Проєктна діяльність педагогічних працівників як ключова умова особистого зростання та розвитку в умовах Нової української школи

МОДУЛЬ 1. ПРОФЕСІЙНИЙ РОЗВИТОК ПЕДАГОГА В УМОВАХ НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ

 

Тема 1.1. Закономірності та принципи професійного розвитку педагога в умовах реформування освіти.

Сучасні трансформації системи освіти та їх вплив на професійну діяльність педагогічних працівників. Основні закономірності та принципи професійного розвитку педагога. Професійне самовдосконалення, педагогічна рефлексія та формування індивідуальної траєкторії професійного розвитку. Роль інноваційної діяльності та власного педагогічного досвіду у професійному зростанні.

Тема 1.2. Безперервний професійний розвиток педагогічних працівників в умовах Нової української школи.

Сутність і принципи безперервного професійного розвитку педагогічних працівників. Сучасні форми професійного навчання, самоосвіти, методичної та проєктної діяльності педагога. Професійні спільноти, обмін досвідом та поширення педагогічних практик. Визначення індивідуальних потреб і напрямів професійного розвитку в умовах Нової української школи.

 

МОДУЛЬ 2. ПЕДАГОГІЧНИЙ ПРОЄКТ ЯК ІНСТРУМЕНТ ОСВІТНІХ ЗМІН

Тема 2.1. Штучний інтелект на допомогу педагогу: інструменти та можливості для створення сучасних освітніх проєктів і практичного застосування в освітньому процесі.

Штучний інтелект як сучасний ресурс професійної діяльності педагога. Інструменти штучного інтелекту для пошуку, структурування та опрацювання інформації, планування освітньої діяльності й створення навчальних матеріалів. Використання штучного інтелекту під час розроблення та реалізації освітніх проєктів. Можливості та обмеження застосування інструментів штучного інтелекту в освітньому процесі.

Тема 2.2. Всеукраїнські соціальні та освітні проєкти як інструмент розвитку спортивного середовища та залучення дітей і молоді до рухової активності.

Сучасні соціальні та освітні проєкти у сфері фізичної культури і спорту. Проєктна діяльність як механізм залучення дітей та молоді до рухової активності, формування командної взаємодії та розвитку спортивного середовища. Всеукраїнські проєкти та ініціативи як приклади реалізації соціально значущих освітніх і спортивних завдань. Можливості використання досвіду всеукраїнських проєктів у професійній діяльності педагога.

 

МОДУЛЬ 3. ОСВІТНІ ПРОЄКТИ ЯК РЕСУРС РОЗВИТКУ СУЧАСНОГО ПЕДАГОГА

Тема 3.1. Реалізація Всеукраїнського онлайн проєкту «Цікава фізкультура» як бачення розвитку сучасної освіти.

Концептуальні засади та досвід реалізації Всеукраїнського онлайн проєкту «Цікава фізкультура». Проєкт як приклад сучасного підходу до розвитку фізкультурної освіти та професійної діяльності педагога. Форми залучення учнів, педагогів, батьків та освітніх закладів до реалізації проєкту. Поширення педагогічного досвіду та результати реалізації проєкту.

Тема 3.2. Реалізація Національного проєкту «Цікава фізкультура 2.0 – Перезавантаження» як бренд Нової української школи.

Концепція та основні напрями реалізації Національного проєкту «Цікава фізкультура 2.0 – Перезавантаження». Проєкт як приклад розвитку сучасної культури фізичної активності та формування впізнаваного освітнього середовища. Інноваційні формати взаємодії педагогів, учнів і закладів освіти. Значення проєкту для професійного розвитку педагогів та поширення сучасних освітніх практик.

Тема 3.3. Реалізація Всеукраїнського проєкту «Єдина Україна» як приклад створення власного педагогічного проєкту.

Всеукраїнський проєкт «Єдина Україна» як приклад соціально орієнтованої педагогічної ініціативи. Особливості створення, організації та реалізації масштабного освітнього проєкту. Визначення мети, цільової аудиторії, завдань, ресурсів та очікуваних результатів проєкту. Досвід реалізації проєкту як основа для створення власних педагогічних ініціатив.

Тема 3.4. Освітні челенджі та рухові події як технологія мотивації та підтримки фізичного і ментального благополуччя дітей та молоді в освітньому просторі та громадах.

Освітні челенджі та рухові події як сучасна форма проєктної діяльності. Організація масових рухових ініціатив в освітньому середовищі та громадах. Використання челенджів для підвищення мотивації дітей і молоді до рухової активності, командної взаємодії та участі в спільних ініціативах. Проєктування та реалізація власних рухових подій.

МОДУЛЬ 4. ПРОЄКТНА ДІЯЛЬНІСТЬ І ПРОФЕСІЙНА САМОРЕАЛІЗАЦІЯ ПЕДАГОГА

Тема 4.1. Участь у Всеукраїнських фахових конкурсах як особисте зростання та розвиток педагогів в умовах реформування.

Професійні конкурси як інструмент особистісного та професійного розвитку педагогічних працівників. Можливості презентації власного педагогічного досвіду, авторських методик та освітніх проєктів. Підготовка до участі у фахових конкурсах. Аналіз конкурсного досвіду як засіб професійної рефлексії та подальшого розвитку педагогічної майстерності.

Тема 4.2. Світова премія «GLOBAL TEACHER PRIZE» як презентація власної педагогічної системи.

«GLOBAL TEACHER PRIZE» як міжнародний формат презентації педагогічного досвіду та професійних досягнень. Авторська педагогічна система як результат професійного розвитку та інноваційної діяльності педагога. Представлення власних освітніх практик, проєктів та результатів професійної діяльності. Значення міжнародного професійного визнання для розвитку педагогічної майстерності та поширення власного досвіду.

Тема 4.3. Конференція з актуальних питань. Тема: «Проєктна діяльність педагогічних працівників як ключова умова особистого зростання та розвитку в умовах Нової української школи».

Обговорення актуальних питань проєктної діяльності педагогічних працівників у контексті сучасних освітніх трансформацій. Проєктна діяльність як засіб професійного розвитку, творчого самовираження та самореалізації педагога. Презентація та обговорення практичного досвіду створення й реалізації освітніх проєктів. Визначення перспектив подальшого професійного та проєктного розвитку педагогічних працівників.

Самостійна робота

1. Тема: «Світова премія «GLOBAL TEACHER PRIZE» як презентація власної педагогічної системи» – 2 години.

Практичне завдання: розроблення власної заявки на участь у професійному конкурсі / премії «GLOBAL TEACHER PRIZE» на основі особистого педагогічного досвіду.

Слухач визначає власні професійні досягнення, авторські педагогічні ідеї, реалізовані проєкти та практики, формулює їхню новизну й суспільну значущість, визначає результати власної педагогічної діяльності та готує структуру власної конкурсної заявки.

Результат: проєкт власної заявки на участь у «GLOBAL TEACHER PRIZE».

2. Тема: «Освітні челенджі та рухові події як технологія мотивації та підтримки фізичного і ментального благополуччя дітей та молоді в освітньому просторі та громадах» – 2 години.

Практичне завдання: розроблення власного освітнього челенджу або рухової події для учнів, педагогічного колективу, закладу освіти чи локальної спільноти.

Слухач визначає мету, цільову аудиторію, формат, тривалість, основні завдання та механіку проведення челенджу або рухової події, передбачає способи залучення учасників та критерії оцінювання результативності.

Результат: готова концепція власного освітнього челенджу або рухової події, яку можна реалізувати у своєму закладі освіти чи спільноті.

 

 

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань

1. Проаналізувати фрагмент уроку фізичної культури та визначити, які ключові компетентності, наскрізні вміння та ціннісні орієнтири формуються в учнів під час його реалізації. 
2. На основі модельної навчальної програми з фізичної культури спроєктувати навчальну діяльність учнів та визначити інструменти формувального і підсумкового оцінювання результатів навчання. 
3. Запропонувати три інструменти або прийоми формувального оцінювання для обраної теми чи варіативного модуля з фізичної культури. 
4. Підготувати приклади формулювань конструктивного зворотного зв’язку для учнів різного рівня досягнення очікуваних результатів навчання. 
5. Розробити компетентнісно орієнтоване завдання з фізичної культури із визначеними критеріями формувального оцінювання. 
6. Створити карту педагогічного спостереження для оцінювання рухових умінь, активності та навчального поступу учнів під час уроку фізичної культури. 
7. Розробити сценарій освітнього челенджу або рухової події, спрямованої на формування мотивації до рухової активності та здорового способу життя. 
8. Підготувати фрагмент сучасного уроку фізичної культури з використанням інтерактивних методів навчання, цифрових інструментів або елементів гейміфікації. 
9. Проаналізувати педагогічну ситуацію та запропонувати шляхи створення безпечного, інклюзивного та мотивувального освітнього середовища на уроці фізичної культури. 
10. Розробити комплексне практичне завдання або мініпроєкт із фізичної культури, спрямований на формування здоров’язбережувальної компетентності та навичок здорового способу життя учнів.

Знання й розуміння:

➢ сучасних тенденцій професійного розвитку педагогічних працівників та особливостей безперервного професійного розвитку в умовах Нової української школи;

➢ сутності проєктної діяльності педагога, її ролі у професійному та особистісному зростанні;

➢ основних принципів та етапів створення, планування, реалізації й оцінювання освітнього проєкту;

➢ принципів визначення проблеми, цільової аудиторії, мети, завдань, очікуваних результатів та ресурсів проєкту;

➢ можливостей використання проєктної діяльності для розвитку професійної суб’єктності та педагогічної майстерності;

➢ можливостей використання цифрових технологій та інструментів штучного інтелекту для створення сучасних освітніх проєктів;

➢ принципів відповідального та академічно доброчесного використання цифрових технологій і штучного інтелекту в професійній діяльності;

➢ особливостей реалізації соціальних, освітніх та педагогічних проєктів у закладах освіти та громадах;

➢ практичного досвіду реалізації Всеукраїнського онлайн проєкту «Цікава фізкультура», Національного проєкту «Цікава фізкультура 2.0 – Перезавантаження» та Всеукраїнського проєкту «Єдина Україна»;

➢ можливостей використання освітніх челенджів та рухових подій як форм проєктної діяльності та залучення учнів, педагогів і громади;

➢ принципів організації командної роботи та професійної комунікації під час реалізації освітніх проєктів;

➢ сучасних підходів до моніторингу, оцінювання та аналізу результативності проєктної діяльності;

➢ можливостей участі педагогічних працівників у всеукраїнських фахових конкурсах та професійних ініціативах;

➢ особливостей світової премії «GLOBAL TEACHER PRIZE» як інструменту презентації власної педагогічної системи та професійного досвіду;

➢ значення професійних конференцій, спільнот та інших форм поширення педагогічного досвіду для професійного розвитку та самореалізації педагога.

 

Уміння:

➢ визначати актуальні професійні та освітні проблеми, які можуть стати основою для створення власного проєкту;

➢ формулювати мету, завдання, цільову аудиторію та очікувані результати педагогічного проєкту;

➢ планувати етапи реалізації проєкту, визначати необхідні ресурси, терміни та відповідальних учасників;

➢ розробляти власні освітні, соціальні та педагогічні проєкти відповідно до потреб учнів, закладу освіти та громади;

➢ застосовувати сучасні цифрові інструменти та інструменти штучного інтелекту для пошуку інформації, розвитку ідей, підготовки та презентації проєктних матеріалів;

➢ критично оцінювати результати, отримані за допомогою цифрових технологій та штучного інтелекту, перевіряти інформацію та дотримуватися принципів академічної доброчесності;

➢ аналізувати успішні освітні та соціальні проєкти й визначати можливості використання їхнього досвіду у власній педагогічній практиці;

➢ адаптувати практики всеукраїнських проєктів до умов конкретного закладу освіти та потреб його учасників;

➢ розробляти власні освітні челенджі, рухові події та інші проєктні ініціативи;

➢ організовувати командну взаємодію, залучати учнів, педагогів, батьків та представників громади до реалізації проєктної діяльності;

➢ визначати критерії та показники результативності власного проєкту, здійснювати моніторинг і аналіз отриманих результатів;

➢ здійснювати професійну рефлексію, визначати власні професійні досягнення та напрями подальшого розвитку;

➢ систематизувати власний педагогічний досвід, формувати матеріали професійного портфоліо та представляти результати власної діяльності;

➢ готувати матеріали для участі у фахових конкурсах, професійних ініціативах та інших формах презентації педагогічного досвіду;

➢ презентувати власну педагогічну систему, освітні проєкти та професійні досягнення у форматах професійних конкурсів, конференцій та професійних спільнот;

➢ прогнозувати можливості подальшого розвитку та масштабування власного освітнього проєкту.

 

Диспозиції (цінності, ставлення)

➢ усвідомлення необхідності безперервного професійного розвитку, самовдосконалення та підвищення рівня педагогічної майстерності;

➢ усвідомлення власної професійної суб’єктності та відповідальності за якість і результати педагогічної діяльності;

➢ готовність до самостійного пошуку нових освітніх ідей, професійного експериментування та створення власних педагогічних практик;

➢ прагнення використовувати проєктну діяльність як інструмент особистого та професійного зростання;

➢ готовність до впровадження інноваційних підходів, цифрових технологій та сучасних інструментів у професійну діяльність;

➢ відповідальне ставлення до використання штучного інтелекту, цифрової інформації та авторських освітніх матеріалів;

➢ дотримання принципів академічної доброчесності, професійної етики та відповідальності під час створення й реалізації освітніх проєктів;

➢ готовність до професійної співпраці, командної роботи та взаємодії з учнями, педагогами, батьками й громадою;

➢ відкритість до обміну досвідом, поширення власних педагогічних практик та участі у професійних спільнотах;

➢ мотивація до професійної самореалізації, участі у фахових конкурсах, конференціях, освітніх ініціативах та інших формах професійного розвитку;

➢ готовність аналізувати власний професійний досвід, визначати результати та використовувати їх як основу для подальшого розвитку;

➢ усвідомлення цінності власної педагогічної ідеї та готовність перетворювати її на конкретний освітній результат.