ОСВІТНЯ ПРОГРАМА підвищення кваліфікації педагогічних працівників «ЦИФРОВІ ТЕХНОЛОГІЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ В НУШ»

ЗМІСТ ПРОГРАМИ

Програма містить п’ять змістовних модулів, спрямованих на формування та розвиток інформаційно-цифрових компетентностей педагогічних працівників, проектувальної компетентності щодо конструювання електронного (цифрового) освітнього середовища та організації дистанційної форми навчання на основі ідей, цінностей Нової української школи, універсального дизайну. Програма ґрунтується на особистісно орієнтованому, компетентнісному, діяльнісному та інтегрованому підходах; передбачає опанування педагогами засад сучасної цифрової дидактики, розвиток  цифрової культури та враховує вимоги Державних стандартів загальної середньої освіти і зміст Професійного стандарту «Вчитель закладу загальної середньої освіти».

         МОДУЛЬ 1. ОСВІТА В ЦИФРОВОМУ СВІТІ

         Тема 1.1. Цифрове суспільство та трансформація освіти

Цифрове суспільство. Цифрова трансформація освіти в Україні. Нормативно-правове забезпечення цифровізації суспільства та освіти в Україні та за кордоном.

         Тема 1.2. Цифрове освітнє середовище закладу освіти

Можливості, переваги та виклики створення цифрового освітнього середовища. Організація освітнього процесу, контроль i моніторинг його якості. Роль учасників освітнього процесу в розбудові цифрового освітнього середовища. Електронні освітні платформи.

         МОДУЛЬ 2. БЕЗПЕРЕРВНИЙ ПРОФЕСІЙНИЙ РОЗВИТОК

         Тема 2.1. Професійна комунікація

         Цифрові інструменти та ресурси для професійного спілкування, комунікації зі здобувачами освіти, батьками, колегами, іншими особами. Правила спілкування онлайн. Основи публічного спілкування та ведення дискусії онлайн.

         Тема 2.2. Рефлексія та планування розвитку власної цифрової компетентності

         Цифрові сервіси для індивідуальної та колективної рефлексії, оцінювання розвитку власної цифровой компетентності, усунення прогалин. Цифрові cepвіси, курси та освітні ресурси для оцінювання, планування та здійснення власного професійного розвитку та навчання впродовж життя.

         МОДУЛЬ 3. ЕЛЕКТРОННІ (ЦИФРОВІ) ОСВІТНІ РЕСУРСИ

         Тема 3.1. Добір електронних (цифрових) освітніх ресурсів із предмета(ів)/інтегрованих курсів, що викладає педагогічний працівник

         Класифікація та призначення електронних (цифрових) освітніх ресурсів. Добір електронних (цифрових) освітніх ресурсів із урахуванням мети, умов навчання, віку та потреб здобувачів освіти. Оцінювання достовірності даних i надійності цифрових ресурсів, ефективності обраних електронних (цифрових) освітніх ресурсів для досягнення навчальних цілей.

         Тема 3.2. Створення та модифікація електронних (цифрових) освітніх ресурсів із предмета(ів)/інтегрованих курсів, що викладає педагогічний працівник.

         Модифікація електронних (цифрових) освітніх ресурсів для досягнення навчальних цілей. Створення власних електронних (цифрових) освітніх ресурсів. Дотримання академічної доброчесності та вимог законодавства під час створення та модифікації електронних (цифрових) освітніх ресурсів. Захист електронних (цифрових) освітніх ресурсів.

         Тема 3.3. Використання та створення електронних (дистанційних) курсів із предмета(ів)/інтегрованих курсів.

         Огляд існуючих моделей створення електронних (дистанційних) курсів. Створення електронних (дистанційних) курсів/кейсів, навчально-методичних матеріалів електронного (дистанційного) курсу. Організація зворотного зв’язку в електронних (дистанційних) курсах. Практика використання електронного (дистанційного) курсу в освітньому процесі.

         МОДУЛЬ 4. НАВЧАННЯ ТА ОЦІНЮВАННЯ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ

         Тема 4.1. Організація та управління освітнім процесом

         Цифрові сервіси для управління освітнім процесом, забезпечення рівного доступу до якісної освіти, у тому числі осіб з особливими освітніми потребами, i реалізації індивідуальної освітньої траєкторії здобувачів освіти. Цифрові ресурси та сервіси для співпраці та взаємодії. Можливості цифрових технологій для моніторингу навчальної діяльності, контролю та оцінювання результатів навчання, інструменти для аналізу індивідуальних i групових результатів навчання.

         Тема 4.2. Інтерактивне та активне навчання здобувачів освіти

         Організація співпраці здобувачів освіти. Педагогічні технології навчання в цифровому освітньому середовищі. Інтерактивні та активні методи навчання. Цифрові сервіси та інструменти для підтримки активного навчання здобувачів освіти та реалізації спільних освітніх заходів. Цифрові технології для активного залучення здобувачів освіти до вивчення предмета. Цифрові стратегії активного навчання здобувачів освіти.

         Тема 4.3. Інклюзивне навчання

         Рівний доступ до електронних (цифрових) освітніх ресурсів. Альтернативні та компенсаторні інструменти й підходи до здобувачів освіти з особливими освітніми потребами. Універсальне проектування для підвищення доступності електронних (цифрових) освітніх ресурсів i цифрового освітнього середовища. Цифровий навчальний контент, призначений для підтримки навчання здобувачів освіти з особливими освітніми потребами.

         Тема 4.4. Аналіз та інтерпретація цифрових даних. Організація самоконтролю здобувачів освіти з використанням цифрових технологій

         Забезпечення зворотного зв'язку та оцінювання здобувачів освіти. Цифрові інструменти для оцінювання, зворотного зв'язку та рефлексії навчання. Цифрові сервіси для отримання даних про пporpec здобувачів освіти. Використання даних, згенерованих цифровими сервісами для прийняття рішень щодо освітнього процесу.

         МОДУЛЬ 5. РОЗВИТОК ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ

         Тема 5.1. Інформаційна та медіаграмотність здобувачів освіти

         Інформація та інформаційні процеси з використанням інформаційно- комунікаційних технологій. Дотримання авторського права, принципів академічної доброчесності та етичної взаємодії у віртуальному просторі. Мережевий етикет. Важливість критичного оцінювання інформації, здобутої з різних джерел. Превентивні та допоміжні заходи щодо виявлення та реагування на цифрову поведінку здобувачів освіти, яка негативно впливає на ïx фізичне, психологічне та соціальне благополуччя.

         Тема 5.2. Відповідальне та безпечне використання здобувачами освіти цифрових технологій i сервісів

         Додаткові можливості, обмеження та можливі ризики цифрових сервісів. Управління ризиками та використання цифрових технологій безпечно та відповідально. Захист цифровой ідентичності здобувачів освіти. Цифрова поведінка здобувачів освіти. Ефективне та відповідальне використання цифрових технологіи для спілкування, співпраці та прояву громадянської позиції здобувачів освіти.               

 

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань. 

         Практичні завдання спрямовані на формування й удосконалення професійних умінь і цифрових навичок педагогічних працівників, компетентностей з організації освітнього процесу за дистанційною/змішаною формами навчання, перенесення теоретичних знань у практику професійної педагогічної діяльності.

         Результати роботи (посилання на розроблені цифрові продукти) фіксуються у Портфоліо слухача курсу ( завантажують в персональну папку на Google Диску).

Модуль 1. ОСВІТА В ЦИФРОВОМУ СВІТІ

1.1.Аналітичне завдання. Нормативний навігатор цифрової освіти — знайдіть та проаналізуйте 2 актуальних нормативних документа України, що регулюють цифровізацію освіти, визначте їх призначення та практичне значення для педагога. (Професійний стандарт «Вчитель закладу загальної середньої освіти» Наказ МОН України від 29 серпня 2024 року № 1225; Положення про дистанційну форму здобуття повної загальної середньої освіти Затверджене наказом МОН України від 08 вересня 2020 року № 1115; Концепція цифрової гігієни дітей та учнівської молоді (розпорядження КМУ від 02.05.2025 № 432-р); наказ МОН від 03.06.2026 № 871 «Про затвердження Типової програми підвищення кваліфікації педагогічних та науково-педагогічних працівників з розвитку цифрової компетентності», тощо)

1.2. Діагностично-прогностичне завдання.    Проведіть аудит цифрового освітнього середовища власного закладу освіти за визначеними критеріями: інфраструктура, платформи, комунікація, безпека, доступність, підтримка педагогів і здобувачів освіти.

Модуль 2.БЕЗПЕРЕРВНИЙ ПРОФЕСІЙНИЙ РОЗВИТОК

2.1.Проєктне завдання. Для запропонованої педагогічної ситуації оберіть оптимальні цифрові канали комунікації з учнями, батьками та колегами. Створіть «Цифровий комунікаційний кейс педагога», обґрунтуйте свій вибір.

2.2. Діагностично-прогностичне завдання. На основі результатів самооцінювання складіть індивідуальний план «Моя траєкторія цифрового професійного розвитку». План  розвитку цифрової компетентності на навчальний рік із визначенням цілей, ресурсів, курсів, практичних дій та критеріїв результативності.

Модуль 3. ЕЛЕКТРОННІ (ЦИФРОВІ) ОСВІТНІ РЕСУРСИ

3.1. Практичне завдання. Створіть «Цифровий ресурсний кошик уроку», добравши 6 цифрових ресурсів для конкретної теми уроку. Розподіліть їх відповідно до етапів навчальної діяльності: мотивація, пояснення, практика, співпраця, оцінювання, рефлексія.

3.2. Практичне завдання. Оберіть готовий цифровий освітній ресурс і адаптуйте його до конкретної теми, навчальної мети, віку, рівня підготовки або особливих освітніх потреб здобувачів освіти. 

3.3. Практичне завдання. Розробіть власний цифровий освітній ресурс (інтерактивну презентацію, інфографіку, тест, робочий аркуш, відео, інтерактивну вправу, засіб оцінювання тощо) з дотриманням вимог академічної доброчесності та авторського права.

Модуль 4. НАВЧАННЯ ТА ОЦІНЮВАННЯ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ

4.1. Діагностично-прогностичне завдання. На основі власних даних про результати навчання конкретного класу, представлених діаграмою, визначте проблемні зони окремих здобувачів і групи. Запропонуйте педагогічні рішення щодо їх підтримки. 

4.2. Практичне завдання. Створіть групове завдання, яке передбачає спільне створення здобувачами освіти цифрового продукту: презентації, карти знань, дошки ідей, проєкту, дослідження тощо.

4.3. Практичне завдання. Розробіть фрагмент інклюзивний цифрового уроку з використанням альтернативних способів подання інформації, виконання завдань та демонстрації результату відповідно до принципів універсального дизайну.

4.4. Практичне завдання.   Створіть цифровий інструмент для самоперевірки та рефлексії здобувачів освіти: чек-лист, тест, форму самооцінювання, рефлексивну анкету або цифровий щоденник.

Модуль 5. РОЗВИТОК ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ

5.1. Практичне завдання.  Розробіть практичне завдання для формування в здобувачів освіти навичок критичного аналізу медіаповідомлень: новини, рекламного повідомлення, допису в соціальній мережі, відео тощо. 

5.2.  Практичне завдання.  Розробіть пам'ятку безпечної цифрової поведінки, що охоплює захист цифрової ідентичності, паролі, персональні дані, налаштування приватності, комунікацію та відповідальне використання цифрових сервісів.

Очікувані результати підвищення кваліфікації: 

За результатами навчання слухачі оволодіють знаннями та розумінням:

•    вітчизняного та міжнародного нормативно-правового забезпечення цифровізації суспільства та освіти;

•    особливостей та відмінностей організації освітнього процесу в умовах відкритої освіти за допомогою дистанційних платформ;

•    ознак кібератак, онлайн-злочинів, методів захисту від них; правових та етичних норм використання цифрових технологій та сервісів; основних правил безпечної поведінки в мережі інтернет;

•    класифікації та особливостей використання різних видів електронних ресурсів, наявних національних та регіональних освітніх цифрових ресурсів, у тому числі для підтримки навчання здобувачів освіти з особливими освітніми потребами.

За результатами навчання слухачі набудуть (вдосконалять) уміння, навички та способи діяльності:

•    організовувати цифрове робоче місце власне та здобувача освіти;

•    використовувати цифрове освітнє середовище для навчання, моніторингу та контролю його якості, залучати до розбудови цифрового освітнього середовища зацікавлених осіб та організації;

•    відрізняти довірені інформаційні джерела від шахрайських, розпізнавати маніпулятивні впливи, що здійснюються через глобальну мережу інтернет та засоби масової інформації;

•    добирати та використовувати цифрові інструменти для професійного спілкування та спілкування з учасниками освітнього процесу;

•    добирати безпечні, доцільні для навчання здобувачів освіти електронні (цифрові) освітні ресурси, впорядковувати їх та використовувати з урахуванням мети, умов навчання, вікових особливостей та їхніх потреб;

•    оцінювати ефективність обраних електронних (цифрових) ресурсів та їх використання для досягнення навчальних цілей відповідно до умов навчання, вікових особливостей, рівня підготовки та потреб здобувачів освіти;

•    модифікувати наявні електронні (цифрові) освітні ресурси з урахуванням дозволів та ліцензій, створювати (враховуючи потреби здобувачів освіти) нові, здійснювати їх захист, надавати доступ до них здобувачам освіти;

•    використовувати електронні (цифрові) освітні ресурси та сервіси для забезпечення ефективного управління освітнім процесом, взаємодії між учасниками освітнього процесу, підтримки активного та інтерактивного навчання, корекції та адаптації освітнього процесу відповідно до індивідуальної освітньої траєкторії здобувача освіти;

•    дотримуватися вимог авторського права на використання та модифікацію електронних (цифрових) освітніх ресурсів;

•    використовувати професійні онлайн-спільноти для професійного розвитку та реалізації професійних ідей та проєктів; а також цифрові інструменти для професійного спілкування.

За результатами навчання у слухачів будуть сформовані диспозиції (цінності, ставлення):

•    здатність критично оцінювати достовірність, надійність інформаційних джерел, розуміння правових та етичних аспектів, пов’язаних з використанням цифрових технологій;

•    мотивація до навчання впродовж життя в професійній сфері за допомогою цифрових технологій та електронних (цифрових) освітніх ресурсів;

•    мотивація до проектування, створення, поширення нових електронних (цифрових) освітніх ресурсів для власної педагогічної діяльності.

Оцінювання результатів підвищення кваліфікації 

Формувальне оцінювання (поточне): проводиться протягом навчання для моніторингу прогресу, надання зворотного зв’язку та корекції освітньої траєкторії слухачів.

Контроль та оцінювання результатів навчання базуються на компетентнісному підході та реалізуються викладачем через консультування слухачів, надання коментарів та корегування роботи під час створення індивідуального навчального проєкту, самооцінювання/взаємооцінювання, рефлексію результатів навчання тощо.

На завершальному етапі навчання слухачі складають підсумковий тест.

Отримання педагогічним працівником документа про підвищення кваліфікації за умови не менше ніж 60% опанування змісту Програми.