Професійна діяльність учителів української мови та літератури

Суб’єкт підвищення кваліфікації:

Полтавська академія неперервної освіти ім. М. В. Остроградського

Інформація про розробника (розробників):

1. Коваленко О.П., керівник групи, методист відділу розвитку суспільних, гуманітарних та мистецьких дисциплін 2. Буйдіна О.О., кандидат педагогічних наук, завідувач кафедри розвитку освітніх галузей 3. Калініченко І.О., кандидат педагогічних наук, завідувач кафедри педагогічної майстерності та інклюзивної освіти 4. Королюк С.В., кандидат педагогічних наук, завідувач кафедри освітньої політики 5. Литвинюк Л.В., кандидат педагогічних наук, завідувач кафедри філософії та економіки освіти

Напрями підвищення кваліфікації:

розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)

Форма (форми) підвищення кваліфікації:

очна / денна

Види підвищення кваліфікації:

курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)

Цільова група:

Вчитель закладу загальної середньої освіти

Перелік професійних стандартів:

«Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)

Складники системи освіти та рівні освіти:

повна загальна середня освіта

Методист-координатор Михалко Людмила Олександрівна 0508572814

Модуль / освітній компонент (тема)		Кількість годин
Модуль І. Розвиток загальних компетентностей педагогічних працівників
1.1.	Культура самовираження та лідерство в освіті: життєтворчі перспективи особистості педагога та його інноваційна компетентність	2
1.2.	Розвиток підприємницької компетентності та етики вихователя закладу дошкільної освіти	2
1.3.	Громадянська та соціальна компетентності: формування культури демократії і рефлексивної компетентності	2
1.4.	Розвиток правової компетентності педагогічних працівників закладів освіти	2
Всього		8
Модуль ІІ. Дидактичні засадиорганізації освітнього процесу
2.1.	Зміст освіти в Новій українській школі: мета, ключові компоненти, шляхиреалізації. Планування освітнього процесу	2
2.2.	Сучасні підходи до організації освітнього процесу. Практики їх реалізації	2
2.3.	Дизайн сучасного уроку: офлайні онлайн формати	2
2.4.	Сучасна модель оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти	2
Всього		8
Модуль ІІІ. Теорія і практика вдосконалення педагогічної майстерності та інклюзивної компетентності працівників освіти
3.1.	Розвиток інклюзивної компетентності педагогічних працівників.	2
3.2.	Інноваційні підходи до розвитку педагогічної майстерності у системі неперервної освіти України	2
3.3.	Демократизація освіти: формування та розвиток громадянських компетентностей	2
3.4.	Розвиток комунікативної та психологічної компетентностей педагогічних працівників.	2
Всього		8
Модуль ІV. Розвиток компетентностей партнерської взаємодії та управління освітнім процесом
4.1.	Розвиток партнерства як основи взаємодії в інноваційному просторі	2
4.2.	Імплементація інфомедійної грамотності в освітній процес	2
4.3.	Організація інтерактивних видів і форм роботи в очній, дистанційній і змішаній формах навчання	2
Всього		6
Модуль V. Удосконалення компетентностей фахового спрямування
5.1.	Удосконалення компетентностей педагога з питань охоронипраці та безпеки життєдіяльності	2
5.2.	Освіта в цифровому просторі	2
5.3.	Електронні (цифрові) освітні ресурси	2
5.4.	Нова редакція Українського правопису	2

5.5.	Динаміка сучасних мовних норм	2
5.6.	Науково-методичне забезпечення викладання української мови та літератури. Виклики НУШ.Освітні втрати та розриви. Шляхи їх подолання.	2
5.7.	Шляхи формування мовної компетентності школярів. Роботаз мовленнєвими жанрами	2
5.8.	Компетентнісно зорієнтований урок словесності: сучасні підходи в системі Новоїукраїнської школи	2
5.9.	Читання як життєва стратегія. Нові технікичитання.	2
5.10.	Використання нових педагогічних технологій та кращого педагогічного досвіду на уроках словесності	2
5.11.	Освітнє середовище Нової української школи: середня ланка	2
5.12.	Українська література к. XІX п.XX ст. в шкільному курсі: нововведені твори	2
5.13	Сучасний український літературний процес. Розвиток епічних жанрів	2
5.14.	Зовнішні освітніоцінювання як складник системи моніторингу якості освіти	2
5.15	Педагогічна практика Упровадження у навчальний процессучасних освітніх технологій: орієнтири на ІКТ. Використання гаджетів на урокахсловесності: сучасні виклики	4
Всього		32
Модуль VІ. Діагностико-аналітичний
6.1.	Інструктивно-методичне заняття	2
6.2.	Вхідний контроль	1
6.3.	Вихідний контроль	1
6.4.	Конференція з обмінудосвідом	2
6.5.	Вихідне анкетування	2
6.6.	Залікове заняття	2
Всього		10
Загальна кількість годин / кредитів		72 / 2,4

Тематика занять може змінюватися в межах 30% залежно від змін нормативних документів, запровадження інноваційних методик, технологій, досвіду, досягнень педагогічної науки і практики та на задоволення запитів здобувачів освіти

Учитель української мови та літератури, здійснивши навчання за освітньою програмою, повинен знати:  стратегію і пріоритетні напрями державної політики в галузі освіти та забезпечення якості освіти;  стратегію і пріоритетні напрями розвитку загальної середньої освіти;  філософсько-методологічні засади сучасної освіти;  особливості організації освітнього процесу в закладах загальної середньої освіти;  психолого-фізіологічні особливості здобувачів освіти певного віку; повинен уміти:  адаптуватись до основ успішного середовища та до академічної та професійної мобільності;  нести персональну відповідальність за результати прийняття професійних рішень;  ефективно планувати освітній процес;  обирати ефективні форми, методи і прийоми роботи для організації освітнього процесу;  послуговуватися сучасними освітніми практиками під час організації занять;  застосовувати сучасні дослідження в галузі освіти;  здійснювати методичну роботу;  ефективно розподіляти робочий час та управляти ним;  виконувати звичні професійні дії ефективнішим способом;  діяти в нестандартних ситуаціях;  вільно орієнтуватися в сучасному соціально-політичному та освітньому просторі, знати пріоритетні напрями розвитку загальної середньої світи; користуватися в практичній діяльності основними нормативно-правовими документами;  володіти інформаційно-комунікативними та цифровими технологіями в освітньому процесі, включаючи електронне навчання, інформаційну та кібернетичну безпеку. повинен усвідомлювати:  необхідність удосконалення власної професійної майстерності;  значення професійного зростання, удосконалення особистісних якостей;  важливість створення безпечного та інклюзивного освітнього середовища, забезпечення додаткової підтримки в освітньому процесі здобувачів освіти з особливими освітніми потребами;  необхідність постійного розвитку мовленнєвої, цифрової, комунікаційної, інклюзивної, емоційно-етичної компетентністної складової.

Безоплатний характер надання освітньої послуги для слухачів курсів підвищення кваліфікації за регіональним замовленням місцевих органів управління освітою, платна форма навчання згідно з кошторисом для всіх інших категорій.