ОСВІТНЯ ПРОГРАМА курсів підвищення кваліфікації практичних психологів закладів дошкільної, загальної середньої освіти та соціальних педагогів

Суб’єкт підвищення кваліфікації:

Луганський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

Інформація про розробника (розробників):

Рачок О. Л., методист кафедри педагогіки та психології Луганського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти.

Особа (особи), які виконують програму:

КЕЧИК ОЛЬГА ОЛЕКСАНДРІВНА

Напрями підвищення кваліфікації:

інклюзивна компетентність, створення безпечного та інклюзивного освітнього середовища, особливості (специфіка) інклюзивного навчання, забезпечення додаткової підтримки в освітньому процесі дітей з особливими освітніми потребами
розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)

Форма (форми) підвищення кваліфікації:

інституційна (дистанційна)

Види підвищення кваліфікації:

курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)

Цільова група:

Практичний психолог
Соціальний педагог

Перелік професійних стандартів:

«Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
«Практичний психолог закладу освіти» (2020)

Загальні компетентності педагогічних працівників за професійними стандартами:

Практичний психолог. ЗК.01 Громадянська
Практичний психолог. ЗК.02 Соціальна
Практичний психолог. ЗК.07 Культурна обізнаність та самовираження
Практичний психолог. ЗК.09 Етична

Складники системи освіти та рівні освіти:

повна загальна середня освіта

Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:

Практичний психолог. А1 Здатність визначати актуальні напрями і завдання психологічної профілактики з урахуванням моніторингу та аналізу соціально-психологічної ситуації в закладі освіти відповідно до визначених завдань, особливостей розвитку та вікових о
Практичний психолог. А4 Здатність оцінити ефективність психологічної профілактики відповідно до визначених завдань
Практичний психолог. Б1 Здатність визначати актуальні напрями і завдання психологічної просвіти з урахуванням моніторингу та аналізу соціально-психологічної ситуації в закладі освіти відповідно до визначених завдань, потреб, особливостей розвитку та віков
Практичний психолог. Б4 Здатність оцінити ефективність психологічної просвіти відповідно до визначених завдань
Практичний психолог. В1 Здатність визначати потребу у проведенні, планувати та організовувати процедуру психологічної діагностики відповідно до особливостей розвитку та вікових особливостей цільової аудиторії та актуального стану освітнього середовища
Практичний психолог. В3 Здатність інтерпретувати результати психологічної діагностики, робити висновки та прогнози, формувати та надавати рекомендації учасникам освітнього процесу
Практичний психолог. Г1 Здатність визначати структуру, зміст, види психологічної допомоги (психологічне консультування, психологічний супровід, психологічний тренінг, розвивальна діяльність), форми (індивідуальна, групова, сімейна) та методи відповідно до
Практичний психолог. Ґ1 Здатність до самооцінювання професійної діяльності, критичної саморефлексії та визначення індивідуальних потреб у професійному розвитку та самоосвіті
Практичний психолог. Ґ2 Здатність планувати та реалізовувати індивідуальний професійний розвиток та самоосвіту відповідно до визначених актуальних потреб
Практичний психолог. Ґ4 Здатність до рефлексії, самопізнання та самовдосконалення
Практичний психолог. Д3 Здатність встановлювати, підтримувати професійні контакти, співпрацювати з профільними фахівцями та професійними організаціями у сфері охорони здоров'я, соціального захисту, охорони правопорядку, представниками територіальної грома
Практичний психолог. Е1 Здатність до самоорганізації, планування та підготовки до здійснення трудових функцій
Практичний психолог. Е2 Здатність до документування трудової діяльності

Соціально-гуманітарний модуль висвітлює соціально-філософські аспекти сучасної освіти, акцентує на технологіях формування громадянської та соціальної компетентностей, ціннісно орієнтованому вихованні в закладах освіти; розвиває творче мислення педагога, підвищує рівень соціально-політичних, філософських, соціологічних і психолого-педагогічних знань, сприяє вдосконаленню володіння категоріально-понятійним апаратом сучасної педагогічної науки.

Професійний модуль акцентує на питаннях нормативно-правового регулювання освітньої галузі та використання сучасних підходів до освітнього процесу в Новій українській школі; сприяє опануванню слухачами форм і методів забезпечення ефективної психологічної підтримки учасників освітнього процесу під час надзвичайних ситуацій, розвитку навичок опанування стресу, першої психологічної допомоги та саморегуляції; розширює професійні уявлення щодо застосування сучасних цифрових технологій в освітньому процесі та навичок спільного використання цифрових ресурсів.

Фаховий модуль складається з розділів: предметно-наукова підготовка; методична підготовка; спецкурси.

Предметно-наукова підготовка спрямована на розвиток професійних компетентностей практичних психологів закладів дошкільної, загальної середньої освіти та соціальних педагогів; вона сприяє їхній готовності до впровадження педагогічних новацій та створенню інноваційного освітнього середовища в освітньому закладі.

Методична підготовка спрямована на формування професійних компетентностей практичних психологів закладів дошкільної, загальної середньої освіти та соціальних педагогів, набуття знань для компетентного супроводу дітей у сучасному світі, надає необхідні інструменти для реагування на важливі аспекти дитячого розвитку та забезпечення психосоціальної підтримки в освітньому середовищі.

Спецкурси спрямовані на розкриття принципів педагогіки партнерства як основи успішного розвитку особистості; акцентується на формуванні психологічно безпечного освітнього середовища, розвитку стресостійкості педагогів та наданні першої психологічної допомоги у кризових ситуаціях; приділяється увага інклюзії в освіті та впровадженню її принципів у педагогічну практику; аналізується псевдоісторія українського суспільства з метою спростування міфів і пошуку шляхів формування нової соціальної реальності; висвітлюються сучасні норми та правила українського правопису та їх застосування в професійній діяльності; розглядається російсько-українська війна як глобальна проблема та її вплив на учасників освітнього процесу.

Організаційно-контрольний модуль містить контрольно-оцінювальні заходи щодо опанування змісту програми.

Модуль самостійної роботи спрямований на засвоєння навчального матеріалу педагогічним працівником у період, вільний від обов’язкових занять. Час, відведений для самостійної роботи слухачів, визначається навчальним планом і не включається в навчальне навантаження викладача. Самостійна робота слухачів курсів підвищення кваліфікації забезпечується навчально-методичними засобами, необхідними для вивчення конкретної навчальної дисципліни чи окремої теми: підручниками, навчально-методичними посібниками, інтерактивними технологіями, мультимедійною технікою, електронними розробками навчального призначення тощо.

Після завершення навчання слухачі:

знатимуть основні положення законодавства України у сфері освіти, державних освітніх стандартів та інших нормативно-правових актів; умітимуть знаходити, аналізувати й використовувати нормативно-правову інформацію у професійній діяльності;
розумітимуть особливості трансформації соціально-історичних стереотипів мислення в сучасному українському суспільстві; умітимуть застосовувати принципи медіакомпетентності для формування критичного мислення та світоглядних орієнтирів учасників освітнього процесу;
розумітимуть сутність соціальної та громадянської компетентностей; умітимуть використовувати ресурси освіти для розвитку демократичного громадянства, прав людини та демократичної взаємодії в дитячій/учнівській спільноті;
знатимуть сучасні підходи до навчання в Новій українській школі та основні принципи педагогіки партнерства; будуть готові застосовувати їх у професійній діяльності та вибудовувати конструктивну партнерську взаємодію між учасниками освітнього процесу;
знатимуть основні характеристики психологічно безпечного освітнього середовища та підходи до психологічної підтримки його учасників; умітимуть застосовувати інструменти попередження та протидії негативним безпековим явищам в освітньому середовищі;
знатимуть сучасні цифрові інструменти для організації дистанційного навчання; умітимуть добирати та ефективно використовувати цифрові ресурси відповідно до професійних завдань і потреб учасників освітнього процесу;
володітимуть нормами й правилами нового українського правопису та застосовуватимуть їх у професійній діяльності; умітимуть використовувати технології командної комунікації та визначати напрями власного професійного розвитку;
розумітимуть особливості діяльності психологічної служби в системі освіти в умовах трансформаційних процесів і кризових подій; знатимуть актуальні завдання практичних психологів та соціальних педагогів щодо психологічного супроводу учасників освітнього процесу;
розумітимуть науково-теоретичні засади, закономірності, завдання та основні напрями діяльності практичного психолога в системі освіти; умітимуть застосовувати отримані знання під час розв’язання професійних завдань;
умітимуть здійснювати моніторинг і рефлексію власної професійної діяльності, визначати індивідуальні потреби у професійному розвитку та проєктувати власну траєкторію професійного вдосконалення.

Форми, методи та технології реалізації освітньої Програми.

Реалізація завдань Програми для досягнення результатів навчання здійснюється шляхом розгляду навчального матеріалу на аудиторних заняттях (інтерактивних лекціях, лекціях-презентаціях, семінарських, практичних заняттях); виконання слухачами групових та індивідуальних завдань; участі педагогічних працівників у тематичних дискусіях, науково-практичних конференціях та обговорення актуальних питань; самостійного опрацювання учасниками навчально-методичних матеріалів, рекомендованих викладачами тощо. Навчання здійснюється з використанням технологій дистанційного навчання, засобів конференц-зв’язку, а саме: Zoom, Microsoft Teams, Google Meet, різних вебсервісів та цифрових інструментів, серед них: OneDrive, Google Диск, Mentimeter, Google Forms, Padlet тощо.

Оцінювання результатів підвищення кваліфікації.

Оцінювання результатів навчання слухачів здійснюється через використання викладачами різних засобів, серед них: опитування (анкетування / тестування), виконання завдань, залікові роботи, підсумкові творчі роботи тощо.

Обов’язковою є діагностична робота (вхідне та вихідне тестування) та заліки до соціально-гуманітарного, професійного та фахового модулів. Форма проведення заліку визначається викладачем.

Підсумкова творча робота (випускна робота, творчий проєкт) є результатом самостійної навчальної діяльності слухача, під час якої він аналізує джерела, оновлює, розширює та узагальнює набуті теоретичні знання, створює навчальний матеріал, методичний продукт, що впливає на ефективність викладання та власний професійний розвиток. Вид підсумкової творчої роботи й тема визначається самостійно педагогічним працівником та виконується відповідно до вимог, які надаються під час настановного заняття. Тема підсумкової творчої роботи може бути вибрана з наданого переліку або обрана педагогічним працівником самостійно. У процесі виконання роботи викладачами надаються індивідуальні консультації щодо її розроблення. Підсумкову роботу оцінює викладач (надається рецензія з висновком: зараховано / не зараховано).

Критеріями оцінювання результатів підвищення кваліфікації є: участь слухачів у синхронних заняттях (80 % відвіданих занять); активна участь у навчальних заняттях, групових формах роботи, виконання індивідуальних завдань, проведення самооцінювання, виконання всіх залікових завдань на платформі (для очно-дистанційного навчання); виконання підсумкової творчої роботи з рецензією «зараховано»; виконання підсумкового тесту з пороговим рівнем балів не менше 80 %. Підсумковий тест демонструє правильність і глибину розуміння слухачами основних понять, методів, технологій тощо, уміння переносити теорію в реальні професійні ситуації, здатність установлювати зв’язки між темами, готовність упроваджувати зміни у власній практиці.

Оцінювання результативності навчання за Програмою та якості організації процесу підвищення кваліфікації в інституті здійснюється шляхом надання слухачами зворотного зв’язку (анкетування).

Навчальні заняття проводяться з 14.00 у такі дні: 16.09, 25.09, 02.10, 15.10, 28.10, 05.11, 17.11.