ОСВІТНЯ ПРОГРАМА підвищення кваліфікації педагогічних працівників «ІНФОРМАТИЧНА ОСВІТА У ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ»

Програма підвищення кваліфікації містить п’ять змістових модулів, спрямованих на системний розвиток інформаційно-цифрової та медіакомпетентності вчителів початкових класів у контексті вимог Нової української школи. Вона охоплює нормативно-методичні засади інформатичної освіти і практичні аспекти викладання інформатики як окремого предмета чи інтегрованого курсу. Програма ґрунтується на компетентнісному, діяльнісному й інтегрованому підходах, сприяє формуванню цифрової культури педагога та забезпечує практичну готовність до ефективного конструювання сучасного цифрового освітнього середовища відповідно до Державного стандарту початкової освіти та Професійного стандарту вчителя.

            МОДУЛЬ 1. ІНФОРМАЦІЙНО-ЦИФРОВА КОМПЕТЕНТНІСТЬ І МЕТОДИЧНІ ОСНОВИ ВИКЛАДАННЯ ІНФОРМАТИКИ В ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ

Тема 1.1. Інформаційно-цифрова компетентність – одна із ключових компетентностей учителя НУШ. 

Виокремлення основних проблем розвитку цифрової компетентності педагогічних працівників НУШ. Інформатична освіта в рамках Державного стандарту початкової освіти. Аналіз навчальної програми: зміст навчання, вимоги до навчальних досягнень учнів. Порівняльна характеристика Типових освітніх програм для початкових класів НУШ під керівництвом Савченко О. Я. та під керівництвом Шияна Р. Б. 

Тема 1.2 Особливості викладання інформатики в початковій школі. 

         Інформатична галузь як окремий предмет, як інтегрований курс. Мета викладання інформатики у початковій школі. Аналіз навчальної програми: зміст навчання, зміст практичних робіт, реалізація міжпредметних і внутрішньо предметних зв’язків. Порівняльний аналіз підручників   

         МОДУЛЬ 2. ІНФОРМАЦІЯ. ДІЇ З ІНФОРМАЦІЄЮ

         Тема 2.1 Медіакомпетентність сучасного педагога як складник професійної майстерності.

         Роль сучасних медіа у структурі пізнання сучасної людини. Взаємодія з медіапродукцією. Уявлення про медіа, медіаграмотність, маніпуляцію. Формування критичного мислення педагога як ключової компетентності людини в епоху тотальної медіатизації та важливого елемента медіаграмотності. Інструменти оцінки медіатекстів, методика формування навичок їх аналізу (контент аналізу, дискурс-аналізу). Проблема формування медіа-залежності у дітей молодшого шкільного віку та її вплив на подальший розвиток дітей.

         Тема 2.2 Комп’ютерні пристрої для здійснення дій із інформацією

         Методика ознайомлення учнів з можливостями текстового редактора. Функціональні можливості текстового редактора Microsoft Word. Вимоги до знань і вмінь учнів початкової школи при роботі із текстовими редакторами. Сутність понять «текстовий редактор» та «текстовий процесор». Прості схеми та діаграми для представлення якісних та кількісних характеристик. Інструменти для їх створення. Створення ефективних презентацій. Культура презентування. Середовище створення презентацій.

МОДУЛЬ 3. КОМУНІКАЦІЯ ТА СПІВПРАЦЯ

Тема 3.1 Використання безпечного онлайнового середовища для комунікації.

Принципи етичного, доброзичливого та відповідального спілкування через мережі, навички і можливості захисту власного інформаційного простору, фізичного та психологічного здоров’я. Власне авторство, посилання

на авторство, авторське право та плагіат.

Тема 3.2 Онлайн ресурси для організації спільної роботи.

Онлайн-дошка для спільної роботи: Miro, Whiteboard Fox, Drawchat, Classroomscreen. Додатки Google та їх можливості для спільної роботи. Методика використання карт Google в професійній діяльності педагога. Перелік ресурсів мережі Інтернет на допомогу вчителеві початкової школи для виконання інтерактивних завдань онлайн для підтримки навчальних предметів.

Тема 3.3 Планування групової діяльності.

Організація групової діяльності. Роль рефлексії щодо власної діяльності учнів. Інтерактивні методики та діяльнісний підхід на уроках інформатики. Цілі індивідуальної та групової діяльності, розподіл ролей в межах групи, оцінювання здобутий результат, аналіз помилок та усунення їх, доброзичлива взаємодія безпосередньо та в мережах.

         МОДУЛЬ 4. ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ ДЛЯ ТВОРЧОГО САМОВИРАЖЕННЯ УЧНІВ. 

Тема 4.1 Цифрова творчість. 

Робота з програмою Paint. Онлайн сервіси для створення цифрових продуктів. Сервіси: Word It Out, Canva, Перейти за покликанням , Create.vista. Створення інтерактивних завдань для учнів. Сервіси: Learning Apps, Wordwall, Rebus1, Jigsawplanet, Іmgonline. 

Тема 4.2. Використання ШІ для створення освітніх цифрових продуктів

Інструменти штучного інтелекту для генерації освітнього контенту та персоналізації навчання: ChatGPT, Microsoft Copilot, Gemini. Автоматизоване створення текстових матеріалів, планів уроків, дидактичних завдань і тестів за допомогою текстових запитів (промптів). Використання генеративного ШІ для створення візуальних матеріалів, дитячих ілюстрацій та презентацій. Методика створення адаптивних завдань і вправ з використанням інтелектуальних помічників для учнів початкової школи.

МОДУЛЬ 5. АЛГОРИТМИ. ПРОЄКТИ 

Тема 5.1 Алгоритми і виконавці. 

Поняття виконавця, його середовища, команди, системи команд виконавця алгоритму, основних алгоритмічних структур, зокрема, слідування, розгалуження та повторення; умінь виконувати готові алгоритми, а також складати прості алгоритми для виконавців, які працюють у певному зрозумілому для відповідної вікової категорії середовищі. Середовища програмування для дітей. Ігри та стратегії перемоги. Гейміфіковані платформи. 

Тема 5.2 Проєкти. 

         Вміння розв’язувати задачі з повсякденного життя, застосовуючи алгоритмічний підхід: уміння планувати послідовність дій для досягнення мети, передбачати можливі наслідки. Створення програмованих проєктів, зокрема анімаційних історій.

 

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань. 

         Практичні завдання спрямовані на формування й удосконалення професійних умінь і цифрових навичок педагогічних працівників, компетентностей з організації освітнього процесу та викладання інформатики як окремого предмета чи інтегрованого курсу. 

         Результати роботи (посилання на розроблені цифрові продукти) фіксуються у Портфоліо слухача курсу ( завантажують в персональну папку на Google Диску).

Модуль 1. ІНФОРМАЦІЙНО-ЦИФРОВА КОМПЕТЕНТНІСТЬ І МЕТОДИЧНІ ОСНОВИ ВИКЛАДАННЯ ІНФОРМАТИКИ В ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ

1.1. Діагностично-прогностичне завдання. Складіть карту самооцінювання власної цифрової компетентності за рамкою DigCompEdu (6 сфер: професійна залученість, цифрові ресурси, навчання та оцінювання, розвиток цифрової компетентності учнів). Визначте 1 найслабшу складову та розробіть індивідуальний план професійного розвитку (на пів року) з конкретними кроками, ресурсами та термінами. 

1.1.Аналітичне завдання. Проведіть порівняльний аналіз Типової освітньої програми за редакцією О. Я. Савченко та Р. Б. Шияна щодо інформатичної освітньої галузі. Оформіть порівняльну таблицю за критеріями: очікувані результати та методичні підходи. Зробіть висновок про особливості кожної програми для практичної роботи вчителя.

1.2. Аналітичне завдання. Здійсніть порівняльний аналіз двох підручників з інформатики для початкової школи (за вибором, різних авторів). Оцініть їх за критеріями: наявність практичних завдань, реалізація міжпредметних зв'язків, розвивальний характер. Результат оформіть як таблицю з власними висновками.

         Модуль 2. ІНФОРМАЦІЯ. ДІЇ З ІНФОРМАЦІЄЮ 

2.1. Методичне завдання. Підберіть 1–2 дитячі медіапродукти (мультфільм, реклама, казка/відео) і здійсніть їх контент-аналіз за розробленою вами схемою (мета, аудиторія, смислові повідомлення, прийоми впливу, стереотипи). Сформулюйте методичні рекомендації щодо використання цих матеріалів на заняттях навчальної та виховної спрямованості.

2.1. Методичне завдання. Підготуйте проєкт-пам'ятку «Профілактика медіазалежності молодших школярів» для батьків. Включіть: ознаки медіазалежності, рекомендації щодо безпечного екранного часу, практичні поради з організації дозвілля дитини. Оформіть пам'ятку у вигляді яскравого інформаційного буклету або інфографіки (з використанням цифрових сервісів).

2.2. Практичне завдання. Створіть навчальну презентацію для уроку в одному з запропонованих сервісів (тема на вибір) з дотриманням вимог культури презентування. Продемонструйте ефективні прийоми: мінімалізм, структурування, візуалізація даних.

         Модуль 3. КОМУНІКАЦІЯ ТА СПІВПРАЦЯ

3.1. Практичне завдання. Розробіть інтерактивну вправу  для формування у молодших школярів навичок безпечної поведінки в інтернеті: захист особистих даних, правила доброзичливого спілкування, розпізнавання небезпечних ситуацій.

3.2. Практичне завдання. Створіть практичний кейс-інструкцію для вчителя щодо використання чужих матеріалів у професійній діяльності: як правильно посилатися на джерела, де шукати легальний контент (відкриті ліцензії, банки безкоштовних зображень), як уникнути плагіату. Оформіть як пам'ятку-інфографіку чи навчальний відеоролик.

3.3. Практичне завдання. Створіть банк рефлексивних методик (не менше 3) для завершення уроків інформатики в початковій школі («Незакінчене речення», «Світлофор», «Дерево успіху» та ін.). Для кожної методики опишіть мету, алгоритм проведення та можливість цифрового формату реалізації.

         Модуль 4. ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ ДЛЯ ТВОРЧОГО САМОВИРАЖЕННЯ УЧНІВ.

4.1. Практичне завдання. Створіть освітній цифровий продукт (плакат, інфографіку, хмару слів, листівку, часову стрічку) із використанням одного з сервісів: Word It Out, Canva, Перейти за покликанням , Create.vista. Опишіть методику організації аналогічної творчої роботи учнів та критерії оцінювання дитячих продуктів.

4.2. Практичне завдання. За допомогою однієї з інтелектуальних систем (ChatGPT, Microsoft Copilot, Gemini) згенеруйте комплект дидактичних матеріалів для уроку початкової школи (план уроку, добірка завдань, тест, серія дитячих ілюстрацій для теми уроку чи казки ). Продемонструйте процес укладання якісних текстових запитів (промптів): від «грубого» першого запиту до уточненого й результативного. Додайте порівняльний аналіз якості отриманих матеріалів.

Модуль 5. АЛГОРИТМИ. ПРОЄКТИ.

5.1.  Проєктне завдання. Для формування понять «виконавець», «команда», «система команд виконавця» в учнів початкової школи запропонуйте ігрові вправи на складання та виконання алгоритмів із живими виконавцями (учнем, роботом-малюнком).

5.2. Проєктне завдання. Використовуючи дитяче середовище програмування (Scratch, Scratch Jr, Перейти за покликанням , Blockly, «Інформатик» тощо), складіть навчальний алгоритм-проєкт, який демонструє основні алгоритмічні структури (слідування, розгалуження, повторення).

 

Очікувані результати підвищення кваліфікації:

За результатами навчання слухачі оволодіють знаннями та розумінням:

• нормативно-правових та методичних засад інформатичної освіти в початковій школі в межах чинного Державного стандарту;
• мети, змісту та вимог до навчальних досягнень учнів із предмета «Інформатика»;
• сучасних понять інформатичної освіти та ключових понять програмування;
• принципів безпечної роботи в мережі Інтернет і культури цифрової комунікації;
• можливостей сучасних онлайн-сервісів і хмарних технологій для організації освітнього процесу.

 

За результатами навчання слухачі набудуть (вдосконалять) уміння, навички та способи діяльності:

•      організовувати цифрове робоче місце власне та здобувача освіти;

•      використовувати цифрове освітнє середовище для навчання, моніторингу та контролю його якості, залучати до розбудови цифрового освітнього середовища зацікавлених осіб та організації;

•      добирати та використовувати цифрові інструменти для професійного спілкування та спілкування з учасниками освітнього процесу;

•      добирати безпечні, доцільні для навчання здобувачів освіти електронні (цифрові) освітні ресурси, впорядковувати їх та використовувати з урахуванням мети, умов навчання, вікових особливостей та їхніх потреб;

•      оцінювати ефективність обраних електронних (цифрових) ресурсів та їх використання для досягнення навчальних цілей відповідно до умов навчання, вікових особливостей, рівня підготовки та потреб здобувачів освіти;

За результатами навчання у слухачів будуть сформовані диспозиції (цінності, ставлення):

• усвідомлення значущості цифрової компетентності як складової професійної діяльності педагога НУШ;
• спрямованість на постійне самовдосконалення та підвищення власної ІКТ-грамотності;
• відповідальне й безпечне використання цифрових технологій, дотримання норм авторського права;
• готовність до впровадження інноваційних та інтерактивних методів навчання;
• прагнення до інтеграції міжпредметних зв'язків засобами ІКТ;
• культура командної співпраці в хмарному середовищі;
• творчий підхід до використання медіатворчості в освітньому процесі.

Оцінювання результатів підвищення кваліфікації 

Формувальне оцінювання (поточне): проводиться протягом навчання для моніторингу прогресу, надання зворотного зв’язку та корекції освітньої траєкторії слухачів.

Контроль та оцінювання результатів навчання базуються на компетентнісному підході та реалізуються викладачем через консультування слухачів, надання коментарів та корегування роботи під час створення індивідуального навчального проєкту, самооцінювання/взаємооцінювання, рефлексію результатів навчання тощо.

На завершальному етапі навчання слухачі складають підсумковий тест.

Отримання педагогічним працівником документа про підвищення кваліфікації за умови не менше ніж 60% опанування змісту Програми.

Документ про підсумки підвищення кваліфікації: за підсумками виконання Програми слухачеві видається сертифікат (відповідно до вимог постанови КМУ від 21 серпня 2019 № 800 «Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників» (з урахуванням змін).