Професійна діяльність вихователів закладів дошкільної освіти

Методист-координатор: Пасічниченко Діана Василівна, тел. 0664322559

Модуль I. Розвиток загальних компетентностей педагогічних працівників

Тема 1.1. Культура самовираження та лідерство в освіті: життєтворчі перспективи особистості педагога та його інноваційна компетентність

Зміст: Сутність, функції, рівні, засоби та способи самовираження. Саморозкриття та самопрезентація як складові самовираження особистості. Структурні компоненти культури самовираження. 

Філософія лідерства в освіті. Самопізнання як складова самовираження та лідерства особистості. Теоретичні підходи до розвитку лідерського потенціалу вихователя закладу дошкільної освіти. Лідерство та інноваційність у структурі життєтворчості особистості. Сутність, зміст, структура та способи розвитку інноваційної компетентності педагога. 

Філософські проблеми культури самовираження, лідерства та інноваційної компетентності в освіті як перспективи розвитку особистості педагога.

Модуль ІІ.  Самостійна робота здобувача освіти

Теми для самостійного опрацювання відповідно до напрямів:

• Підприємницька компетентність в освіті: філософія та методики формування здатності до навчання впродовж життя
• Громадянська та соціальна компетентності: формування культури демократії і рефлексивної компетентності
• Міжнародне гуманітарне право і громадянська компетентність педагога: виклики та можливості
• Практична філософія компетентнісного підходу в освіті
• Наступність між дошкільною та початковою освітою
• Базовий компонент дошкільної освіти: напрями та умови реалізації
• Інноваційні підходи в дошкільній освіті. Практики їх реалізації
• Розвиток мовно-комунікативної компетентності учасників освітнього процесу
• Виклики і можливості професійного розвитку педагогічних працівників
• Розвиток інклюзивної компетентності педагогічних працівників
• Інноваційні підходи до розвитку педагогічної майстерності у системі неперервної освіти України
• Демократизація освіти: формування та розвиток громадянських компетентностей
• Розвиток комунікативної та психологічної компетентностей педагогічних працівників
• Особливості та принципи організації і зонування освітнього простору в ЗДО
• Інноваційний потенціал педагогічних працівників закладу дошкільної освіти
• Ігрова діяльність як засіб розвитку креативності дошкільників
• Вдосконалення та урізноманітнення освітнього процесу в закладі дошкільної освіти засобами LEGO-технології

1. Які активні та інтерактивні методи навчання доцільно використовувати з метою розвитку підприємницької компетентності здобувачів освіти?
2. Поясніть, що означає «навчання впродовж життя». Наведіть приклади.
3. Який зміст Ви вкладаєте в поняття «навчання впродовж життя»? Поясніть своє бачення.
4. Назвіть відомі Вам методи формування підприємницької компетентності здобувачів освіти.
5. Як пов’язана підприємницька компетентність з педагогічною етикою?
6. Як формувати власну підприємницьку компетентність у процесі навчання впродовж життя?
7. Чим відрізняється підприємницька компетентність педагога і бізнесмена?
8. Які критерії для визначення сформованості у педагога підприємницької компетентності?
9. Як розвивати громадянську компетентність педагогічного колективу?
10. Який взаємозв’язок між громадянською компетентністю і станом протидії корупції?
11. Як пов’язані громадянська компетентність і політична активність у педагогічній діяльності?
12. Які складові соціальної компетентності педагога?
13. Чи залежить соціальна компетентність від рівня розвитку суспільства?
14. Що спільного і відмінного між громадянською та соціальною компетентністю?
15. Що таке соціальний капітал і як його можна виміряти?
16. Які способи формування рефлексивної компетентності особистості?
17. Які вимоги до рефлексивної компетентності педагога?
18. Назвіть основні проблеми упровадження курсу «Громадянська освіта» у навчальних закладах України.
19. Проаналізуйте програму шкільного курсу «Громадянська освіта» та запропонуйте список можливих тем, якими варто було б доповнити цей курс. Чому Ви обрали саме такі теми?
20. Чи потрібно «виховувати виборця» зі школи? Які зміни (позитивні чи негативні) відбудуться в країні, на Вашу думку, якщо ця ідея буде реалізована?
21. Які основна мета вивчення норм міжнародного гуманітарного права та відповідальність за їх порушення?
22. Коли застосовується міжнародне гуманітарне право?
23. Які головні завдання та принципи міжнародного гуманітарного права?
24. Кого захищає міжнародне гуманітарне право та на яких основних нормативних документах ґрунтується?
25. Чим відрізняються міжнародне гуманітарне право та права людини і який між ними зв’язок?
26. Чим поняття «компетентність» відрізняється від понять «знання», «вміння», «навички»?
27. Формування яких компетентностей пропонує Державні стандарти загальної середньої освіти?
28. Які відмінності традиційної роботи з групою і фасилітаційного підходу?
29. Які навички педагога-фасилітатора сприяють якісній груповій взаємодії? Які з них Ви найбільше удосконалюєте?
30. Опишіть відомі Вам вітчизняні практики біографічного навчання.
31. Які методи генерування ідей Ви знаєте та які використовуєте?
32. Чим, на Вашу думку, корисна для сучасного вчителя нейропедагогіка?
33. Назвіть завдання, для вирішення яких ефективно використати інтелект-карти?
34. Які вправи для розвитку дивергентного мислення Ви можете назвати?
35. Забезпечення наступності змісту дошкільної та початкової освіти, відповідність Базового компонента дошкільної освіти віковим особливостям дітей старшого дошкільного віку та вимогам концептуальних засад реформування Нової української школи, доцільність використання учителями під час першого (адаптаційно-ігрового) циклу початкової освіти досвіду роботи педагогів закладів дошкільної освіти зі старшими дошкільниками.
36. Окресліть переваги Стандарту дошкільної освіти 2021 року.
37. Як відбувається процес формування ключових компетентностей   під час здобуття дошкільної освіти.
38. Через які освітні галузі продовжено напрями дошкільної освіти в початковій школі?
39. Схарактеризуйте ключові для  дошкільної освіти компетентності.
40. Проаналізуйте базові принципи реалізації Стандарту.
41. Як відбувається становлення компетентностей дитини під час здобуття дошкільної освіти?
42. Обґрунтуйте вимоги до сучасного заняття.
43. Запропонуйте модель нестандартного заняття.
44. Продемонструйте використання інноваційних технологій або методик у галузі дошкільної освіти.
45. Схарактеризуйте інтерактивні методи навчання.
46. Окресліть вимоги до розвивального освітнього середовища закладу дошкільної освіти.
47. Розробіть дидактичне завдання для різних типів навчання: пряме, непряме, проблемне, опосередковане навчання.
48. Дайте визначення ключової компетентності «вільне володіння державною мовою».
49. Охарактеризуйте поняття нормативності мовлення.
50. Назвіть 4-5 прикладів змін мовної норми відповідно до нової редакції «Українського правопису».
51. Що є для вас найпроблемнішим у публічному виступі? Як це подолати?
52. Скористайтеся онлайн-довідником (словником, порталом тощо) для пошуку мовної норми
53. У який спосіб пов’язані поняття «академічна свобода» та «професійний розвиток» у контексті побудови траєкторії професійного розвитку педагога?
54. Формальна, неформальна та інформальна освіта: що вибрати педагогу для професійного розвитку та як поєднати?
55. Що можна зробити вже зараз для проєктування вашої траєкторії професійного розвитку?
56. Чи є відмінності між навчально-методичними центрами, методкабінетами й новоствореними центрами професійного розвитку педагогічних працівників?
57. Які онлайн ресурси з якісними освітніми матеріалами для усіх рівнів та видів освіти й цільових груп – дітей дошкільного віку, учнів, педагогів та батьків ви можете порекомендувати?
58. Які особливості інклюзивного підходу передбачають індивідуалізацію навчання?
59. Компоненти інклюзивного освітнього середовища.
60. Розкрийте науковий зміст понять “педагогічна майстерність”, “неперервна освіта” і “неперервність”.
61. Які інноваційні підходи якнайкраще характеризують систему роботи закладу загальної середньої освіти, де Ви працюєте?
62. Які освітні проєкти запроваджуються у Вашому ЗДО?
63. Які сучасні форми вдосконалення педагогічної майстерності, на Ваш погляд, сприяють розвитку професійної компетентності вчителя?
64. Що таке демократизія та дебюрократизація освіти?
65. Які чинники лінійки виміру демократизації освітнього процесу?
66. Дайте визначення громадянським компетентностям та зазначте їхнє місце в класифікації компетентностей.
67. Що таке громадянська освіта та як вона впроваджується в Україні.
68. Визначте місце та роль демократизації освіти та громадянських компетентностей у контексті стандартизації професійної освіти.
69. Які психологічні  чинники розвитку комунікативної компетентності?
70. Визначте структурні елементи моделі процесу комунікації.
71. Компоненти психологічної компетентності педагога.
72. Як пов'язаний зміст психологічної компетентності із особливостями професійної діяльності фахівця?
73. Які функції професійно-педагогічної комунікації?
74. Що означає «Піраміда патріотичного виховання»?
75. Назвіть основні завдання патріотичного виховання дошкільників.
76. Які чинники впливають на формування та виховання патріотизму?
77. Від чого залежить успіх патріотичного виховання?
78. За якими показниками робимо висновки про сформованість патріотичних почуттів  у дітей?
79. Дайте визначення поняттям: «освітні інновації», «інноваційна педагогічна діяльність», «передовий педагогічний досвід», «авторські освітні технології», «інноваційне освітнє середовище».
80. Перерахуйте основні напрями інноваційної діяльності.
81. Які на Вашу думку, повинні бути пріоритетні завдання педагогічного колективу у здійсненні інноваційної діяльності?
82. Назвіть показники, які визначають ефективність формування готовності педагога до інноваційної діяльності.
83. Які інноваційні технології Ви використовуєте в своєму закладі дошкільної освіти? Після прослуханої лекції, які технології Вас зацікавили, та плануєте впроваджувати в своїй професійній діяльності?
84. Визначте виклики, пов’язані із застосуванням цифрових технологій в освітньому процесі ЗДО, запропонуйте шляхи їх вирішення.
85. З огляду на власний досвід застосування прикладних програмних засобів в процесі ЗДО прокоментуйте, як саме їх можна використовувати в роботі вихователя, вихователя-методиста, музичного керівника закладу.
86. Дайте визначення поняттям: «інклюзія», «інклюзивна група», «інклюзивний простір»
87. Назвіть функції учасників команди супроводу.
88. Перерахуйте кризові періоди у житті сім'ї, що виховує дитину з особливими освітніми потребами.
89. Сучасні підходи до громадянського виховання у закладі дошкільної освіти.
90. Шляхи, засоби та методи патріотичного виховання дітей.
91. Виховання культури мови та поваги до державної мови у дітей.
92. Формування навиків колективної взаємодії у дошкільнят.
93. Ознайомлення з рідним містом як засіб патріотичного виховання дітей дошкільного віку
94. Назвіть переваги використання конструктора LEGO.
95. Які умови потрібно створювати дітям  щоб користуватися  конструктором LEGO.
96. Запропонуйте вправу з LEGO для дошкільнят.

Модуль III. Теорія і практика вдосконалення педагогічної майстерності та інклюзивної компетентності працівників освіти

Тема 3.1. Освітні інновації в діяльності педагогічного працівника.

Зміст: Поняття “інновація”, “педагогічна технологія”, “емоційний інтелект”. “супервізія”. Проєктування педагогічної діяльності в інклюзивному освітньому середовищі. Сприятливий соціально-психологічний клімат як основа ефективної комунікації. Освітні технології та педагогічна техніка вчителя. Алгоритм створення інтелект-карт. Розвиток громадянських компетентностей педагогічних працівників. Впровадження сучасних здоров’язбережувальних технологій в освітньому процесі закладів загальної середньої освіти при формуванні безпечного, здоров’язбережувального та інклюзивного освітнього середовища.

Тема 3.7.  Проєктування педагогічної діяльності в інклюзивному освітньому середовищі

Зміст:Індивідуалізація освітнього процесу як одна із умов запровадження інклюзивного навчання. Інклюзивне освітнє середовище у закладі дошкільної освіти Стратегії забезпечення участі дітей з особливими освітніми потребами. Завдання та основні функції учасників команди супроводу. Організація роботи команди супроводу: надання психолого-педагогічних і корекційно-розвивальних послуг. Професійне співробітництво як одна з умов успішного інклюзивного навчання: роль партнерства педагогів і асистентів вихователів з іншими фахівцями. Розвиток соціальної взаємодії дітей з особливими освітніми потребами дошкільного віку.

Тема 3.8. Педагогічна майстерність впровадження засад здоров’язбережувального та інклюзивного освітнього середовища.

Зміст: Поняття “здоров'язбережувальна компетентність”, “освітнє середовище”, “інклюзивне освітнє середовище”. Місце здоров'язбережувальних компетентностей в роботі педагогічного працівника. Дидактичні засади побудови безпечного, здоров’язбережувального та інклюзивного освітнього середовища. Впровадження сучасних здоров’язбережувальних технологій в освітньому процесі закладів дошкільної освіти при формуванні безпечного, здоров’язбережувального та інклюзивного освітнього середовища. Досвід навчальних закладів у формуванні безпечного, здоров’язбережувального та інклюзивного освітнього середовища. Інноваційний потенціал педагога у створенні безпечного, здоров’язбережувального та інклюзивного освітнього середовища.

Модуль IV. Розвиток професійних компетентностей педагогічних працівників

Тема 4.1. Сучасні тенденції розвитку теорії і практики дошкільної освіти

Зміст: Дошкільна освіта в Україні: стан та перспективи. Провідні завдання модернізації дошкільної освіти. Організація діяльності дошкільної освіти на чинний навчальний рік: методичний аспект. Пріоритетні напрямки розвитку сучасної дошкільної освіти (завдання, успіхи і перспективи). Нормативно-правова база дошкільної освіти. Програмне забезпечення дошкільної освіти (освітні програми та навчально-методична література в ЗДО чинні на 2022/2023).  Засоби та інструментарій дистанційної роботи з дітьми та батьками. Основні інформаційні джерела дошкільної освіти (програми, інтернет ресурси).

Тема 4.2. Оцінювання якості освітнього процесу у закладах дошкільної освіти за європейським стандартом (методика ECERS-3)

Зміст: Загальна характеристика шкали ECERS-3 як інструменту оцінювання якості освітнього процесу в закладах дошкільної освіти. Міжнародні критерії якості дошкільної освіти, світова практика дослідження за методикою ECERS-3 та план дослідження в Україні. Структура, зміст та достовірність шкали ECERS-3, а також процедура дослідження за цією методикою. Якісний освітній простір, умеблювання для гри та навчання відповідно до методики ECERS-3, а також практики повсякденного догляду для дітей дошкільного віку. Заохочення дітей до мовлення та користування книгами, ігри, мистецтво, музика та інші види навчально-пізнавальної діяльності. Взаємодія між дітьми та з дорослими, дисципліна та структурування програми в дитсадку.

Тема 4.2. Педагогічна практика

Педагогічна практика на тему «Мовлення дитини», передбачає розробку комплексного заняття з розвитку мовлення з врахуванням трьох розділів відповідно до структури заняття (зв’язне мовлення, словник (або граматика), звукова культура мовлення (або словник))

Розробка заняття повинна включати інформацію про вид заняття та його особливості, напрям (Мовлення дитини), вік, тема заняття, структурні компоненти.

Тема 4.3. Випускна (залікова) робота

Передбачає створення випускної роботи на тему «Особливості реалізації варіативного складника БКДО в практику роботи ЗДО» відповідно до вимог та правил оформлення випускної (залікової) роботи, розроблених відповідно до Положення про організацію освітнього процесу в Полтавській академії неперервної освіти ім. М.В. Остроградського (далі ПАНО), схваленого вченою радою ПАНО від 23.02.2022р. протокол № 1 зі змінами, затвердженого наказом ПАНО № 37-ОД від 14.03.2022р.  і визначають структуру та правила оформлення.

Слухач може отримати консультацію щодо підготовки випускної роботи у методиста-тьютора та методиста-предметника засобами зв’язку (телефон, e-mail). Випускні роботи, виконані з порушенням цих вимог, до захисту не допускаються. Захист випускних робіт проводиться у формі публічного виступу з подальшим обговоренням. Час відведений на виступ 3 – 5 хвилин.

Модуль V. Діагностико-аналітичний модуль

Інструктивно-методичне заняття – це настановче заняття щодо особливостей участі в освітньому процесі за заочною формою навчання, зокрема на платформі Moodle.

Конференція з обміну досвідом – заняття, на якому здобувачі освіти обмінюються власними практичними напрацюваннями щодо організації освітнього процесу. 

Проміжними формами контролю є вхідний та вихідний (система тематичних тестових питань).

За результатами вихідного анкетування визначаються як рівень задоволеності здобувачів освіти щодо підвищення кваліфікації, так і визначаються проблеми, які виникли під час навчання.

Залікове заняття проводиться для визначення рівня підготовки здобувача освіти. Це є завершальна ланка засвоєння освітньої програми підвищення кваліфікації. Залікове заняття проводиться у формі захисту попередньо завантажених випускних робіт.