Освітня програма підвищення кваліфікації керівників і акомпаніаторів гуртків художньо-естетичного напряму (хор, вокал, хореографія, інструментальне музикування, театральне мистецтво)

1.	Розробник освітньої програми	Полякова Н. В,, методист кафедри теорії й методики мовно-літературної та художньо-естетичної освіти МОІППО
2.	Найменування освітньої програми	Освітня програма підвищення кваліфікації керівників і акомпаніаторів гуртків художньо-естетичного напряму (хор, вокал, хореографія, інструментальне музикування, театральне мистецтво)
3.	Мета освітньої програми	Професійний розвиток керівників і акомпаніаторів гуртків художньо-естетичного напряму (хор, вокал, хореографія, інструментальне музикування, театральне мистецтво) через удосконалення раніше набутих та/або набуття нових компетентностей у межах професійної діяльності або галузі знань відповідно до державної політики щодо освіти для забезпечення якості освіти держави та регіону; поглиблення, розширення професійних знань, умінь і навичок; здобуття досвіду виконання додаткових завдань та обов’язків у професійній діяльності
4.	Цільова аудиторія за спеціальністю або посадою педагогічного працівника	Керівники й акомпаніатори гуртків художньо-естетичного напряму (хор, вокал, хореографія, інструментальне музикування, театральне мистецтво)
5.	Напрям освітньої програми	Професійна компетентність керівників і акомпаніаторів гуртків художньо-естетичного напряму (хор, вокал, хореографія, інструментальне музикування, театральне мистецтво)
26.	Зміст освітньої програми	№ з/п	Освітній компонент.  Модуль / тема	Загальний обсяг годин	Засоби провадження
					Авдиторна робота					Самостійна робота
					Усього авдиторних годин	Інтерактивне заняття (лекція)	Навчальний тренінг	Практичне заняття
					Розподіл годин
		Модуль 1. «Нормативно-правове та навчально-методичне забезпечення роботи гуртка  музично-естетичного напряму в закладах освіти: теорія і методика музично-естетичного виховання»		15	10	6		4	5
		1.1.	Мета, завдання, функції, принципи художньо-естетичної освіти і виховання в закладах освіти	6	4	2		2	2
		1.2.	Фахова компетентність керівника гуртка музично-естетичного напряму: формування навичок відбору, аналізу й інтерпретації музично-дидактичного матеріалу (репертуару)	6	4	2		2	2
		1.3.	Нормативно-правове та навчально-методичне забезпечення діяльності гуртка музично-естетичного напряму в закладах освіти	3	2	2			1
		Модуль 2. «Розроблення навчальної програми гуртка музично-естетичного напряму. Планування та організація гурткової і культурно-просвітницької роботи в закладах освіти»		15	10	6		4	5
		2.1.	Формування ключових і предметних компетентностей на заняттях гуртка музично-естетичного напряму	6	4	2		2	2
		2.2.	Активізація організаційних форм, методів і засобів освітньої діяльності закладів позашкільної освіти (художньо-естетичного напряму), упровадження STEAM-освіти	6	4	2		2	2
		2.3.	Види планування занять гуртка художньо-естетичного напряму	3	2	2			1
		Модуль 3. «Оцінювання якості освітнього процесу, критеріальності конкурсних  завдань. Створення сучасного художньо-естетичного соціокультурного освітнього середовища. Організація співпраці із закладами культури й мистецтва»		15	10	4		6	5
		3.1.	Створення сучасного освітнього соціокультурного художньо-естетичного середовища на заняттях гуртка музично-естетичного напряму	6	4	2		2	2
		3.2.	Формувальне оцінювання навчальних досягнень учнів в умовах упровадження НУШ	6	4	2		2	2
		3.3.	Підсумкова конференція «Складові якості та критерії оцінювання навчальних досягнень вихованців гуртка музично-естетичного напряму під час проведення культурно-масових заходів»	3	2			2	1
		Разом (години)		45	30	16		14	15
7.	Обсяг (тривалість), що  встановлюється в годинах та / або кредитах ЄКТС	30 годин (без урахування самостійної роботи) / 1,5 кредиту ЄКТС (з урахуванням самостійної роботи)
8.	Форма підвищення кваліфікації	Очна; за дистанційною формою навчання з використанням дистанційних технологій у синхронному або асинхронному режимі
9.	Вид підвищення кваліфікації	Навчання за освітньою програмою підвищення кваліфікації
10.	Перелік компетентностей, що вдосконалюватимуться	Професійні компетентності: предметно-методична; психологічна; організаційна; інноваційна
11.	Очікувані результати	Удосконалення предметно-методичної, психологічної, організаційної та інноваційної компетентностей керівників і акомпаніаторів гуртків художньо-естетичного напряму (хор, вокал, хореографія, інструментальне музикування, театральне мистецтво)
12.	Особи, які виконують освітню програму	Гич Г. М., Мхитарян О. Д., Мірошниченко Т. В.
13.	Строки виконання освітньої програми	2026 р.
14.	Місце виконання освітньої програми	Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти (м.  Миколаїв, вул. Адміральська, 4-а)
15.	Вартість надання освітньої послуги	Собівартість обраховується залежно від наповнення груп згідно з вимогами чинного законодавства
16.	Мінімальна та максимальна  кількість осіб у групі	8–30 осіб
17.	Документ, що видається за результатами підвищення кваліфікації	Сертифікат про підвищення кваліфікації
18.	Забезпечення розміщення освітньої програми на сайті	Перейти за покликанням

 

Модуль 1. «Нормативно-правове та навчально-методичне забезпечення роботи гуртка  музично-естетичного напряму в закладах освіти: теорія і методика музично-естетичного виховання».

Тема 1.1. Мета, завдання, функції, принципи художньо-естетичної освіти і виховання в закладах освіти.

Значення художньо-естетичної освіти для розвитку особистості. Мета й основні завдання мистецького виховання, його роль у формуванні естетичного світогляду. Функції мистецької освіти (когнітивна, емоційна, творча) та їхній вплив на освітній процес. Принципи реалізації: міждисциплінарність, культурна спадкоємність, індивідуалізація навчання. Сучасні виклики мистецької освіти. Формування громадянської позиції через мистецтво.

Тема 1.2. Фахова компетентність керівника гуртка музично-естетичного напряму: формування навичок відбору, аналізу й інтерпретації музично-дидактичного матеріалу (репертуару).

Роль фахової компетентності педагога у виборі й адаптації репертуару. Критерії відбору музичного матеріалу: вікова відповідність, художня цінність, емоційний вплив. Основні методи аналізу музичних творів та їхня педагогічна інтерпретація. Формування навичок адаптації матеріалу до освітніх потреб. Використання сучасних технологій у роботі з репертуаром.

Тема 1.3. Нормативно-правове та навчально-методичне забезпечення діяльності гуртка музично-естетичного напряму в закладах освіти.

Значення музично-естетичного виховання в позашкільній освіті. Роль нормативно-правового регулювання в забезпеченні ефективної діяльності гуртків. Основні виклики та перспективи розвитку музично-естетичних гуртків. Закони України «Про освіту», «Про позашкільну освіту». Вимоги до змісту й організації освітнього процесу. Ліцензування та акредитація: умови функціонування гуртків у закладах освіти.

 

Очікувані результати охоплюють:

Знання та розуміння: 

• мети, завдань, функцій і принципів художньо-естетичної освіти та виховання в закладах позашкільної освіти;
• ролі музично-естетичного виховання у формуванні громадянської та патріотичної позиції учнів;
• особливостей фахової компетентності керівника гуртка музично-естетичного напряму, включаючи критерії відбору, аналізу й інтерпретації музично-дидактичного матеріалу (репертуару);
• значення музично-естетичного виховання в позашкільній освіті та ролі нормативно-правового регулювання діяльності гуртків;
• вимог до змісту й організації освітнього процесу, а також умов ліцензування та акредитації гуртків;
• викликів і перспектив розвитку позашкільної музично-естетичної освіти.

Уміння та навички:

• формувати естетичний світогляд і здатності до творчого самовираження вихованців;
• здійснювати відбір, аналіз та педагогічну інтерпретацію музично-дидактичного матеріалу;
• адаптовувати репертуар до вікових особливостей та освітніх потреб учнів з використанням сучасних технологій;
• забезпечувати діяльність гуртка відповідно до нормативно-правових вимог і стандартів;
• ураховувати виклики та перспективи розвитку музично-естетичних гуртків у своїй роботі;
• застосовувати мистецтво як засіб терапії, єднання та збереження культурної спадщини.

Установки щодо:

• усвідомлення важливості художньо-естетичної освіти для всебічного розвитку особистості;
• прагнення до постійного вдосконалення фахової компетентності у сфері музично-естетичного виховання;
• відповідального ставлення до нормативно-правового забезпечення діяльності гуртка;
• адаптації та розвитку гуртка в умовах сучасних викликів;
• розуміння ролі мистецтва в підтримці національної ідентичності та психоемоційного стану у складні часи.

 

Модуль 2. «Розроблення навчальної програми гуртка музично-естетичного напряму. Планування та організація гурткової і культурно-просвітницької роботи в закладах освіти».

Тема 2.1. Формування ключових і предметних компетентностей на заняттях гуртка музично-естетичного напряму

Формування ключових компетентностей через мистецьку діяльність. Розвиток комунікативних навичок як провідне завдання сучасної освіти: висловлення власної думки (усно й письмово), здатність до самореалізації, розвиток соціальних навичок та емоційного інтелекту. Продуктивні технології формування і розвитку ключових та предметних компетентностей: технологія розвитку критичного мислення, дискусійні технології, технології навчального діалогу, рольових ігор, медіаосвіти, метод проєктів, використання цифрових інструментів.

 

Тема 2.2. Активізація організаційних форм, методів і засобів освітньої діяльності закладів позашкільної освіти (художньо-естетичного напряму), упровадження STEAM-освіти.

Форми, методи й засоби навчання в закладах позашкільної освіти. Специфіка використання форм і методик на заняттях гуртків художньо-естетичного циклів. Інноваційні методики роботи керівника гуртка мистецького спрямування. STEM-освіта як низка чи послідовність курсів або програм навчання, яка готує учнів до успішного працевлаштування, освіти після школи, вимагає різних і більш технічно складних навичок. Упровадження STEAM- і STREAM-освіти в закладах позашкільної освіти. Практика діяльності керівника гуртка з упровадження STEAM- і STREAM-навчання на заняттях гуртків.

Тема 2.3. Види планування занять гуртка художньо-естетичного напряму.

Значення планування в освітньому процесі гуртка. Вплив якісного планування на ефективність навчання. Основні принципи планування занять. Перспективне планування: визначення загальних цілей і напрямів розвитку гуртка. Використання гнучких підходів до планування. Адаптація плану до сучасних освітніх тенденцій.

Очікувані результати охоплюють:

Знання та розуміння:

• ключових і предметних компетентностей, що формуються через мистецьку діяльність;
• продуктивних технологій формування та розвитку компетентностей вихованців гуртків;
• сучасних методів активізації освітнього процесу, включаючи гейміфікацію, проєктне навчання, інтерактивні технології;
• засад STEAM-освіти та її інтеграції в мистецьку діяльність;
• особливостей реалізації STEAM-освіти в закладах позашкільної освіти;
• основних видів планування освітнього процесу гуртка;
• принципів календарно-тематичного та поурочного планування;
• методів адаптації планування до сучасних освітніх тенденцій.

Уміння та навички:

• формувати ключові та предметні компетентності учнів через мистецьку діяльність;
• розвивати комунікативні, соціальні навички, здатності до самореалізації;
• застосовувати продуктивні технології для розвитку компетентностей на заняттях гуртка;
• розробляти STEAM-проєкти, що поєднують мистецтво з наукою, технологіями та математикою;
• планувати зміст навчальних занять і здійснювати STEAM- і STREAM-навчання на заняттях гуртків;
• ефективного організовувати гурткову роботу, включаючи перспективне, календарно-тематичне та поурочне планування;
• використовувати сучасні технології та цифрові інструменти в освітньому процесі гуртка.

Установки щодо:

• усвідомлення важливості формування компетентностей учнів через мистецьку діяльність;
• упровадження сучасних підходів, включаючи STEM- і STREAM-освіту;
• відкритості до експериментів та адаптації до нових освітніх тенденцій;
• відповідального ставлення до планування та організації освітнього процесу;
• сприяння творчому самовираженню та самореалізації учнів.

Модуль 3. «Оцінювання якості освітнього процесу, критеріальності конкурсних  завдань. Створення сучасного художньо-естетичного соціокультурного освітнього середовища. Організація співпраці із закладами культури й мистецтва».

 

Тема 3.1. Створення сучасного освітнього соціокультурного художньо-естетичного середовища на заняттях гуртка музично-естетичного напряму.

Теоретико-методологічні аспекти організації освітнього процесу на засадах Нової української школи. Артпростір як сучасне освітнє соціокультурне художньо-естетичного середовище заохочення практики мистецтва та забезпечення можливостей для цього. Просторово-предметний і технологічний компоненти розвивального артпростору. Художньо-педагогічні чинники естетизації освітнього середовища. Міжпредметна інтеграція в мистецькій освітній галузі. Сучасні засоби медійної пропаганди як складники арткомплексу.

 

Тема 3.2. Формувальне оцінювання навчальних досягнень учнів в умовах упровадження НУШ.

Значення формувального оцінювання в освітньому процесі НУШ. Відмінності між формувальним і підсумковим оцінюванням. Роль оцінювання в розвитку компетентностей учнів. Основні принципи формувального оцінювання. Методи й інструменти формувального оцінювання.

 

Тема 3.3. Підсумкова конференція «Складові якості та критерії оцінювання навчальних досягнень вихованців гуртка музично-естетичного напряму під час проведення культурно-масових заходів».

Узагальнення та систематизація підходів до оцінювання навчальних досягнень вихованців гуртка музично-естетичного напряму під час їх участі в культурно-масових заходах (концертах, святах, конкурсах тощо). Обмін досвідом щодо методів та інструментів оцінювання у форматі конференції. Роль оцінювання в розвитку виконавської майстерності й мотивації вихованців.

Очікувані результати охоплюють:

Знання та розуміння: 

• основних принципів формування соціокультурного середовища в мистецькій освіті;
• художньо-педагогічних чинників естетизації освітнього середовища та міжпредметної інтеграції в мистецькій освітній галузі;
• значення формувального оцінювання в освітньому процесі НУШ і відмінностей між формувальним та підсумковим оцінюванням;
• ролі оцінювання в розвитку компетентностей учнів, основних принципів, методів та інструментів формувального оцінювання;
• складових якості та критеріїв оцінювання навчальних досягнень вихованців гуртка під час культурно-масових заходів.

Уміння та навички:

• створювати сучасне освітнє соціокультурне, художньо-естетичне середовище на заняттях гуртка музично-естетичного напряму;
• організовувати освітній процес на засадах Нової української школи, використовуючи принципи артпростору;
• застосовувати художньо-педагогічні чинники для естетизації освітнього середовища;
• реалізовувати формувальне оцінювання навчальних досягнень учнів в умовах упровадження НУШ;
• розрізняти формувальне й підсумкове оцінювання, використовувати відповідні методи й інструменти;
• оцінювати якість освітнього процесу та критеріальність конкурсних завдань;
• співпрацювати із закладами культури й мистецтва задля розвитку творчих, естетичних здібностей та професійного самовизначення вихованців.

Установки щодо:

• прагнення до створення розвивального артпростору як сучасного освітнього середовища;
• усвідомлення важливості формувального оцінювання як інструменту розвитку, а не лише контролю;
• відповідального ставлення до критеріальності оцінювання конкурсних завдань і виступів;
• сприяння самореалізації особистості дитини та розвитку її творчих здібностей;
• підтримки психоемоційного стану вихованців через мистецтво;
• усвідомлення впливу сучасних подій на мистецьку освіту й роль керівника гуртка в цих умовах.

Рекомендовані джерела:

1. Абаровська Л. STEAM-освіта у позашкіллі [Електронний ресурс] / Л. Абаровська // На Урок. − Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 05.06.2025).
2. Аристова Л. С. Методика музичного навчання та виховання : навч.-метод. посіб. / Л. С Аристова. – Миколаїв : Іліон, 2018. – 404 с.
3. Аристова Л. С. Методика музичного навчання та виховання : навч.-метод. посіб. Ч. 2 / Л. С. Аристова. – Миколаїв : Іліон, 2021. – 444 с.
4. Байдак Ю. В. Розвиток комунікативної компетентності школярів шляхом використання ігрових технологій на уроках музичного мистецтва / Ю. В. Байдак, А. М. Тимошина // Освіта Сумщини : інформаційний, науково-методичний журнал. – 2018. – № 4 (40). – С. 24–26.
5. Гайдамака О. В. Інтегративна мистецька освіта – крок у майбутнє / О. В. Гайдамака // Мистецтво та освіта. – 2006. – № 4. – С. 2–4.
6. Голуб Н. Б. Оцінювання навчальних досягнень учнів в умовах компетентнісного навчання : навч.-метод. посіб. / Н. Б. Голуб, О. В. Сорока. – Харків : Видавництво «Ранок», 2022. – 176 с.
7. Гончарова Н. О. Використання цифрових технологій в освітньому процесі : навч.-метод. посіб. / Н. О. Гончарова, О. В. Коршунова. – Київ : Видавничий дім Освіта, 2022. – 192 с.
8. Калініченко О. В. Компетентнісно орієнтовані завдання з мистецтва : теорія і практика : навч.-метод. посіб. / О. В. Калініченко, Н. В. Самойленко, О. М. Коваленко. – Харків : Видавництво Ранок, 2023. – 192 с.
9. Камишин В. В. Електронні освітні ресурси : критерії якості та методика відбору / В. В. Камишин // Інформаційні технології в освіті. – 2021. – № 2 (27). – С. 75–82.
10. Коваленко О. М. Цифрові інструменти для формувального оцінювання в сучасній школі / О. М. Коваленко // Педагогічні науки : теорія, історія, інноваційні технології. – 2023. – № 5 (135). – С. 105–113.
11. Критеріальне оцінювання навчальних досягнень учнів : метод. реком. / [уклад. І. Е. Булах, Н. П. Жук]. – Київ : Інститут педагогіки НАПН України, 2023. – 112 с.
12. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів [Електронний ресурс] // Освіта в Україні та за кордоном. Освіта.UA. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 28.04.2025).
13. Лисенко Н. В. Компетентнісний підхід у мистецькій освіті: теорія і практика : навч.-метод. посіб. / Н. В. Лисенко, І. М. Рева. – Запоріжжя : Видавництво ЗНУ, 2022. – 180 с.
14. Масол Л. Інтеграція? Інтеграція… Інтеграція! (Поліцентрична інтеграція змісту загальної мистецької освіти) / Л. Масол // Теорія художньої освіти та виховання. – 2020. – № 1 (95). – С. 20–27.
15. Мхитарян О. Д. Інтеграція навчання як фактор підвищення якості шкільної літературної освіти / О. Д. Мхитарян // Вересень : науково-методичний, інформаційно-освітній журнал. – 2021. – № 3 (90). – С. 66–79.
16. Нова українська школа : путівник для вчителя 5–6 класів : навч.-метод. посіб. / за ред. А. Л. Черній ; відп. за вип. В. М. Салтишева. – Рівне : РОІППО, 2022. – 168 с.
17. Овчарук О. В. Компетентнісний підхід в освіті : теоретико-методологічні засади / О. В. Овчарук. – Львів : Видавництво Львівського університету, 2020. – 164 с.
18. Овчарук О. В. Розвиток ключових компетентностей учнів засобами мистецтва : метод. рек. / О. В. Овчарук, І. І. Степанова. – Київ : Академія педагогічних наук України, 2020. – 85 с.
19. Осадчий В. В. Електронні освітні ресурси та їх вплив на якість навчання / В. В. Осадчий // Теорія та методика навчання фундаментальних дисциплін у вищій школі. – 2020. – № 1 (19). – С. 125–134.
20. Про освіту [Електронний ресурс] : Закон України від 05.09.2017 № 2145-VIII / Верховна Рада України. – Електрон. текст. дан. − Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 28.04.2025).
21. Степанова Г. В. Сучасні підходи до формування мистецької компетентності учнів основної школи / Г. В. Степанова // Педагогічні науки : теорія, історія, інноваційні технології. – 2021. – № 3 (107). – С. 155–164.
22. Токарчук О. Й. Інтеграція художньої творчості в систему STEAM-освіти [Електронний ресурс] / О. Й. Токарчук // Педагогічний пошук. – 2022. – № 1 (113). – С. 26–30. − Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 05.06.2025).
23. Утвердження української національної та громадянської ідентичності : монографія / К. Журба, І. Бех, С. Бойко [та ін.] ; за заг. ред. К. Журба, О. Рейпольська. – Київ : Компрінт, 2024. – 232 с.
24. Хлєбнікова Л. М. Оновлення змісту мистецької освіти в контексті Нової української школи / Л. М. Хлєбнікова // Науковий вісник Мелітопольського державного педагогічного університету імені Богдана Хмельницького. Серія : Педагогіка. – 2022. – № 1 (28). – С. 210–217.
25. Художньо-естетичне виховання засобами позашкільної роботи : навч.-метод. посіб. [Електронний ресурс] // Творча група керівників гуртків художньо-естетичного напрямку «КРЕАТИВ». − Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 05.06.2025).
26. Цифрова компетентність педагога нової української школи : метод. посіб. / упоряд. О. Овчарук. – Київ : УДУ ім. М. Драгоманова, 2020. – 80 с.
27. SТEM/STEAM-освіта: від теорії до практики : метод. посіб. / Н. І. Поліхун, К. Г. Постова, Г. В. Онопченко, О. В. Онопченко, І. М. Шевченко. – Київ : Інститут обдарованої дитини НАПН України, 2023. – 121 с.

Удосконалення предметно-методичної, психологічної, організаційної та інноваційної компетентностей керівників і акомпаніаторів гуртків художньо-естетичного напряму (хор, вокал, хореографія, інструментальне музикування, театральне мистецтво)