Стратегії ефективного навчання дітей з особливими освітніми потребами методами ABA

Тема 1. Прикладний аналіз поведінки в роботі з дітьми з особливими освітніми потребами

• Поняття прикладного аналізу поведінки як наукової дисципліни та методичного підходу.
• Основні напрями використання прикладного аналізу поведінки: корекція небажаної поведінки, навчання навичок, розвиток вербальної поведінки.
• Можливості використання окремих методів у роботі педагога та корекційного педагога без застосування повного комплексу спеціалізованих програм.
• Педагогічна гнучкість як принцип добору методів відповідно до індивідуальних особливостей дитини.
• Значення адаптації методів до дитини, а не пристосування дитини до стандартного способу навчання.

 

Тема 2. Визначення базового рівня розвитку та постановка цілей навчання

• Значення діагностики для планування корекційно-розвиткової роботи.
• Визначення базового рівня сформованості навички.
• Встановлення цілей навчання та корекції з урахуванням актуальних можливостей дитини.
• Використання результатів комплексного психолого-педагогічного оцінювання.
• Взаємодія з батьками та фахівцями інклюзивно-ресурсних центрів.
• Ознайомлення з можливостями використання скринінгової методики CARS, невербальної методики Leiter-3 та інших інструментів оцінювання.
• Інтерпретація результатів оцінювання для визначення подальших напрямів роботи.

 

Тема 3. Мотивація та добір індивідуальних стимулів

• Значення мотивації в навчанні дітей з особливими освітніми потребами.
• Відмінності між соціальною похвалою та індивідуально значущими мотиваторами.
• Виявлення інтересів, уподобань і предметів, які можуть використовуватися як підкріплення.
• Добір мотиваторів відповідно до віку, рівня розвитку та актуальних потреб дитини.
• Використання інтересів дитини для підвищення залученості до навчальної діяльності.
• Особливості застосування підкріплення під час формування нових навичок.

 

Тема 4. Підказки та безпомилкове навчання

• Поняття підказки та її роль у формуванні нових навичок.
• Види підказок: фізична, жестова, вербальна, візуальна, модельна та інші.
• Принципи добору підказки відповідно до рівня сформованості навички.
• Використання безпомилкового навчання для подолання труднощів засвоєння інформації.
• Поступове зменшення інтенсивності підказок.
• Корекція помилок і повернення до більш інтенсивної підказки за потреби.
• Формування самостійності та запобігання залежності від підказок.

 

Тема 5. Покрокове навчання та формування самостійності

• Поняття покрокового навчання.
• Аналіз навички та її поділ на послідовні кроки.
• Прямий, зворотний і тотальний способи покрокового навчання.
• Вибір способу навчання відповідно до рівня сформованості навички.
• Використання повної та неповної фізичної підказки.
• Застосування моделювання та жестових підказок.
• Формування побутових навичок, зокрема навичок самообслуговування та самостійного вживання їжі.
• Поступове зменшення допомоги дорослого під час виконання навички.

 

Тема 6. Візуальна підтримка та організація навчального середовища

• Значення візуальних стимулів для дітей, яким складно сприймати усні інструкції.
• Використання візуальних розкладів для організації діяльності.
• Формування здатності переходити від одного завдання до іншого.
• Організація навчального простору з урахуванням індивідуальних сенсорних потреб.
• Добір візуальних матеріалів без надмірного сенсорного навантаження.
• Використання візуальних підказок для підвищення передбачуваності та самостійності дитини.

 

Тема 7. Узагальнення навичок і розвиток комунікації

• Труднощі узагальнення та перенесення набутих навичок у нові ситуації.
• Використання покрокового навчання для формування здатності застосовувати знання в різних умовах.
• Формування діалогового мовлення відповідно до рівня розвитку дитини.
• Використання карток, жестових та інших підказок під час розвитку комунікації.
• Поступове формування навичок відповіді на запитання та підтримання діалогу.
• Добір навчальних завдань із урахуванням індивідуальних комунікативних можливостей.

 

Тема 8. Практичне застосування стратегій у професійній діяльності

• Поєднання різних методів і прийомів відповідно до потреб дитини.
• Визначення пріоритетних навичок для навчання та корекції.
• Використання практичних стратегій у роботі з дітьми з різними категоріями труднощів.
• Взаємодія з батьками та іншими фахівцями під час планування й реалізації корекційної роботи.
• Значення професійної рефлексії та аналізу ефективності використаних підходів.
• Формування самостійності, соціальної взаємодії та навичок, необхідних для повсякденного життя.

• Знає основні поняття та напрями прикладного аналізу поведінки, що розглядаються в програмі.
• Розуміє особливості навчальних труднощів дітей з особливими освітніми потребами та значення індивідуалізації освітнього процесу.
• Уміє визначати базовий рівень сформованості навички та використовувати його для планування навчальної або корекційної роботи.
• Здатний встановлювати реалістичні цілі навчання й корекції відповідно до актуальних можливостей дитини.
• Уміє добирати індивідуально значущі мотиватори з урахуванням інтересів та особливостей дитини.
• Застосовує підказки та прийоми безпомилкового навчання відповідно до рівня сформованості навички.
• Уміє поступово зменшувати інтенсивність підказок і коригувати помилки під час формування самостійності.
• Застосовує методи прямого, зворотного та тотального покрокового навчання у відповідних навчальних ситуаціях.
• Уміє використовувати візуальні розклади, візуальні підказки та організовувати навчальний простір з урахуванням потреб дитини.
• Здатний добирати стратегії для розвитку комунікації, побутових і соціальних навичок.
• Розуміє значення узагальнення та перенесення набутих навичок у різні навчальні й життєві ситуації.
• Здатний аналізувати доцільність використаних методів і адаптувати їх до індивідуальних особливостей дитини.

Формат навчання:
Дистанційне навчання у форматі вебінару із доступом до відеозапису та навчальних матеріалів. За умови перегляду запису навчання відбувається у повністю асинхронному режимі, а слухачі самостійно опрацьовують матеріал за індивідуальним графіком.

 

Місце проведення:
Навчальний процес здійснюється дистанційно. Лекційні матеріали та відеозапис опрацьовуються на власному офіційному освітньому сайті ГО «Територія розвитку» (не на платформі «Вектор»).

 

Практичний складник:
Практична частина програми передбачає аналіз конкретних підходів до навчання дітей з особливими освітніми потребами: визначення базового рівня розвитку, постановку цілей, добір мотиваторів, використання різних типів підказок, безпомилкового навчання, візуальних розкладів та покрокового навчання. Розглядаються способи формування побутових навичок, зокрема навичок самостійного вживання їжі, а також підходи до розвитку комунікації, діалогового мовлення та узагальнення набутих навичок. Практичний складник спрямований на добір і адаптацію навчальних стратегій відповідно до індивідуальних потреб дитини.

 

Форма контролю та рефлексії:
Підсумкове оцінювання результатів навчання здійснюється шляхом виконання підсумкового творчого завдання або написання рефлексивного відгуку-аналізу (есе). Така форма контролю дає змогу слухачу узагальнити опрацьований матеріал, проаналізувати можливості застосування вивчених підходів, інструментів і стратегій та продемонструвати готовність інтегрувати їх у власну професійну практику.