«Цифрові сервіси у викладанні хімії в умовах НУШ»
розвиток професійної компетентності вчителів хімії щодо ефективного використання сучасних цифрових сервісів в освітньому процесі відповідно до вимог Нової української школи, формування інформаційно-цифрової компетентності педагогів, удосконалення навичок створення та застосування цифрових дидактичних ресурсів, організації віртуального експерименту, моделювання хімічних процесів, проведення інтерактивного навчання, оцінювання результатів навчальної діяльності учнів та ознайомлелння педагогів з можливостями використання інструментів штучного інтелекту в освітньому процесі хімії.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
ФОП Лунячек Вадим ЕдуардовичІнформація про розробника (розробників):
Грановська Т.Я., кандидат педагогічних наук.Особа (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- Сучасні підходи до навчання в Новій українській школі на рівні базової середньої освіти (ГХЗВ)
- сучасні підходи до викладання навчальних предметів (інтегрованих курсів) у спеціальних закладах загальної середньої освіти з урахуванням видів порушень психофізичного розвитку (ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- практичний курс (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- А2. Предметно-методична компетентність
- А2.3. Здатність здійснювати інтегроване навчання здобувачІв освіти
- А2.4. Здатність добирати і використовувати сучасні й ефективні методики і технології навчання, виховання й розвитку здобувачів освіти
- А3.2. Здатність ефективно використовувати наявні та створювати (за потреби) нові електронні (цифрові) ресурси
- АЗ.З. Здатність використовувати цифрові технології в освітньому процесі
- Б3. Компетентність педагогічного партнерства
- Г1. Прогностична компетентність
- Г1.2. Здатність планувати освітній процес
- Г2.1. Здатність організовувати процес навчання, виховання й розвитку здобувачів освіти
- Г2.2. Здатність організовувати різні види й форми навчальної та пізнавальної діяльності здобувачів освіти
- Г3. Оцінювально-аналітична компетентність
- Г3.1. Здатність здійснювати оцінювання результатів навчання здобувачів освіти
- Г3.2. Здатність аналізувати результати навчання здобувачІв освіти
- Д1.1. Здатність здійснювати власний професійний розвиток, отримувати підтримку від колег
- Д1.З. Здатність до інноваційної діяльності
МОДУЛЬ 1. Цифрова трансформація освіти в Україні та сучасні тенденції створення цифрових дидактичних матеріалів для навчання хімії
Тема 1.1. Диджиталізація в Україні, тенденції, перспективи, виклики.
Тема 1.2. Створення цифрових дидактичних матеріалів для навчання хімії в умовах НУШ.
МОДУЛЬ 2. Віртуальні лабораторії та цифрові сервіси для організації експериментальної та дослідницької діяльності учнів з хімії
Тема 2.1. Віртуальний хімічний експеримент.
Тема 2.2. Організація експериментальної та дослідницької діяльності в умовах змішаного та онлайн-навчання.
МОДУЛЬ 3. Використання інструментів штучного інтелекту в освітньому процесі та професійній діяльності вчителя хімії
Тема 3.1. Інструменти штучного інтелекту для організації освітнього процесу хімії. Правові, етичні та безпекові аспекти використання можливостей ШІ.
Тема 3.2. Використання інструментів штучного інтелекту для підтримки професійної діяльності вчителя хімії.
Оцінювання результатів підвищення кваліфікації вчителів хімії закладів загальної середньої освіти здійснюється на засадах компетентнісного підходу з урахуванням рівня досягнення очікуваних результатів навчання та сформованості професійних компетентностей педагогічних працівників відповідно до вимог Професійного стандарту вчителя закладу загальної середньої освіти.
Система оцінювання передбачає поточний контроль у процесі навчання, який здійснюється через виконання практичних завдань із використанням цифрових сервісів: розроблення інтерактивних навчальних матеріалів, створення цифрових вправ і тестових завдань, підготовку фрагментів сучасних уроків хімії, проєктування віртуальних лабораторних робіт, використання цифрових моделей і симуляцій, розроблення навчально-дослідницьких проєктів та завдань для формувального оцінювання.
Підсумкове оцінювання здійснюється у формі виконання підсумкового тестування та представлення практичного результату (цифрового освітнього ресурсу, методичної розробки уроку, інтерактивного навчального матеріалу), що демонструє здатність слухача застосовувати набуті знання та вміння для ефективної інтеграції цифрових сервісів у викладання хімії в умовах Нової української школи.
Критеріями оцінювання є: повнота, якість та педагогічна доцільність виконаних завдань; рівень володіння цифровими сервісами для створення навчально-методичних матеріалів; здатність добирати цифрові інструменти відповідно до мети та змісту уроку; уміння використовувати віртуальні лабораторії, симулятори, інтерактивні платформи та інші цифрові ресурси для організації навчального експерименту, дослідницької діяльності та оцінювання навчальних досягнень учнів; дотримання принципів академічної доброчесності, інформаційної безпеки та етичного використання цифрових технологій.
Підсумкова оцінка визначається за шкалою «зараховано / не зараховано» за умови виконання слухачем усіх обов’язкових вимог програми та демонстрації сформованості компетентностей щодо ефективного використання цифрових сервісів у професійній діяльності вчителя хімії.