ПРОГРАМА підвищення кваліфікації новопризначених заступників директорів закладів загальної середньої освіти

НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

3. ЗМІСТ ПРОГРАМИ

МОДУЛЬ 1. НОРМАТИВНО-ПРАВОВЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ДІЯЛЬНОСТІ ЗАКЛАДУ ОСВІТИ 

Тема 1.1. Нормативно-правове забезпечення діяльності закладу освіти 

Ключові питання теми

Основні нормативно-правові акти у сфері освіти, особливості застосування їх в управлінні закладом освіти. Нормативно-правові акти в умовах нових викликів: пандемія, військовий стан тощо. Методи й інструменти аналізу і синтезу інформації в галузі освіти. Нормативні акти органів місцевого врядування. Взаємодія органів місцевого самоврядування із закладом освіти: особливості підпорядкування.

Тема 1.2. Реалізація НУШ в умовах суспільних змін

Ключові питання теми

Модернізація освіти як об’єктивна потреба українського суспільства і держави, що спрямована на покращення якості життя громадян у нових економічних і соціокультурних умовах, інтеграція в європейський і світовий освітній простір. Ключові засади законодавства України для реалізації завдань Концепції НУШ в умовах адміністративно-територіальної реформи, децентралізації влади і управління освітою. Нові державні ініціативи у галузі освіти: створення умов для раннього розвитку; реформа «Нова українська школа» на рівні базової середньої освіти; реалізація програми «Спроможна школа для кращих результатів»; шкільне харчування у школах: платформа «Знаємо»; якісне, доступне та безпечне освітнє середовище: розвиток мережі опорних закладів загальної середньої освіти, інклюзивно-ресурсних центрів, створення умов для освіти дітей з особливими освітніми проблемами; програма Президента України «Здорова Україна»; Всеукраїнський проект із профорієнтації та побудови кар’єри «Обери професію своєї мрії»; проект «Ноутбук кожному вчителю»; національна онлайн-платформа «Всеукраїнська школа онлайн»; проект «Інтернет-субвенція», тощо.

Тема 1.3. Локальні документи у ЗЗСО.   Документообіг у ЗЗСО   

Ключові питання теми

Види документації в закладі освіти. Вимоги щодо ведення документування, номенклатури справ. Реалізація управління закладом освіти через розробку документів на основі типових. Внутрішній документообіг. Правила внутрішнього трудового розпорядку. Організаційні заходи щодо документування управлінської інформації, контролю дотримання вимог щодо порядку ведення документування.

Тема 1.4. Управлінське рішення. Технологія підготовки, вироблення та реалізації УР. Наказ як УР 

Ключові питання теми     

Види (попередній, поточний, періодичний, підсумковий; взаємоконтроль, самоконтроль) і форми (індивідуальна, фронтальна і групова) контролю. Основні засади рефлексії управлінської діяльності. Індикатори та критерії ефективності управлінської діяльності.

Види управлінських рішень. Класифікація управлінських рішень. Технології прийняття та ухвалення управлінських рішень («Управління за результатами»; «Управління на базі потреб та інтересів»; «Управління шляхом постійних перевірок і вказівок»; «Управління у виняткових випадках»; «Управління на базі штучного інтелекту», «Управління на базі активізації діяльності персоналу») з урахуванням існуючих альтернатив і ризиків.

Наказ як управлінське рішення.         

Рівні залучення інших стейкхолдерів до процесів прийняття рішень (консенсус, делегування тощо). 

МОДУЛЬ 2. СТВОРЕННЯ ЯКІСНОЇ УПРАВЛІНСЬКОЇ ТА ОСВІТНЬОЇ СИСТЕМИ ЗЗСО 

Тема 2.1. Стратегія розвитку закладу освіти. Стратегічне  і тактичне планування  

Ключові питання теми

Сучасні методики аналізу стану функціонування і розвитку закладу освіти. SWOT- анапіз, РЕST-аналіз, SW та SNW-підходи до аналізу сильних і слабких сторін у процесі вивчення внутрішнього середовища закладів загальної середньої освіти.

Формулювання стратегічної мети, місії та візії закладу на основі сучасних методик аналізу стану функціонування та розвитку закладу освіти.

Методологія побудови стратегії розвитку закладу освіту на основі стратегічної мети, візії та місії закладу. Моделювання стратегічного розвитку закладу загальної середньої освіти. Параметри, критерії та показники аналізу стратегічного розвитку закладу 

Методики організації та проведення опитування, анкетування, бесіди, інтерв’ювання респондентів із числа широкої громадськості для вироблення і коригування стратегії (у т.ч. візії, місії) розвитку закладу.

Тактичне планування у закладі освіти.

Тема 2.2.  Освітня програма закладу освіти

Ключові питання теми

Типова освітня програма. Навчальний план. Модельна програма. Навчальні програми. Створення і затвердження освітньої (освітніх) програми (програм) закладу освіти, навчальних програм предметів (інтегрованих курсів). Інституційна форма здобуття загальної середньої освіти. Особливості організації освітнього процесу в закладі освіти за дистанційною формою навчання. Контроль за виконанням освітніх програм. Використання електронного інструментарію НУШ, у тому числі конструктора навчальних планів.

 Тема 2.3  Розбудова внутрішньої системи забезпечення якості освіти: політики і процедури

Ключові питання теми

Управління професійним розвитком педагогічних працівників. Траєкторія професійного розвитку, етапи і кризи професійного розвитку педагогів в умовах реформування освіти. Технології супроводу професійного розвитку педагогічних працівників у закладі освіти. Моніторинг освітніх запитів і потреб у розвитку професійної майстерності педагогічних працівників. Стратегії проектування індивідуальної траєкторії професійного розвитку. План професійного розвитку педагога.

Організаційно-педагогічні умови безперервного професійного розвитку педагогів. Нормативно-правове забезпечення підвищення кваліфікації педагогічних працівників. Сучасні моделі підвищення кваліфікації педагогічних працівників у регіональному контексті. Заходи щодо підвищення кваліфікації педагогічних працівників, розвитку їх творчої ініціативи, професійної майстерності.                                  

Тема 2.4. Внутрішній моніторинг якості освіти

Ключові питання теми

          Моніторинг якості освіти. Види моніторингу. Головні завдання внутрішнього моніторингу якості освіти. Порядок та процедура проведення внутрішнього моніторингу якості освіти. Етапи проведення внутрішнього моніторингу якості освіти. Організаційні заходи щодо проведення внутрішнього моніторингу якості освіти для відстеження і коригування результатів освітньої діяльності.

МОДУЛЬ 3. МЕНЕДЖМЕНТ ПЕРСОНАЛУ

Тема 3.1. Управління професійним розвитком персоналу

Ключові питання теми

Управління професійним розвитком педагогічних працівників. Траєкторія професійного розвитку, етапи і кризи професійного розвитку педагогів в умовах реформування освіти. Технології супроводу професійного розвитку педагогічних працівників у закладі освіти. Моніторинг освітніх запитів і потреб у розвитку професійної майстерності педагогічних працівників. Стратегії проектування індивідуальної траєкторії професійного розвитку. План професійного розвитку педагога.

Організаційно-педагогічні умови безперервного професійного розвитку педагогів. Нормативно-правове забезпечення підвищення кваліфікації педагогічних працівників. Сучасні моделі підвищення кваліфікації педагогічних працівників у регіональному контексті. Заходи щодо підвищення кваліфікації педагогічних працівників, розвитку їх творчої ініціативи, професійної майстерності.                                  

Тема 3.2. Супервізія як ефективна технологія професійного зростання

Ключові питання теми

Мета, завдання, напрями та форми здійснення супервізії, орієнтовна програма її проведення. 

План проведення супервізії: ознайомлення з результатами самооцінювання педагогічного працівника та вибраними пріоритетами для покращення професійної діяльності вчителя; спостереження за діяльністю педагогічного працівника; проведення індивідуальної бесіди (діалогу); створення плану професійного розвитку педагогічного працівника; проведення індивідуального/групового обговорення.

Тема 3.3. Педагогічна рада: оновлення змісту і функцій діяльності  

Ключові питання теми

         Педагогічна рада як основний постійно діючий колегіальний орган управління закладу загальної середньої освіти. Функції та повноваження педагогічної ради. Введення в дію рішень педагогічної ради.. Оптимальний рівень залучення стейкхолдерів до процесу прийняття рішень, його забезпечення.

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань

1. Знайдітьь та випишіть 5 ключових повноважень засновника закладу освіти та 5 повноважень педагогічної ради згідно із Законом «Про повну загальну середню освіту»
2. На основі «Абетки для директора» оберіть один із напрямів оцінювання (наприклад, «Педагогічна діяльність») та розробіть чек-лист для розроблення критеріїв щодо самооцінювання професійної діяльності педагога.
3. Опишіть алгоритм прийняття рішення у кризовій ситуації (наприклад, пошкодження майна закладу). Розпишіть етапи: від збору інформації до видання наказу та перевірки його виконання.
4. Сформулюйте 3-5 стратегічних цілей закладу освіти на наступний рік, використовуючи результати попереднього самооцінювання.
5. Розробіть структуру «Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти» для вашого закладу. Визначте методи збору інформації (анкетування, спостереження, інтерв’ю) для напряму «Система оцінювання здобувачів освіти».
6. Опишіть алгоритм дій заступника директора ЗЗСО у разі виявлення плагіату в роботі вчителя або учня.
7. Моделювання: підготуйте проект рішення педради за результатами комплексного самооцінювання одного з напрямів діяльності закладу.
8. Підготуйте «папку заступника директора ЗЗСО» до інституційного аудиту: сформуйте перелік із 10 основних документів, які мають бути готові до перевірки (згідно з критеріями ДСЯО).
9. Розробіть план засідання професійної спільноти вчителів (колишнього методичного об’єднання) у форматі «світового кафе.
10. Складання «Трикутника партнерства»: Розробіть план спільного заходу (проєкту), де чітко прописані ролі та зони відповідальності трьох сторін: вчителів, батьків та учнів.
11. Змоделюйте фрагмент засідання Команди психолого-педагогічного супроводу. 
12. Підготуйте проєкт наказу про створення інклюзивного класу та призначення асистента вчителя. 
13. Розробіть SWOT-аналіз впровадження реформи НУШ у базовій школі (5-9 класи) на прикладі вашого закладу.
14. Створіть модель «Прозорої школи»: перелік інформації, яка обов’язково має бути оприлюднена на сайті закладу для громадського нагляду (згідно зі ст. 30 Закону «Про освіту»).
15. Складіть власну «Карту професійного зростання» на наступні 2 роки, вказавши конкретні навички, які ви плануєте розвинути, та ресурси для цього.
16. Рольова гра «Супервізор — Педагог». Проведіть передсупервізійну зустріч, де потрібно визначити запит вчителя на професійну підтримку без елементів контролю чи перевірки.
17. Розробіть «Політику цифрової безпеки» закладу освіти: правила роботи в мережі, захист персональних даних учнів, протидія кібербулінгу.
18. Створіть інтерактивну форму (наприклад, у Google Forms) для опитування вчителів щодо їхніх потреб у цифровому обладнанні чи навчанні.

3.2. Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання 

(за потреби)

1. Які критерії та індикатори оцінювання педагогічної діяльності є пріоритетними для вашого закладу в умовах воєнного стану?
2. Чим відрізняється «моніторинг» від «інституційного аудиту» в контексті повноважень керівника?
3. Як адаптувати освітню програму закладу під потреби дітей, які перебувають за кордоном і навчаються дистанційно?
4. Які етичні дилеми найчастіше виникають у взаємодії «керівник — підлеглий» і як їх розв’язувати згідно з професійною етикою?
5. Як інструменти тайм-менеджменту допомагають заступнику директора ЗЗСО запобігти професійному вигоранню команди?
6. Які основні ризики впровадження інноваційних проєктів у закладі освіти та як ними керувати?
7. Як трансформується роль заступника директора ЗЗСО в умовах переходу НУШ у базову середню освіту?
8. Які бар’єри (психологічні, фізичні, соціальні) заважають розбудові справжнього партнерства між школою та сім’єю?
9. У чому полягає різниця між супервізією, менторством та коучингом у професійному розвитку вчителя?
10. Як створити дієву систему самооцінювання педагогів, яка б мотивувала, а не демотивувала?
11. Кібергігієна керівника: які цифрові інструменти забезпечують конфіденційність управлінської документації?

4. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Нормативно-правові документи

1. Закон України «Про освіту». 
2. Закон України «Про повну загальну середню освіту». 
3. Закон України «Про авторське право і суміжні права».
4. на надання державної підтримки особам з особливими освітніми потребами".
5. Постанова Кабінету Міністрів України від 21 серпня 2019 р. № 800 «Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників» зі змінами.
6. Постанова Кабінету Міністрів України від 29 липня 2020 р. № 672 «Деякі питання професійного розвитку педагогічних працівників».
7. Постанова Кабінету Міністрів України від 30 вересня 2020 р. № 898 «Про деякі питання державних стандартів повної загальної середньої освіти».
8. Розпорядження Кабінету Міністрів України від 14 грудня 2016 р. №988-р «Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року».
9. Розпорядження Кабінету Міністрів України від 27 грудня 2017 р. № 1018-р «Про схвалення Концепції розвитку охорони психічного здоров’я в Україні на період до 2030 року». 
10. Наказ Міністерства освіти і науки України від 08 червня 2018 р. № 609 «Про затвердження Примірного положення про команду психолого- педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої та дошкільної освіти».
11. Наказ Міністерства освіти і науки України від 8 вересня 2020 р. № 1115 «Деякі питання дистанційного навчання», зареєстрований у Міністерстві юстиції України 28 вересня 2020 р. за № 941/35224.
12. Наказ Державної служби якості освіти від 06 жовтня 2020 р. № 01-11/54 «Про внесення змін до методики експертного оцінювання професійних компетентностей учасників сертифікації».
13.  Наказ Міністерства освіти і науки України від 30 листопада 2020 р. № 1480 «Про затвердження Методичних рекомендацій з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладах загальної середньої освіти».
14.   Наказ Міністерства освіти і науки України від 19 лютого 2021 р. № 235 «Про затвердження типової освітньої програми для учнів 5-9 класів закладів загальної середньої освіти».
15. Наказ Міністерства освіти і науки України від 09.08.2024  № 1120 «Про внесення змін до типової освітньої програми для 5-9 класів закладів загальної середньої освіти».
16. Про затвердження Положення про педагогічну інтернатуру : Наказ МОН України від 25.10.2021 р. № 1128. URL: Перейти за покликанням
17. Положенням про дистанційну форму здобуття повної загальної середньої освіти, затвердженим наказом Міністерства освіти і науки України від 08.09.2020 Перейти за покликанням , зареєстрованим у Міністерстві юстиції України 28.09.2020 за № 941/35224.
18. Перейти за покликанням
19. Перейти за покликанням
20. Перейти за покликанням
21.  Перейти за покликанням  
22. Перейти за покликанням
23. Перейти за покликанням
24. Перейти за покликанням
25.  Перейти за покликанням

Основна література

1. Н. Авшенюк, І. Андрощук, Л. Гриневич, С. Івашньова, О. Ліннік,

Н. Софій, «Професійний стандарт учителя нового покоління», в Навчально- методичні матеріали. [Електронний ресурс]. Доступно: https://elibrarv.kubg.edu.ua/id/eprint/40007/ Дата звернення: Лип. 27, 2022.

1. І. М. Андрощук, О. В. Віролайнен, «Теоретико-методологічні основи організації змішаного навчання у закладі загальної середньої освіти», Вісник післядипломної освіти. Серія: Педагогічні науки, Вип. 15(44), с. 10-24, 2021. [Електронний ресурс]. Доступно: Перейти за покликанням е0ацоц/Ви11ебп_15_44_Ре0ацо£Іка Androshchuk_Virolainen.pdf Дата звернення: Лип. 27, 2022.
2. І. Андрощук, О. Ворон, «Формування інформаційної культури керівника загальноосвітнього навчального закладу в умовах післядипломної освіти», Нова педагогічна думка, № 2(86), с. 13-16, 2016. [Електронний ресурс]. Доступно: Перейти за покликанням  

Дата звернення: Лип. 27, 2022.

1. Арі Покка, Вищий клас. Шкільне управління по-фінськи. Вид-во «Ранок», 2017.
2. Завойко Н. Моніторингові дослідження якості освіти в умовах Нової української школи / Н. Завойко // Директор школи. – 2018. – № 7–8. – С. 14–28.
3. Калініна Л. Нова українська школа : базовий стандарт професійної діяльності керівника / Л. Калініна, О. Онаць // Директор школи. – 2018. – № 21–22. – С. 25–31.
4. Коберник І. Оцінювання в Новій українській школі : ресурс для розвитку замість вироку / І. Коберник // Завуч. – 2018. – № 17. – С. 10–12.
5. Міністерство освіти і науки України. (2022, Берез. 28). Наказ № 21А «Про деякі питання організації здобуття загальної середньої освіти та освітнього процесу в умовах воєнного стану в Україні». [Електронний ресурс]. Доступно: Перейти за покликанням
6. Повноваження ОМС щодо забезпечення якісної освіти / Н. Байтемірова,

Р. Гурак, А. Бонда, Ю. Вергун; Н. Протасової, В. Полторак, Л. Жабенко, Т. Михайлової, Ред. Київ, Україна: Швейцарсько-український проект DECIDE «Децентралізація для розвитку демократичної освіти», 2021. [Електронний ресурс]. Доступно:Перейти за покликанням   Дата звернення: Лип. 27, 2022.

1. Міністерство освіти і науки України. (2020, Листоп. ЗО). Наказ № 1480 «Про затвердження Методичних рекомендацій з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладах загальної середньої освіти». [Електронний ресурс]. Доступно: Перейти за покликанням
2. Міністерство охорони здоров’я України. (2020, Верес. 25). Наказ № 2205 «Про затвердження Санітарного регламенту для закладів загальної середньої освіти (із змінами)». [Електронний ресурс]. Доступно: Перейти за покликанням
3. Самооцінювання школи: чекліст на початок II семестру. [Електронний ресурс]. Доступно: Перейти за покликанням  Дата звернення: Лип. 27, 2022.
4. С. Сидорук, Г. Тригубець, «Самооцінювання управлінської діяльності: підказки експертів, як провести», Практика управління закладом освіти, № 11, 2021. [Електронний ресурс]. Доступно: https://edirshkolv.mcfr.ua/850242 Дата звернення: Лип. 27, 2022.

Додаткова література

1. Трансформаційні процеси у шкільній освіті країн Європейського Союзу та США / А. П. Джурило, О. 3. Глушко, О. І. Локшина та ін. Київ, Україна: ТОВ «КОНВІПРІНТ», 2018.
2. Г. Тригубець, «Шлях до успіху, або Чи потрібно готуватися до інституційного аудиту», Практика управління закладом освіти, № 6, 2020. [Електронний ресурс]. Доступно: https://edirshkolv.mcfr.Ua/818080 Дата звернення: Лип. 27, 2022.
3. Фінський досвід освіти. Як і навіщо учні у Фінляндії оцінюють себе. [Електронний ресурс]. Доступно: Перейти за покликанням Дата звернення: Лип. 27, 2022.
4. Т. П. Цюман, Н. І. Бойчук, Кодекс безпечного освітнього середовища; Т. П. Цюман, Ред. Київ, Україна: Укр. фонд «Благополуччя дітей», 2018. [Електронний ресурс]. Доступно: https://rozvvtok-osvitv.te.ua/wp-content/uploads/2021/08/KBOS book_2018.pdf Дата звернення: Лип. 27, 2022.
5. Яким є безпечне освітнє середовище школи? [Електронний ресурс]. Доступно: Перейти за покликанням Дата звернення:Лип. 27, 2022.
6. Якісна школа - це середовище, у якому дитина щаслива. [Електронний ресурс]. Доступно: https://qualitveducation.org.ua/ Дата звернення: Лип. 27, 2022.

• нормативно-правове забезпечення освітньої галузі;
• актуальні зміни в освітньому законодавстві, вимоги Законів України «Про освіту» та «Про повну загальну середню освіту»;
• методи й інструменти аналізу і синтезу інформації в галузі освіти; 
• правила внутрішнього трудового розпорядку;
• управління змінами, підходи до стратегічних завдань і прийняття управлінських рішень; 
• стратегії, що зменшують опір змінам серед персоналу й інших стейкхолдерів;
• методи подолання опору змінам (інформування й спілкування, участь зацікавленість, допомога та підтримка, переговори й угоди, маніпуляції і кооптації, явний та неявний примус); 
• механізми формування і забезпечення ефективної кадрової політики в закладі освіти, оптимальні методи діагностики індивідуальних особливостей персоналу; 
• методи та інструменти управління персоналом, що грунтується на дотриманні прав і свобод людини, поваги до її честі й гідності; 
• вимоги до організації оцінювання діяльності персоналу закладу освіти та її результату; 
• порядок проведення атестації та засади сертифікації педагогічних працівників.
• вимоги до умов щодо підтримки новопризначених вчителів у межах педагогічної інтернатури; 
• заходи проведення супервізії;
• внутрішня система забезпечення якості освіти та її складові.; 
• методи збору інформації й інструменти для вивчення освітніх та управлінських процесів у закладі освіти. 

Вміння та навички:

• розробки локальних документів (Положень, Правил внутрішнього розпорядку тощо);
• визначення зон відповідальності між засновником, директором та колегіальними органами управління;
• моделювання робочого навчального плану на основі Типових освітніх програм, враховуючи потреби закладу (варіативна складова);
• складання розкладу уроків, що відповідає Санітарному регламенту та забезпечення оптимального режиму роботи учнів і вчителів;
• координації роботи професійних спільнот закладу через систему делегування та супроводу;

проектування системи внутрішнього моніторингу знань учнів, аналіз динаміки їхніх навчальних досягнень та підготовка аналітичних звітів;

• розробка індивідуальних траєкторій професійного розвитку для педагогів.

зміст програми підвищення кваліфікації може реалізується  працівниками івано-Франківського ОІППО повністю, використовуючи модульний принцип побудови

Навчання за програмами підвищення кваліфікації педагогів здійснюється відповідно до плану-графіка, затвердженого наказом департаменту освіти і науки Івано-Франківської облдержадміністрації, який щорічно оприлюднюється на вебсайті інституту.