчесності.

Тема 3.3. Активізація пізнавальної діяльності здобувачів освіти: форми, методи, технології

Мотивація учнів через зміст навчання. Зацікавлення як умова ефективного навчального процесу. Розвиток внутрішньої мотивації та допитливості. Пояснення як важлива передумова внутрішньої мотивації. Важливість горизотнальних та емпатичних комунікацій. 

Створення емоційно привабливого освітнього середовища. Використання змістовно насичених і практично значущих завдань, що відповідають інтересам і зацікавленням здобувачів освіти та актуальні для сьогодення. Зв’язок навчального матеріалу з реальним життям. Використання інтерактивних і творчих методів роботи. Особистісно орієнтований підхід у навчанні. Партисипативність, етапи залучення здобувачів освіти до ухвалення рішень під час освітнього процесу. 

Тема 3.4. Особливості реалізації компетентнісного підходу в змісті, формах і методах позашкільної освіти: структура та планування сучасного навчального заняття

Характеристика понять «зміст освіти», «зміст позашкільної освіти». Принципи відбору змісту позашкільної освіти на компетентнісних засадах. Підходи щодо формування змісту позашкільної освіти: компетентнісний, практико зорієнтований, індивідуальний, інклюзивний, недискримінаційний. Особливості формування змісту позашкільної освіти з урахуванням запитів, потреб вихованців, учнів, слухачів закладів позашкільної освіти, положень, що визначені в Концепції НУШ. Розроблення змістово-методичного забезпечення напрямів позашкільної освіти з урахуванням компетентнісного підходу. Структура компетентнісно зорієнтованих завдань. Особливості реалізації компетентнісного підходу у традиційних та інноваційних формах організації освітнього процесу.

Тема 3.5. Ключові компетентності та наскрізні вміння вихованців, учнів, слухачів: особливості їх формування і розвитку на заняттях гуртків еколого-натуралістичного напряму

Сутність понять «компетентність», «ключові компетентності», «наскрізні вміння». Характеристика структури, змісту ключових компетентностей та наскрізних умінь вихованців, учнів, слухачів закладів позашкільної освіти. 

Методика розвитку наскрізних умінь: розв’язування проблем: читання з розумінням, висловлювання припущень;  висловлювання власної думки в усній і письмовій формі: написання есе, творів, розповідей на природничу тематику;  критичне і системне мислення: визначення характерних ознак природничих явищ та процесів, їх взаємозв’язків; оцінювання надійності джерел достовірності інформації, володіння медіаграмотністю;  логічне обґрунтування власних суджень і висновків; уміння діяти творчо, ініціативно, креативно, продукувати нові ідеї, уміти їх випробовувати та реалізувати у виконанні дослідницької роботи чи проєктів; конструктивне керування емоціями, оцінювання ризиків, прийняття рішень, що дозволяють розв’язувати проблеми на основі розуміння причин та обставин, які призводять до їх виникнення, досягнення поставлених цілей з урахуванням можливих ризиків та наслідків;  комунікація та співпраця з іншими, планування власної та групової роботи.

Розвиток критичного мислення, креативності та уяви. Форми і методи розвитку критичного мислення та креативності. Громадянськість. Глобальні ризики.  Глобальна усвідомленість. Форми і методи розвитку громадянських компетентностей. Спілкування та співпраця. Рефлексія діяльності. Форми і методи організації освітньої діяльності для розвитку спілкування і набуття навичок командної роботи.

Тема 3.6. Використання інтернет-ресурсів в дослідницькій діяльності еколого-натуралістичного напряму

Віртуальні лабораторії та освітні ресурси – інструмент для організації дослідницької діяльності. Віртуальні лабораторії. Переваги віртуальних лабораторій у дослідницькій діяльності.

Відмінності в перевагах віртуальних та віддалених лабораторій. Віртуальні лабораторії та середовища: GoLab/Graasp, PhET Interactive Simulations, Labster, BioDigital Human, ChemCollective. Методика проведення досліджень.

Бази даних та інформаційні платформи: GBIF (Global Biodiversity Information Facility), IUCN Red List (Червоний список МСОП) iNaturalist NASA Earth Data та ESA Copernicus, NOAA (National Oceanic and Atmospheric Administration).

Освітні ресурси (OER) та середовища для дослідницького навчання: Science in School, Scientix. Оцінка ресурсів.

Тема 3.7.Сучасні підходи та інноваційні практики діяльності гуртків еколого-натуралістичного напряму

Теоретичні та методичні основи сучасних підходів до організації освітнього процесу. Особливості реалізації компетентнісного, діяльнісного та особистісно орієнтованого підходів у закладах позашкільної освіти.

Види компетентностей, їх структура, особливості формування в дітей різного віку. Види діяльності особистості у закладі позашкільної освіти − пошукова, навчально-пізнавальна, дослідницька, проєктна, суспільно-корисна, масова, природоохоронна тощо.

Характеристика рівнів організації освітнього процесу в гуртках, групах інших творчих об’єднаннях закладів позашкільної освіти. Організаційні форми позашкільної освіти. Умови підвищення ефективності освітнього процесу в закладах позашкільної освіти.

Тема 3.8. Організація екскурсій та подорожей з учнівською молоддю 

Нормативні документи для організації екскурсій, подорожей, експедицій, походів з учнівською молоддю. Поняття «екскурсія», «експедиція», «похід». Повноваження керівника, що організовує екскурсію, експедицію, похід. Формування груп. Права та обов’язки керівника і заступника керівника групи, що проводять екскурсію, експедицію, похід. Права та обов’язки учасників. Класифікація походів. Вимоги до формування туристських груп та учасників походів. Порядок підготовки і проведення походів.

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань

Аналіз ситуацій / кейсів (розбір професійних ситуацій з досвіду роботи слухачів; вирішення педагогічних задач; обговорення варіантів дій в конфліктних ситуаціях) тощо.

Розроблення методичних матеріалів (створення планів-конспектів занять / тренінгів; розробка презентацій, дидактичних матеріалів; написання алгоритмів дій або інструкцій).

Практичні тренінгові вправи (рольові ігри (моделювання ситуацій). 

Робота в групах / парах).

Проєктна робота (розробка та презентація мініпроєктів).

Виконання тестових / діагностичних завдань (рефлексійні анкети / опитування / самооцінювання).

Робота з нормативними документами (аналіз змін у законодавстві; оцінка відповідності освітньої діяльності вимогам державних стандартів) тощо.

3.2. Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання

1. Які основні види документації веде керівник гуртка та які вимоги висуваються до її оформлення? 
2. Які принципи слід враховувати під час планування роботи гуртка (секції) на навчальний рік? 
3. Як забезпечити взаємозв'язок між програмою гуртка і результатами навчання? 
4. Які сучасні цифрові інструменти можна використовувати для планування, обліку та організації освітнього процесу? 
5. Які нормативно-правові акти регламентують організацію екскурсій та подорожей із здобувачами освіти? 
6. Які вимоги щодо безпеки учасників необхідно враховувати під час підготовки та проведення екскурсій і подорожей? 
7. Які етапи підготовки екскурсії забезпечують її ефективність та безпечне проведення? 
8. Які методи й форми роботи доцільно використовувати під час екскурсій для підвищення пізнавальної активності здобувачів освіти? 
9. Як оцінити освітню результативність екскурсії та використати її результати в подальшій роботі гуртка?

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Нормативно-правові документи

1. Про освіту : Закон України від 05.09.2017 р. № 2145-VIII : станом  на 31 жовтня 2025 р. URL: Перейти за покликанням
2.   Про позашкільну освіту : Закон України від 22.06.2000 № 1841-III : станом  на 12 вересня 2025 р. URL: Перейти за покликанням
3. Про основні засади державної політики у сфері утвердження української національної та громадянської ідентичності : Закон України від 13.12.2022 № 2834-IX : станом  на  01 січня 2025 р. URL: Перейти за покликанням
4. Про схвалення Стратегії утвердження української національної та громадянської ідентичності на період до 2030 року та затвердження операційного плану заходів з її реалізації у 2023-2025 роках : Постанова Кабінету Міністрів України від 15 грудня 2023 р. № 1322. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 06.11.2025).
5. Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників» (зі змінами) : Постанова Кабінету Міністрів України від 21.08.2019 № 800. URL: Перейти за покликанням
6. Типова програма унеможливлення насильства та жорстокого поводження з дітьми. : Постанова Кабінету Міністрів України від 4 червня 2025 р. № 658. URL: Перейти за покликанням
7. Про затвердження переліку типів позашкільних навчальних закладів і Положення про позашкільний навчальний заклад : Постанова Кабінету Міністрів України від 6 травня 2001 року №433. URL:

Перейти за покликанням

1. Концепція національно-патріотичного виховання в системі освіти України : наказ Міністерства освіти і науки України 06 червня 2022 року № 527. URL: Перейти за покликанням
2. Про затвердження Концепції розвитку позашкільної освіти на 2025–2030 роки: наказ Міністерства освіти і науки України від 02 жовтня 2025 №1314. URL: Перейти за покликанням
3. Про організацію інклюзивного навчання в закладахпозашкільної освіти : Постанова Кабінету Міністрів України від 21.08.2019 №779. URL: Перейти за покликанням
4. Положення про атестацію педагогічних працівників : наказ Міністерства освіти і науки України від 09.09.2022  № 805 (зі змінами). URL: Перейти за покликанням
5. Про затвердження Методичних рекомендацій щодо розроблення типових програм підвищення кваліфікації педагогічних працівників : наказ Міністерства освіти і науки України від 13.10.2025 №1349. 

Основна література

1. SТEM/STEAM-освіта: від теорії до практики: метод. посіб. / Н. І. Поліхун, К. Г. Постова, Г. В. Онопченко, О. В. Онопченко, І. М. Шевченко. Київ: Інститут обдарованої дитини НАПН України, 2023. 121 с. URL: Перейти за покликанням
2. Аналіз стану утвердження української національної ідентичності: препринт / І. Д. Бех, К. О. Журба, Л. В. Канішевська, А. В. Корнієнко, Р. В. Малиношевський, О. Д. Рейпольська, О. В. Мусієнко. ІваноФранківськ: НАЇР, 2024. 36 с.
3. Вдосконалення позашкільної освіти в умовах сучасних трансформацій: матеріали ІІ Всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференції (Кропивницький, 25 квітня 2025 р.) / Укладачі: Кравцова Т.О., Краснощок І.П. Кропивницький: РВВ ЦДУ ім. В. Винниченка, 2025. 159 с.
4. Вербицький В.В. Виховний потенціал закладів позашкільної освіти: методичний посібник / Володимир Вербицький. Київ: НЕНЦ, 2025. 376 с.
5. Готовність до професійного саморозвитку педагога Нової української школи : колективна монографія / за заг. ред. А. Л. Черній ; упор. В. М. Бордюк. Рівне : РОІППО, 2023. 244 с.
6. Інноваційний розвиток позашкільної освіти в умовах реалізації концепції «Нова українська школа» : методичний посібник / А. Е. Бойко, В. В. Вербицький, А. В. Корнієнко, О. В. Литовченко, В. В. Мачуський; за ред. В. В. Мачуського. Івано-Франківськ: НАІР, 2023. 223 с.
7. Інноваційні практики Нової української школи : навчально-методичний посібник / за заг. ред. А. Л. Черній ; упор. В. М. Бордюк, Т. М. Гавлітіна. Рівне : РОІППО, 2023. 134 с.
8. Кремень В. Г., Гальченко М. С., Ільїн В. В. Філософія як засіб розвитку дитини: обдарованість, знання, творчість : навчальний посібник. Київ : Інститут обдарованої дитини НАПН України, 2023.  104 с.
9. Національна солідарність учнівської і студентської молоді в умовах війни і повоєнного часу: монографія / Журба К. О., Бех І. Д., Коломоєць Г. А., Трейтяк Д. В., Федоренко С. В., Шкільна І. М.; за ред. К.О. Журби. Івано-Франківськ: НАІР, 2025. 188 с.
10. Утвердження української національної та громадянської ідентичності Монографія / [Журба, К. О., Бех, І.Д., Бойко, С. М., Євтушок, В. А., Гаряча, С. А., Канішевська, Л.В., Кучинська, І. О. Кучинський, С. А. Лісовець, О. В., Нестайко, І. М., Павлова, Л. М, Рагозіна, В. В, Рейпольська, О.Д., Сеньовська, Н. Л., Толочко, С.В., Федоренко, С.В., Шкільна, І. Миколаївна and Ясько, В. А.]. Київ: «Компрінт», 2024. 232 с.

Додаткова література

1. Мова війни: нові слова, нові значення, нове сприйняття: практичний посібник/упоряд. М. Мазурок, Л. Заводна. Рівне: РОІППО. 2023.
2. Організаційно-методичний кейс керівника гуртка сучасного закладу позашкільної освіти: рекомендації з ведення документації / упор. С. Б. Дубініна. Суми : ЦЕНТУМ СМР, 2024. 63 c.
3. Особливості реалізації особистісного потенціалу обдарованих учнів під час навчання в умовах воєнного стану : методичні рекомендації / К. А. Андросович, Л. І. Ткаченко, М. М. Міленіна.  Київ : Інститут обдарованої дитини НАПН України, 2023.  42 с.
4. Павлюх В.В. Розвиток креативності в учнів різного віку. Кропивницький : КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2023. 72 с. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 14.11.2025).
5. Первушевська І.О., Давидюк Н.Ю. Результати реалізації підготовчого етапу дослідницького проєкту «Допрофільна позашкільна освіта учнів закладів загальної середньої освіти» // Нова педагогічна думка, 2024. №4.
6. Психологічна діагностика обдарованості учнів : методичні рекомендації /М. Ю. Мельник, Н. А. Бєльська.  Київ : Інститут обдарованої дитини НАПН України, 2023.  246 с.
7. Розвиток креативності майбутніх учителів засобами ТРВЗ-технологій та STEM-освіти. Соціально-педагогічні засади підготовки фахівців в умовах освітніх трансформації: монографія / Антонова О.Є., Антонов О.В,  Вознюк О.В., Дубасенюк О.А., Левченко С.В., Самойленко О.А., Сидорчук Н.Г., Щерба Н.С., Яценко С.Л. Житомир : Вид-во ЖДУ ім. Івана Франка, 2023. С. 298- 354.
8. Сучасні підходи до виховання особистості дитини в закладах загальної середньої та позашкільної освіти : методичний порадник / за ред. А.Л. Черній; упоряд. Н.Ю.Давидюк, Н.Г.Мінакова. Рівне : РОІППО, 2022. 86 с. 
9. Теоретико-методичні засади діагностики чинників розвитку обдарованої особистості : методичний посібник / Н. А. Бєльська, Ю. М. Ковальчук, М. Ю. Мельник; уклад. М. Ю. Мельник. Київ : Інститут обдарованої дитини НАПН України, 2024.  204 с.
10. Фемінітиви: потреба часу чи данина моді? Практичний посібник/упоряд. М. Мазурок, Л. Заводна. Рівне: РОІППО, 2025. 56 с.

За результатами навчання слухачі оволодіють знаннями та набудуть (вдосконалять) уміння, навички щодо: 

сучасних тенденцій розвитку освіти;

планування та організації інформаційно-методичної, організаційно-масової та навчальної роботи гуртка (секції, творчого об’єднання), використання сучасних освітніх підходів, методик і технологій, створення власних освітніх ресурсів;

розвитку здібностей дітей та молоді у сфері освіти, науки, культури, технічної та іншої творчості, формування первинних професійних знань, умінь і навичок, необхідних для їх соціалізації, подальшої самореалізації та/або професійної діяльності;

надання практичної допомоги здобувачам освіти у набутті ключових компетентностей та інших компетентностей відповідно до напряму позашкільної освіти;

організації фізично та психологічно безпечного освітнього середовища, підтримки осіб з особливими освітніми потребами;

застосування інструментарію офісних та інших прикладних програм для створення дидактичних і методичних матеріалів;

проєктування власного професійного розвитку з метою забезпечення якісного надання освітніх послуг та ефективного виконання посадових і функціональних обов’язків.