Підвищення кваліфікації вчителів початкових класів закладів загальної середньої освіти
розвиток професійної культури та системне вдосконалення професійних компетентностей учителів початкових класів відповідно до вимог концепції «Нова українська школа»,
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Комунальний заклад вищої освіти "Дніпровська академія неперервної освіти" Дніпропетровської обласної ради"Інформація про розробника (розробників):
Комунальний заклад вищої освіти «Дніпровська академія неперервної освіти» Дніпропетровської обласної ради» Шинкаренко В.В., завідувач кафедри дошкільної та початкової освіти, кандидат педагогічних наук, доцент; Кульбач Л.М., доцент кафедри дошкільної та початкової освіти.Напрями підвищення кваліфікації:
- Інше: підвищення професійної компетентності вчителів початкових класів закладів загальної срередньої освіти
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель початкових класів закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
Назва теми
| Індекси компетентностей
| Кількість годин | ||||
| Лекції | Практичні заняття | Самостійна робота | Контрольні заходи | Усього | ||
| МОДУЛЬ 1. СУЧАСНИЙ УЧИТЕЛЬ ЯК ПРОВІДНИК ЗМІН | ||||||
| Тема 1.1. Професійна ідентичність учителя. Сучасний учитель як провідник змін. Його нові професійні ролі й завдання в контексті концепції Нової української школи (далі – НУШ) | А1 Г3 Д1 | 2 | 2 | |||
| Тема 1.2. Українська на щодень для професійного зростання | А1 | 2 | 2 | 4 | ||
| Тема 1.3. Емоційно-етична компетентність учителя як здатність до особистісної саморегуляції та резильєнтності в умовах НУШ | В1 В2 | 2 | 2 | |||
| Тема 1.4. Громадянська та соціальна компетентності: формування культури демократії і рефлексивної компетентності педагога | Б3 Б4 Г3 | 2 | 2 | |||
| Тема 1.5. Тайм-менеджмент учителя початкової школи: ефективне планування часу, ресурсів та енергії в умовах НУШ | В1 Д1 | 2 | 2 | |||
| МОДУЛЬ 2. ЗМІСТ ПОЧАТКОВОЇ ОСВІТИ У ВИМІРІ СЬОГОДЕННЯ | ||||||
| Тема 2.1. Мета, завдання та особливості організації освітнього процесу в початковій школі в умовах сьогодення. Нормативно-правове забезпечення освітнього процесу. Державні стандарти початкової освіти (2018, 2025). | А2 Г1 | 2 | 2 | |||
| Тема 2.2. Моніторингові дослідження як засіб відстеження тенденцій у розвитку якості початкової освіти | Г1 Г3 Д1 | 2 | 2 | |||
| МОДУЛЬ 3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ ЗАСАДИ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ | ||||||
| Тема 3.1. Сучасна модель оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти. Особливості оцінювання в НУШ. Використання різних форм оцінювання для забезпечення сприяння особистісному розвитку здобувачів освіти | А3 | 2 | 2 | 4 | ||
| Тема 3.2. Інтеграція: тематичний і діяльнісний підходи. Інтерактивні педагогічні технології у професійній діяльності вчителя початкових класів: від планування до результату | А2 Г2 | 2 | 2 | |||
| Тема 3.3. Основи класрум менеджменту в початковій школі | Г2 Б1 | 2 | 2 | |||
| Тема 3.4. Особливості офлайн, онлайн та змішаного форматів навчання в умовах сьогодення. Універсальний дизайн уроку | А2 Б2 Б5 | 2 | 2 | |||
| Тема 3.5. Сучасний урок в НУШ. Дидактика сучасного уроку. Нестандартні форми організації освітнього процесу в початковій школі (Уроки, що надихають) | А2 Г1 Г2 | 2 | 2 | |||
| Тема 3.6. Педагогічні умови формування соціальних та здоров’язбережувальних компетентностей здобувачів початкової освіти | В2 Б4 | 2 | 2 | |||
| Тема 3.7. Педагогіка партнерства: сутність, основні принципи. Педагогіка партнерства в дії | Б1 Б4 | 2 | 2 | |||
| Тема 3.8. Медіація в освіті: запобігання та вирішення конфліктів у шкільному середовищі через діалог і взаєморозуміння | В1 Б1 Б4 | 2 | 2 | |||
| МОДУЛЬ 4. ОСОБЛИВОСТІ ВИКЛАДАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ПРЕДМЕТІВ У ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ | ||||||
| Тема 4.1. Модель мовно-літературної освіти в НУШ. Методологічні основи викладання інтегрованого курсу «Українська мова» в НУШ | А1 А2
| 2 | 2 | |||
| Тема 4.2. Формування у здобувачів початкової освіти комунікативної компетентності засобами нових педагогічних технологій | А1 А2 | 2 | 2 | |||
| Тема 4.3. Розв’язання учнями молодшого шкільного віку проблем математичного змісту в повсякденних життєвих ситуаціях | А2 Г2 | 2 | 2 | 4 | ||
| Тема 4.4. Модель математичної освіти в НУШ. Методологічні основи викладання математичної освітньої галузі | А2 | 2 | 2 | |||
| Тема 4.5. Методологічні основи викладання інтегрованого курсу «Я досліджую світ» у НУШ. Проєктно-дослідницька діяльність здобувачів початкової освіти. Науковий метод на уроках «Я досліджую світ» | А2 Г2 | 2 | 2 | 4 | ||
| Тема 4.6. Методика викладання інформатичної освітньої галузі в початковій школі | А2 Б5 | 2 | 2 | |||
| Тема 4.7. Особливості викладання курсу «Фізична культура» в початковій школі. Міжпредметна інтеграція на уроках фізичної культури | А2 В2 | 2 | 2 | |||
| Тема 4.8. Реалізація освітньої мистецької галузі в НУШ. Інтегровані курси або предмети вивчення за окремими видами мистецтва | А2 | 2 | 2 | |||
| Тема 4.9. Художньо-педагогічні технології в галузі «Мистецтво» | А2 | 2 | 2 | |||
| МОДУЛЬ 5. ОСНОВИ ІНКЛЮЗИВНОЇ ОСВІТИ | ||||||
| Тема 5.1. Безбар’єрність в освіті: створення доступного та інклюзивного освітнього середовища в умовах НУШ | Б2 В2 | 2 | 2 | |||
| Тема 5.2. Навчання в умовах багатоманітності: як враховувати індивідуальні освітні потреби, культурні та соціальні відмінності в класі НУШ | Б2 Б3 | 2 | 2 | |||
| МОДУЛЬ 6. ІНФОРМАЦІЙНО-ЦИФРОВІ ЗАСАДИ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ | ||||||
| Тема 6.1. Цифрові тренди в освіті: актуальні виклики сьогодення для педагогів. Штучний інтелект у педагогічній діяльності | Б5 Д1 | 2 | 2 | 4 | ||
| Тема 6.2. Медіапедагогіка початкової школи. Медіаграмотність та критичне мислення: від теорії до практики | Б5 Б3 | 2 | 2 | |||
| Тема 6.3. Використання візуалізацій та відеоконтенту в початковій школі. Цифрова гігієна та безпека учнів | Б5 В2 | 2 | 2 | 4 | ||
| Тема 6.4. Методика використання сучасних цифрових інструментів навчання | А2 Б5 | 2 | 2 | 4 | ||
| Тема 6.5. Психологічні особливості здобувачів початкової освіти в контексті викликів сучасної цифрової ери | Б1 Б5 | 2 | 2 | |||
| МОДУЛЬ 7. ПРОФЕСІЙНА КУЛЬТУРА ВЧИТЕЛЯ НУШ: ЄВРОПЕЙСЬКІ ЦІННОСТІ | ||||||
| Тема 7.1. Еволюція європейських цінностей у контексті розвитку освіти | Б3 Д1 | 2 | 2 | |||
| Тема 7.2. Характеристика основних європейських цінностей та їх упровадження в систему освіти України. Педагог як носій і провідник європейських цінностей | Б3 В1 | 2 | 2 | |||
| Тема 7.3. Професійна етика, педагогічна майстерність та soft skills сучасного вчителя початкової школи | Б1 Б4 В1 | 2 | 2 | |||
| МОДУЛЬ 8. ДІАГНОСТИКО-АНАЛІТИЧНИЙ | ||||||
| Тема 8.1. Вхідне тестування. Організаційно-мотиваційне заняття | Г1 Д1 | 2 | 2 | |||
| Тема 8.2. Робота над індивідуальним дослідницьким проєктом | Г3 Д1 | 4 | 4 | |||
| Тема 8.3. Вихідне тестування. Підсумкове заняття. Захист індивідуальних дослідницьких проєктів. Рефлексія | А3 Г3 | 2 | 2 | |||
| РАЗОМ | 26 | 44 | 18 | 2 | 90 | |
Після успішного завершення навчання за освітньою програмою слухачі курсів підвищення кваліфікації повинні:
Знати:
- зміст, структуру та нормативно-правові вимоги оновленого Державного стандарту початкової освіти (2025 р.) та Професійного стандарту вчителя (2024 р.);
- сучасні тенденції розвитку якості початкової освіти на основі даних загальнодержавних моніторингових досліджень;
- сутність, ключові принципи та інструменти сучасної моделі оцінювання (формувального, підсумкового, критеріального, само- та взаємооцінювання) в НУШ;
- психологічні особливості, вікові фактори ризику та специфіку кіберсоціалізації (зокрема кліпового мислення, кібербулінгу) учнів початкових класів у цифрову еру;
базові європейські цінності, принципи безбар’єрності, універсального дизайну уроку та основи медіації в освітньому середовищі