ІНКЛЮЗИВНИЙ ПРОСТІР: СУЧАСНІ ПЕДАГОГІЧНІ ПІДХОДИ ДО НАВЧАННЯ, РОЗВИТКУ ТА СОЦІАЛІЗАЦІЇ УЧНІВ В УМОВАХ НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ

МОДУЛЬ 1. ФІЗИЧНЕ ВИХОВАННЯ ТА ЗДОРОВ’ЯЗБЕРЕЖЕННЯ УЧНІВ В ІНКЛЮЗИВНОМУ ОСВІТНЬОМУ ПРОСТОРІ

 

Тема 1.1. Інтерактивні підходи у викладанні фізичної культури та ключові аспекти підтримки ментального здоров’я учнів

Сучасні інтерактивні методи викладання фізичної культури в Новій українській школі. Організація рухової активності з урахуванням індивідуальних потреб учнів, зокрема учнів з особливими освітніми потребами. Взаємозв’язок фізичного виховання з підтримкою ментального здоров’я, емоційної стабільності та мотивації учнів до систематичних занять фізичною культурою.

 

Тема 1.2. Сучасне підвищення кваліфікації педагогів: ключові елементи комплексного запровадження

Нормативно-правові засади підвищення кваліфікації педагогічних працівників в Україні. Форми, види та особливості організації сучасного підвищення кваліфікації. Комплексний підхід до професійного розвитку вчителя фізичної культури, вчителя-асистента та педагога інклюзивного класу в умовах реформування освіти.

 

Тема 1.3. Освітні челенджі та рухові події як технологія мотивації та підтримки фізичного і ментального благополуччя дітей та молоді в освітньому просторі та громадах

Освітні челенджі та рухові події як сучасний інструмент мотивації учнів до фізичної активності. Організація масових спортивно-оздоровчих заходів на рівні закладу освіти та територіальної громади. Роль рухових подій у формуванні здорового способу життя, соціалізації та підтримці психоемоційного благополуччя дітей і молоді.

 

Тема 1.4. Фізична реабілітація дітей з особливими освітніми потребами

Поняття, мета та завдання фізичної реабілітації дітей з особливими освітніми потребами в умовах закладу загальної середньої освіти. Основні підходи та засоби фізичної реабілітації. Взаємодія вчителя фізичної культури, вчителя-асистента та фахівців реабілітаційного профілю у створенні індивідуальної траєкторії фізичного розвитку дитини з ООП.

 

Тема 1.5. Впровадження та використання традиційних та сучасних здоров’язберігаючих технологій у фізкультурно-оздоровчій та спортивно-масовій роботі

Класифікація здоров’язберігаючих технологій: педагогічні, психолого-педагогічні, організаційні, санітарно-гігієнічні. Поєднання традиційних та сучасних підходів у фізкультурно-оздоровчій і спортивно-масовій роботі закладу освіти. Добір здоров’язберігаючих технологій з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей учнів.

 

Тема 1.6. Сучасний, модифікаційний та стандартний інвентар як складова сучасного уроку в НУШ

Класифікація спортивного інвентарю: стандартний, модифікаційний, адаптивний. Особливості добору й використання інвентарю на уроках фізичної культури в інклюзивному класі. Забезпечення доступності та безпечності обладнання відповідно до потреб усіх учнів.

 

Тема 1.7. Концепція FOLLOW-UP — новий погляд на форми, методи та креативні підходи до самостійних вправ та домашніх завдань

Концепція FOLLOW-UP у контексті організації самостійної рухової активності учнів. Креативні підходи до формулювання домашніх завдань з фізичної культури, зворотний зв’язок та супровід виконання самостійних вправ. Формування в учнів навички систематичної фізичної активності поза уроками.

 

Тема 1.8. Медико-педагогічний контроль під час навчальних занять

Мета, завдання та форми медико-педагогічного контролю на уроках фізичної культури. Оцінювання функціонального стану учнів, дозування фізичного навантаження з урахуванням стану здоров’я, вікових та індивідуальних особливостей. Взаємодія педагога з медичними працівниками закладу освіти.

 

МОДУЛЬ 2. ІНКЛЮЗИВНІ ПЕДАГОГІЧНІ ПІДХОДИ ДО НАВЧАННЯ, РОЗВИТКУ ТА СОЦІАЛІЗАЦІЇ УЧНІВ

 

Тема 2.1. Мистецтво спілкування в сучасній школі: формування нового покоління без дискримінаційних упереджень і стереотипів

Принципи ефективної та недискримінаційної комунікації в освітньому середовищі. Подолання упереджень і стереотипів щодо учнів з особливими освітніми потребами. Формування культури поваги, толерантності та підтримки серед учасників освітнього процесу.

 

Тема 2.2. Трансформації в системі освіти

Основні напрями трансформації системи загальної середньої освіти України. Вплив освітніх реформ на організацію інклюзивного навчання, професійну діяльність педагога та розвиток закладів освіти.

 

Тема 2.3. Стратегічний план МОН «Освіта переможців»

Основні положення стратегічного плану Міністерства освіти і науки України «Освіта переможців». Пріоритети розвитку освітньої системи, зокрема у сфері забезпечення якості, доступності та інклюзивності освіти.

Тема 2.4. Штучний інтелект на допомогу педагогу: інструменти, можливості та практичне застосування в освітньому процесі

Огляд сучасних інструментів штучного інтелекту для підтримки педагогічної діяльності. Можливості використання штучного інтелекту для підготовки навчальних матеріалів, диференціації завдань та підтримки учнів з особливими освітніми потребами. Етичні аспекти застосування штучного інтелекту в освіті.

 

Тема 2.5. Сучасні методики оцінювання фізичного розвитку учнів: від традиційних тестів до персоналізованого моніторингу

Традиційні та сучасні методики оцінювання фізичного розвитку і рухової підготовленості учнів. Персоналізований моніторинг фізичного стану учнів з урахуванням індивідуальних особливостей, зокрема учнів з ООП. Використання результатів оцінювання для проєктування подальшої освітньої траєкторії.

 

Тема 2.6. Інтелектуальні, функціональні та фізичні труднощі дітей з особливими освітніми потребами

Класифікація труднощів дітей з особливими освітніми потребами: інтелектуальні, функціональні, фізичні. Особливості організації освітнього процесу з урахуванням типу труднощів. Роль команди психолого-педагогічного супроводу у визначенні та подоланні бар’єрів навчання.

 

Чат-семінар

Обговорення практичних кейсів організації навчання дітей з різними типами труднощів. Обмін досвідом щодо адаптації навчального матеріалу та методів роботи з учнями з особливими освітніми потребами.

 

Тема 2.7. Конференція з актуальних питань. Тема: «Інклюзивний простір: сучасні педагогічні підходи до навчання, розвитку та соціалізації учнів в умовах Нової української школи»

Узагальнення та обговорення актуальних питань створення інклюзивного освітнього простору.

 

Вебконференція

Питання до конференції: 1. Психомоторний розвиток і корекція через рух: співпраця вчителя фізкультури, асистента та реабілітолога. 2. Інклюзивні педагогічні технології як ресурс активного навчання та розвитку учнів. 3. Роль міждисциплінарної команди супроводу в розвитку та соціалізації учнів з особливими освітніми потребами. 4. Теоретико-методологічні засади формування інклюзивного освітнього простору. 5. Професійна готовність педагога до роботи в умовах інклюзивної освіти: виклики та перспективи.

 

ПІДСУМКОВІ ЗАХОДИ

Підсумкове тестування за змістом програми

Тестування спрямоване на перевірку рівня засвоєння основних положень програми: сучасних інклюзивних педагогічних підходів, здоров’язбережувальних і реабілітаційних технологій, засад соціалізації учнів з особливими освітніми потребами в умовах Нової української школи.

Перелік компетентностей, що вдосконалюватимуться/ набуватимуться

Знання і розуміння

• розумітимуть принципи побудови інклюзивного освітнього простору в Новій українській школі;

• пояснюватимуть особливості психомоторного розвитку і корекції через рух дітей з особливими освітніми потребами;

• знатимуть сучасні та традиційні здоров’язберігаючі технології фізкультурно-оздоровчої роботи;

• розумітимуть роль міждисциплінарної команди супроводу в розвитку і соціалізації учнів з ООП;

• знатимуть можливості застосування цифрових інструментів, зокрема штучного інтелекту, в освітньому процесі.

 

Розвинені вміння

• проєктувати заняття з фізичної культури та інклюзивної педагогіки на засадах сучасних підходів НУШ;

• добирати здоров’язбережувальні, реабілітаційні технології та інвентар відповідно до потреб учнів з ООП;

• організовувати освітні челенджі та рухові події для підтримки фізичного і ментального благополуччя учнів;

•  здійснювати медико-педагогічний контроль під час навчальних занять;

• застосовувати недискримінаційні комунікативні практики та протидіяти стереотипам в освітньому середовищі;

• аналізувати результати власної педагогічної діяльності та визначати напрями її вдосконалення.

 

Диспозиції (цінності, ставлення)

• усвідомлюватимуть цінність інклюзивного освітнього простору як основи рівних можливостей для всіх учнів;

• виявлятимуть готовність до міждисциплінарної співпраці в команді супроводу дитини з ООП;

• усвідомлюватимуть значення здоров’язбереження і фізичної реабілітації для благополуччя учнів;

• дотримуватимуться принципів педагогічної етики, недискримінації та поваги до гідності учасників освітнього процесу;

• прагнутимуть до безперервного професійного розвитку в умовах трансформації системи освіти.