РОЗВИТОК УПРАВЛІНСЬКИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ ЩОДО ОРГАНІЗАЦІЇ ВИХОВНОГО ПРОЦЕСУ В ЗАКЛАДІ ОСВІТИ

МОДУЛЬ 1.

Стратегічний менеджмент виховного процесу в умовах компетенізації освіти

Тема 1.1. Ціннісний підхід у вихованні в умовах нової української школи

Ціннісні орієнтири сучасної української школи. Морально-етичні норми як життєві цінності людини. Проблеми формування ціннісно-орієнтованої системи освіти європейського рівня в Україні. Визначення психолого-педагогічних умов формування активної життєвої позиції учнів під впливом міжособистісної взаємодії. Основні соціально-психологічні характеристики та вікові особливості здобувачів освіти. Особливості ціннісно-орієнтованої активності учнів. Багаторівневість активності особистості. Розуміння життєвої, професійної активності та спілкування особистості. 

Реалізація ціннісного підходу у виховній роботі. Використання сучасних методик для визначення рівня ціннісно-орієнтованої активності, прагнення досягти визначеної мети, інтенсифікації просторових, психологічних і соціальних контактів

Тема 1.2. Управління виховною діяльністю в закладі освіти: засади діяльності заступника директора, сучасні орієнтири планування та моніторингу

Керівник закладу як освітній лідер: переосмислення ролі. Лідер як драйвер поступу команди і процесів у закладі освіти. Механізми підтримки і зростання професійної спільноти закладу загальної середньої освіти. Умови успішної реалізації діяльнісного підходу як наскрізного у закладі загальної середньої освіти. Рефлексія як інструмент освітнього лідера.

Роль керівника у формуванні цілісної особистості - теоретичні аспекти. Управлінські аспекти у вихованні. Системний підхід до організації виховної роботи в закладі освіти. Кращі виховні педагогічні практики: розроблення, експертиза, упровадження Створення та функціонування інформаційно-виховного середовища сучасного закладу освіти.

Можливості розвитку наскрізних умінь та агентності дитини в освітньому процесі закладу загальної середньої освіти. Наскрізне  виховання як шлях до формування ключових компетентностей. Особливості  планування як функції управління закладом загальної середньої освіти в умовах Нової української школи. Нормативно-правове забезпечення організації планування діяльності закладу загальної середньої освіти.

Сучасні підходи до планування діяльності ЗДВР в умовах нового законодавства. Особливості планування Перейти за покликанням овного процесу як невід'ємної складової освітнього процесу під час формування стратегії розвитку закладу загальної середньої освіти та плану роботи на рік, визначення основних напрямів діяльності. Поточне планування, його види та особливості.

Тема 1.3. Пріоритетні напрями виховної діяльності в умовах сучасного освітнього простору

Головна мета виховної діяльності в сучасному освітньому просторі. Пріоритетні напрями організації виховного процесу в закладі освіти.

 Національно-патріотичне виховання. Формування національної свідомості, гідності, патріотизму та готовності до захисту суверенітету України. Вивчення та повага до історії, культури, мови та традицій українського народу. 

Ціннісно-орієнтований розвиток. Закладання загальнолюдських та національних цінностей (повага, відповідальність, чесність, доброта). Формування моральної компетентності та навичок етичної поведінки.

Громадянська компетентність та демократична культура. Виховання активного громадянина, здатного брати участь у житті суспільства. Розвиток критичного мислення, правової свідомості та культури діалогу. 

Інформаційно-цифрова та медіа грамотність. Формування навичок безпечної та відповідальної поведінки в цифровому середовищі. Здатність критично оцінювати інформацію та протистояти маніпуляціям (фейкам).

Здоров'язбережувальне виховання. Формування відповідального ставлення до власного здоров'я (фізичного та психічного). Пропаганда здорового способу життя та профілактика негативних явищ. 

Екологічне та міжкультурне виховання. Виховання дбайливого ставлення до природи та формування екологічної свідомості. Розвиток толерантності, поваги до різноманіття культур та національностей.

Мотивація здобувачів освіти до оволодіння ключовими компетентностями та наскрізними вміннями, ведення здорового способу життя.

Тема 1.4. Виховна система закладу освіти: особливості проєктування, інноваційні технології та цифрові інструменти, індикатори результативності

 Становлення української школи та системний підхід до виховання. Українська національна система виховання. Орієнтація на цінності сучасної концепції виховання. Зміна виховної парадигми на основі системи цінностей та національного контексту виховання. Виховання цінностей та шляхи інноваційного розвитку освіти та виховання.

Педагогічна система. Інновації у виховних системах. Особливості виховних систем. Характеристика моделей виховання. Виховний аспект становлення інноваційної школи. Освітній процес як спосіб функціонування виховної системи. 

Виховна система закладу освіти. Лінії вибору виховних стратегій розвитку учнівського колективу та виховних цілей педагогічної діяльності. Структура та компоненти виховної системи закладу освіти (класу). Організаційно-педагогічні умови функціонування класу як складової виховної системи закладу освіти. 

Тема 1.5. Інституційний аудит як інструмент забезпечення якості освіти в закладі

Інституційний аудит – ключовий інструмент для забезпечення та підвищення якості освітньої діяльності та формування довіри суспільства до системи освіти. Мета аудиту.

Оцінювання якості освітніх та управлінських процесів. Аналіз  ефективності внутрішньої системи забезпечення якості освіти (ВСЗЯО). Формування рекомендацій щодо вдосконалення діяльності.

Предмет та критерії. Освітнє середовище (безпечність, комфорт, інклюзивність). Система оцінювання здобувачів освіти (об'єктивність, прозорість, індивідуалізація). Педагогічна діяльність (професійний розвиток вчителів, використання сучасних методик). Управлінські процеси (стратегія, лідерство, формування ВСЗЯО, партнерство з батьками).

Результат та наслідки. Інституційний аудит як механізм зовнішнього контролю та стимулювання розвитку.

Тема 1.6. Модель безпечного освітнього середовища сучасного закладу освіти

Поняття безпечного середовища в нормативно-правових документах. Державне та громадське замовлення на створення безпечних умов в закладах освіти. Основні напрями виховання щодо створення безпечного освітнього середовища: протидія булінгу (цькуванню) та торгівлі людьми в закладі освіти, профілактика домашнього насильства, запобігання правопорушень та злочинності, попередження вживання наркотичних та психотропних речовин. 

Основні складові формування освітньо-розвивального безпечного середовища: профілактика та інформування, діагностика рівня благополуччя в закладі освіти та учнівському колективі, реагування на події і обставини насильства, напрями корегувальної діяльності тощо. Права та обов’язки учасників освітнього процесу. Правила і настанови для учнів.

Навчально-методичне забезпечення процесу формування безпечного освітнього середовища. Міжвідомча координація суб’єктів протидії насильству. Основні напрями самоосвітньої діяльності з означеної проблеми. Кейси педагогічних ситуацій. 

Модуль 2. 

Сучасні технології та вектори розвитку виховного простору Нової української школи

Тема 2.1. Національно-патріотичне виховання в НУШ: від концепції до управлінських рішень

Концептуально-ціннісні засади та нормативно-правова  база національно-патріотичного виховання в НУШ. Українська національна ідентичність як ключова життєва компетентність та інтегрована характеристика здобувача освіти. Орієнтація на систему цінностей та національний контекст у формуванні громадянської свідомості.

Стратегія, діагностика та проєктування національно-патріотичного компонента в річному плані роботи школи. Технології координації інноваційних виховних форматів: покрокові алгоритми організації інтерактивних історичних квестів, краєзнавчих медіапроєктів, волонтерських акцій та заходів меморіальної культури. Виховний потенціал історико-культурної спадщини Рівненської області та особливості інтеграції регіонального краєзнавчого компонента в освітній процес. Організаційно-педагогічні умови залучення учнівського самоврядування, батьківської громади та зовнішніх партнерів до творення національно-патріотичного простору школи.

Концептуальні засади, мета та стратегічні пріоритети Програми національного виховання в закладах освіти Рівненщини на 2026–2030 роки (далі – Програма). Організаційно-педагогічні умови інтеграції регіональної програми у річний план роботи закладу освіти. Алгоритм діяльності ЗДВР з реалізації Програми. Лінії вибору виховних стратегій та координація діяльності класного керівника з батьківською спільнотою й ветеранськими організаціями

Управлінський супровід заступника директора: критерії, поведінкові маркери, моніторинг та індикатори результативності впровадження програми на рівні закладу.

Тема 2.2. Моделювання виховного процесу на засадах діяльнісного підходу: від теорії цінностей до соціальної дії учня

Діяльнісний підхід у виховній системі Нової української школи та його психолого-педагогічні засади. Особливості трансформації виховного процесу від пасивного сприйняття інформації до активної дії. Психологічний механізм перетворення знань про моральні норми у внутрішні переконання, стійкі ціннісні орієнтири та повсякденні звички учнів.

Сучасний методичний конструктор діяльнісного виховання. Технологія інтеграції наскрізних умінь, емоційного інтелекту, критичного мислення та лідерських якостей у практичну діяльність підлітків. Алгоритми впровадження інноваційних виховних форматів: форум-театрів, живих квестів, благодійних хакатонів та адвокаційних кампаній. Особливості реалізації концепції «Навчання через служіння громаді» (Service Learning) як інструменту вирішення актуальних проблем локального соціуму.

Організаційно-педагогічні умови передачі ініціативи виховного процесу від педагога до учнівського самоврядування. 

Тема 2.3. Компетентнісний підхід у системі професійного розвитку педагогічних працівників: можливості та перспективи

Компетентнісний підхід як основа професійного розвитку педагогічних працівників, підвищення їхньої професійної мобільності, здатності до адаптації в умовах освітніх змін та готовності до впровадження нових стандартів у професійній діяльності.

Теоретичні та практичні аспекти реалізації компетентнісного підходу в системі професійного розвитку педагогічних працівників закладів освіти в умовах Нової української школи. Сучасні тенденції щодо формування готовності педагогічних працівників до безперервного професійного розвитку, самоосвіти, рефлексії власної професійної діяльності, визначення індивідуальних професійних потреб і побудови персональної траєкторії професійного зростання.

Сучасні підходи до розвитку професійних компетентностей педагогічних працівників, можливості формальної, неформальної та інформальної освіти, інноваційні форми й технології професійного навчання. Особливості організації та проходження підвищення кваліфікації педагогічних працівників на цифровій платформі «Вектор», можливості вибору програм підвищення кваліфікації, форм і напрямів професійного розвитку відповідно до індивідуальних професійних потреб.

Розвиток здатності педагогічних працівників застосовувати набуті знання та компетентності для вдосконалення освітнього та управлінського процесів, упровадження сучасних педагогічних технологій навчання й виховання, цифрових інструментів та інноваційних освітніх практик.

Тема 2.4. Школа як хаб соціального партнерства: ефективна взаємодія з ГО, бізнесом та владою задля розвитку громади. Проєктна діяльність

Феномен школи як відкритої педагогічної системи та центру соціального партнерства в умовах децентралізації освіти. Концепція взаємовигідної співпраці (модель win-win) між закладом освіти, громадським сектором, місцевим бізнесом та органами влади. Роль міжсекторальної взаємодії у підвищенні якості виховного процесу. Інтеграція інтересів локальної громади та закладу освіти як чинник посилення виховного потенціалу школи.

Стратегічні підходи до залучення позабюджетних ресурсів для фінансування учнівських соціальних ініціатив. Технології сучасного шкільного фандрейзингу від ідеї до реалізації. Ідеї проєктного навчання. Психолого-педагогічні принципи роботи над проєктом. Типологія проєктів. Презентація кращих проєктних робіт. Участь у міжнародних та всеукраїнських проєктах.

Залучення донорських грантів під соціальні стартапи учнів. Організація та проведення благодійних хакатонів, ярмарків та аукціонів спільно з партнерами громади.

Організаційно-правові аспекти легалізації партнерства та залучення інвестицій в освітнє середовище. Нормативне забезпечення співпраці з громадськими організаціями (ГО) та благодійними фондами без порушення антикорупційного законодавства. Принципи фінансової прозорості, підзвітності та академічної доброчесності. 

Управлінські інструменти заступника директора щодо моніторингу ефективності партнерських зв'язків та оцінювання соціального ефекту спільних проєктів для розвитку громади.

Тема 2.5. Інтеграція медіаграмотності у виховний процес: формування інформаційної стійкості

Медіаосвіта та медіаграмотність як стратегічні пріоритети виховання в інформаційному суспільстві. Поняття інформаційної стійкості (резильєнтності) особистості в умовах гібридних загроз та цифровізації освітнього простору. Орієнтація на формування критичного мислення та культури споживання контенту як складових сучасної концепції виховання. Зміна виховної парадигми: від заборони гаджетів до виховання відповідальної цифрової поведінки.

Методологія та інноваційні технології інтеграції медіаграмотності в систему позаурочної діяльності. Інструменти розпізнавання маніпуляцій, фейків, пропаганди та дезінформації у підлітковому середовищі. Особливості використання ігрових технологій, медіаквестів, інтерактивних тренінгів та аналізу кейсів (fact-checking) у виховній роботі. Виховний аспект формування навичок безпечної комунікації в соціальних мережах, протидії кібербулінгу, шахрайству та інтернет-залежності.

Організаційно-педагогічні умови створення медіаграмотного та безпечного виховного середовища закладу освіти. Інтеграція інформаційної гігієни в діяльність учнівського колективу та зміст роботи класного керівника. Напрями взаємодії школи з батьківською спільнотою щодо кібербезпеки дітей. 

Управлінський супровід заступника директора: координація медіаосвітніх ініціатив, використання цифрових інструментів у виховній системі, визначення критеріїв та індикаторів результативності сформованості медіакультури здобувачів освіти.

Тема 2.6. Моніторинг ціннісних орієнтирів учнів НУШ

Науково-методичні та психолого-педагогічні засади моніторингу ціннісних орієнтирів в умовах Нової української школи. Сутність та структура ціннісної сфери особистості підлітка. Вимоги до дотримання етичних норм та конфіденційності під час проведення діагностичних процедур у школі.

Інструментарій та алгоритм управлінської діяльності ЗДВР із організації та проведення моніторингу. Сучасні якісні та кількісні методи збору даних: анонімні онлайн-опитування, соціометричні дослідження, кейс-методики, аналіз продуктів діяльності та спостереження за поведінковими маркерами учнів. Технології обробки, візуалізації та інтерпретації отриманих результатів без бюрократичного формалізму. 

Використання результатів моніторингу для прийняття управлінських рішень: корегування виховної системи закладу освіти, проектування індивідуальної підтримки учнів та налагодження партнерської взаємодії з батьками.

Тема 2.7. Реалізація засад педагогіки партнерства в Новій українській школі: проблеми та виклики

Педагогіка партнерства – ключовий компонент концепції Нової української школи. Принципи педагогіки партнерства. Партнерські взаємини між учнем, учителем та батьками – одна з ключових засад якісного реформування української школи. Визначення організаційно-педагогічних та психологічних умов формування партнерських відносин у системі «учитель – учень – батьки». 

Поглиблення знань про компетентнісне батьківство, механізми взаємодії батьків, закладу освіти та учнів, дієві форми такої взаємодії. Сутність понять «партнерство в сім’ї», «сім’я домінаторна (тоталітарна)», «сім’я партнерська (демократична)». Роль батьків і родини у створенні умов для повноцінного розвитку дитини. 

Практичні стратегії партнерської взаємодії закладу освіти, батьків і дітей. Відповідальне батьківство.

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань:

1. Аналіз нормативно-правового документу у сфері освіти та особливості його практичного застосування в діяльності заступника директора закладу освіти.
2. Розроблення фрагмента плану реалізації окремого напряму (національно-патріотичне виховання, безпечне середовище, учнівське самоврядування тощо).
3. Аудит та розроблення локальних нормативних документів закладу освіти з питань виховної діяльності (Положення про протидію булінгу, Правила поведінки здобувачів освіти, Положення про учнівське самоврядування тощо).
4. Моделювання алгоритму дій та підготовка документів у кризовій ситуації (реагування на випадки булінгу, домашнього насильства, ризикованої поведінки або психологічних травм серед здобувачів освіти).
5. Проєктування комплексу заходів щодо формування безпечного, інклюзивного та безбар'єрного виховного середовища й організації психолого-педагогічного супроводу дітей пільгових категорій та осіб з ООП.
6. Розроблення плану методичного супроводу та професійного розвитку класних керівників, вихователів і фахівців психологічної служби на навчальний рік (або побудова їхніх індивідуальних траєкторій).
7. Розроблення моделі партнерської взаємодії закладу освіти з батьківською спільнотою, учнівським самоврядуванням, ювенальною превенцією, Службою у справах дітей та громадськими організаціями.
8. Проєктування та презентація виховного, соціального або волонтерського проєкту (у тому числі із залученням цифрових сервісів та інструментів ШІ для створення матеріалів, сценаріїв чи презентацій) із подальшим критичним аналізом отриманого результату.
9. Підготовка проєкту управлінського рішення (наказу, рішення педагогічної ради) щодо впровадження інноваційних форм виховної роботи або алгоритмів управління змінами у виховному просторі.
10. Складання індивідуальної траєкторії саморозвитку та плану вдосконалення професійних компетентностей заступника директора з виховної роботи на основі самооцінювання.

3.2. Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання:

1. Повноваження, функції та відповідальність заступника директора закладу освіти відповідно до чинного законодавства.
2. Автономія закладу освіти та роль заступника директора в реалізації її академічної, організаційної та кадрової складових.
3. Стратегічне та операційне планування діяльності закладу освіти: сучасні підходи та управлінські інструменти.
4. Професійний розвиток педагогічних працівників: сучасні моделі, форми та механізми підтримки навчання впродовж життя.
5. Концептуальні засади педагогіки партнерства в контексті реформи НУШ та сучасного законодавства про освіту.
6. Сутність, принципи та основні суб’єкти суб’єкт-суб’єктної взаємодії в освітньому процесі (учень – вчитель – батьки – громада).
7. Основні психолого-педагогічні та комунікативні бар’єри у взаємодії між учителями, здобувачами освіти та батьками в умовах сьогодення.
8. Трансформація ролі батьків: від «пасивних спостерігачів та контролерів» до активних рівноправних партнерів освітнього процесу.
9. Інноваційні форми та методи ефективної комунікації з батьківською спільнотою (батьківські тренінги, фасилітовані зустрічі, спільні соціальні й волонтерські проєкти).
10. Етикет електронної комунікації та використання цифрових інструментів для побудови безбар’єрного й відкритого діалогу.
11. Технології запобігання, конструктивного врегулювання та медіації конфліктів між учасниками освітнього процесу.
12. Профілактика професійного вигорання керівників і педагогічних працівників як складова ефективного управління персоналом.

4. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Нормативно-правові документи

1. Про електронні документи та електронний документообіг: Закон України від 22.05.2003 № 851-IV. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 04.06.2026).
2. Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року : розпорядження Кабінету Міністрів України від 14.12.2016 № 988-р. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 04.06.2026).
3. Деякі питання документування управлінської діяльності : постанова Кабінету Міністрів України від 17.01.2018 № 55. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 04.06.2026).
4. Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників: постанова Кабінету Міністрів України від 21.08.2019 № 800. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 04.06.2026).
5. Про затвердження Порядку проведення інституційного аудиту закладів загальної середньої освіти: наказ Міністерства освіти і науки України від 09.01.2019 № 17, зареєстрований у Міністерстві юстиції України 12.03.2019 за № 250/33221. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 06.06.2026).
6. Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти: постанова Кабінету Міністрів України від 15.09.2021 № 957. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 09.06.2026).
7. Про затвердження Положення про атестацію педагогічних працівників : наказ Міністерства освіти і науки України від 09.09.2022 № 805 : у редакції наказу Міністерства освіти і науки України від 10.09.2024 № 1277. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 14.06.2026).
8. Про затвердження професійного стандарту «Керівник (директор) закладу загальної середньої освіти» : наказ Міністерства економіки України від 17.09.2021 № 568-21. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 04.06.2026).
9. Про освіту: Закон України від 05.09.2017 № 2145-VIII. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 04.06.2026).
10. Про повну загальну середню освіту: Закон України від 16.01.2020 № 463-IX. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 04.06.2026).
11. Програма «Нова українська школа» у поступі до цінностей», рекомендована Інститутом проблем виховання НАПН України (протокол від 02.07.2018 № 06). URL: Перейти за покликанням

Основна література

1. Абетка для директора. 2-ге вид. 2022. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 03.06.2026).
2. Аналіз стану утвердження української національної ідентичності: препринт / І. Д. Бех, К. О. Журба, Л. В. Канішевська, А. В. Корнієнко, Р. В. Малиношевський, О. Д. Рейпольська, О. В. Мусієнко. ІваноФранківськ: НАЇР, 2024. 36 с.
3. Бібік Н. М. Нова українська школа : порадник для вчителя / за заг. ред. Н. М. Бібік. Київ : Літера ЛТД, 2021. 208 с.
4. Внутрішня система забезпечення якості освіти : абетка для директора / Державна служба якості освіти України. Київ, 2021. 236 с.
5. Інституційний аудит закладів загальної середньої освіти : методичні рекомендації / Державна служба якості освіти України. Київ, 2021. 132 с.
6. Інноваційні практики Нової української школи : навчально-методичний посібник / за заг. ред. А. Л. Черній ; упор. В. М. Бордюк, Т. М. Гавлітіна. Рівне : РОІППО, 2023. 134 с.
7. Національна солідарність учнівської і студентської молоді в умовах війни і повоєнного часу: монографія / Журба К. О., Бех І. Д., Коломоєць Г. А., Трейтяк Д. В., Федоренко С. В., Шкільна І. М.; за ред. К.О. Журби. Івано-Франківськ: НАІР, 2025. 188 с.
8. Мельник Н. Планування діяльності закладу загальної середньої освіти : управлінський аспект // Нова педагогічна думка. 2020. № 2 (102). С. 18–24.
9. Осадчий І. М., Сисоєва С. О. Цифрова компетентність керівника закладу освіти : теорія й практика : посібник. Київ : Едельвейс, 2023. 188 с.
10. Професійний розвиток педагога в умовах Нової української школи : методичний посібник / за заг. ред. В. В. Олійника. Київ : НАПН України, 2021. 248 с.
11. Управління закладом загальної середньої освіти в умовах реформування освіти : навчально-методичний посібник / за ред. В. В. Олійника. Київ : НАПН України, 2021. 312 с.
12. Управління якістю освіти: досвід та інновації : навчально-методичний посібник / за заг. ред. С. Г. Ніколаєнка. Київ : Педагогічна думка, 2021. 280 с.
13. Утвердження української національної та громадянської ідентичності Монографія / [Журба, К. О., Бех, І.Д., Бойко, С. М., Євтушок, В. А., Гаряча, С. А., Канішевська, Л.В., Кучинська, І. О. Кучинський, С. А. Лісовець, О. В., Нестайко, І. М., Павлова, Л. М, Рагозіна, В. В, Рейпольська, О.Д., Сеньовська, Н. Л., Толочко, С.В., Федоренко, С.В., Шкільна, І. Миколаївна and Ясько, В. А.]. Київ: «Компрінт», 2024. 232 с.
14. Цифрова компетентність педагогічних і науково-педагогічних працівників : методичні рекомендації / Міністерство освіти і науки України, Український інститут розвитку освіти. Київ, 2023. 96 с.

Додаткова література

1. Василевська Т. Е. Комунікативна компетентність керівника закладу освіти : навчально-методичний посібник. Київ : НАДУ, 2020. 164 с.
2. Галіцина Л. І. Управлінська культура заступника директора школи : практичний порадник. Київ : Шкільний світ, 2021. 128 с.
3. Давидюк Н.Ю., Мінакова Н.Г. Перейти за покликанням , 2025. Том 121 № 1 // Нова педагогічна думка. С. 94–99.
4. Єльникова Г. В. Адаптивне управління розвитком закладу загальної середньої освіти : монографія. Харків : Мачулін, 2022. 214 с.
5. Зайченко О. І. Професійні компетентності заступника директора з навчально-виховної роботи в умовах НУШ // Вісник післядипломної освіти. Серія : Педагогічні науки. 2021. Вип. 15 (44). С. 45–59.
6. Калинова Л. М. Тайм-менеджмент в управлінській діяльності заступника директора закладу освіти // Нова педагогічна думка. 2022. № 3 (111). С. 32–38.
7. Карамушка Л. М. Психологія управління закладом середньої освіти : навчальний посібник. Київ : Каравела, 2020. 232 с.
8. Почапська О. І. (Не)безпека в цифровому світі. Навчальний посібник / Київ: Академія української преси, Центр вільної преси, 2024. 59 с.
9. Прокачуємо СЕЕН: колекція практик для дорослих і дітей: навч.-метод. посібник / Н. Валевська; за заг. ред. О. Елькіна, О. Марущенка.  Х., 2023.  42 с.
10. Рябова З. В. Моніторинг якості управлінської діяльності заступника директора школи : методичні рекомендації. Київ : Педагогічна думка, 2021. 96 с.
11. Сучасні підходи до виховання особистості дитини в закладах загальної середньої та позашкільної освіти : методичний порадник / за ред. А.Л. Черній; упоряд. Н.Ю.Давидюк, Н.Г.Мінакова. Рівне : РОІППО, 2022. 86с. 
12. Чернишова Р. І. Технологія підготовки заступника директора до управління освітнім процесом // Рідна школа. 2023. № 1. С. 14–21.

Після завершення навчання слухач (слухачка):

аналізує сучасну державну освітню політику, тенденції розвитку освіти та нормативно-правове забезпечення діяльності закладів загальної середньої освіти у сфері виховання;

проєктує в команді стратегічний розвиток закладу освіти відповідно до державної освітньої політики, потреб громади та особливостей функціонування закладу;

приймає відповідно до посадових обов’язків обґрунтовані управлінські рішення на основі аналізу даних, моніторингових досліджень та оцінювання ризиків;

орієнтується в сучасних тенденціях, концепціях та інноваційних підходах щодо організації виховного процесу в закладі освіти;

володіє методиками моніторингу й оцінювання ефективності виховного процесу та рівня сформованості ключових компетентностей і цінностей учнів;

створює безпечне, інклюзивне, безбар'єрне, здоров'язбережувальне освітнє середовище відповідно до вимог законодавства;

сприяє розвитку учнівського самоврядування, волонтерських, соціальних та національно-патріотичних ініціатив дітей;

організовує професійний розвиток педагогічних працівників, розвиває організаційну культуру закладу освіти;

розробляє та реалізує управлінські й освітні проєкти;

застосовує технології управління змінами, забезпечує організаційну стійкість закладу освіти та його розвиток в умовах сучасних викликів;

використовує сучасні цифрові технології, електронні освітні ресурси та інструменти штучного інтелекту для підвищення ефективності управлінської діяльності;

здійснює самоаналіз і професійну рефлексію, оцінює ефективність власної управлінської  діяльності та будує індивідуальну траєкторію саморозвитку.