ОСВІТНЯ ПРОГРАМА курсів підвищення кваліфікації вчителів англійської, французької, німецької мов

Соціально-гуманітарний модуль висвітлює соціально-філософські аспекти сучасної освіти, акцентує увагу на технологіях формування  громадянської та соціальної компетентностей, ціннісно-орієнтованому вихованні в закладах освіти; розвиває творче мислення педагога, підвищує рівень соціально-політичних, філософських, соціологічних і психолого-педагогічних знань, сприяє вдосконаленню володіння категоріально-понятійним апаратом сучасної педагогічної науки.

Професійний модуль акцентує увагу на питаннях нормативно-правового регулювання освітньої галузі та використання сучасних підходів до освітнього процесу в Новій українській школі; сприяє опануванню слухачами форм і методів забезпечення ефективної психологічної підтримки учасників освітнього процесу під час надзвичайних ситуацій, розвитку навичок опанування стресу, першої психологічної допомоги та саморегуляції; розширює професійні уявлення щодо застосування сучасних цифрових технологій в освітньому процесі та навичок спільного використання цифрових ресурсів.

Фаховий модуль складається з розділів:

• предметно-наукова підготовка;
• методична підготовка;
• спецкурси.

Тематика предметно-наукової підготовки розкриває роль освітніх та модельних навчальних програм у плануванні й організації освітнього процесу на уроках іноземної мови. Демонструються способи диференціації освітнього процесу. 

Методична підготовка передбачає опанування вчителями технологій створення ефективного навчального середовища та класного менеджменту на уроках англійської, французької та німецької мов; розуміння ролі оцінювання та його вплив на освітній процес та мотивацію учнів; розвитку ключових умінь ХХІ століття під час вивчення іноземної мови. Особливий акцент робиться на постійному обмірковуванні власної професійної діяльності (професійній рефлексії) як однієї із засад успішного реформування освіти.

Навчальним планом курсів підвищення кваліфікації передбачено проведення спецкурсів, які є логічним продовженням і доповненням найактуальніших проблем, що розглядаються в розділах із предметно-наукової та методичної підготовки учителів англійської, французької та німецької мов. 

Організаційно-контрольний модуль містить контрольно-оцінювальні форми роботи на виявлення рівня знань слухачів з актуальних питань професійної діяльності. Викладачами використовуються різні засоби оцінювання успішності навчання слухачів, серед них: опитування (анкетування / тестування), виконання завдань, залікові роботи тощо. 

Обов’язковими в цьому модулі є: діагностична робота (вхідне та вихідне тестування), оцінювання результатів навчання, яке здійснюється через підсумкове тестування та заліки до соціально-гуманітарного, професійного та фахового модулів. Форма проведення заліку визначається викладачем. 

Умовами успішного завершення навчання педагогічних працівників за освітньою Програмою є: участь слухачів у синхронних заняттях / опрацювання всіх матеріалів курсу, виконання підсумкової творчої роботи та підсумкового тесту з пороговим рівнем балів не менше 70 %.

Модуль самостійної роботи спрямований на засвоєння навчального матеріалу педагогічним працівником у період, вільний від обов’язкових занять. Час, відведений для самостійної роботи слухачів, визначається навчальним планом і не включається в навчальне навантаження викладача. 

Самостійна робота слухачів курсів підвищення кваліфікації забезпечується навчально-методичними засобами, необхідними для вивчення конкретної навчальної дисципліни чи окремої теми: підручниками, навчально-методичними посібниками, інтерактивними технологіями, мультимедійною технікою, електронними розробками навчального призначення.

Після завершення курсу слухачі будуть знати / розуміти:

1) основні принципи фронезису освіти, філософські підходи до поняття освіти та роль педагога у формуванні соціальних цінностей та моральної свідомості учнів;

2) концептуальні засади громадянської освіти, базові принципи освіти для демократичного громадянства (ОДГ) та Рамку компетентностей для культури демократії (Рада Європи);

3) основні положення Законів України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту», принципи академічної доброчесності, інституційного аудиту та порядку підвищення кваліфікації;

4) вплив війни на психічний стан учасників освітнього процесу, принципи психологічної підтримки та важливість психологічного благополуччя самого педагога;

5) сутнісні характеристики, нормативно-правові засади та алгоритм організації формувального оцінювання як педагогічної технології;

6) поняття «освітні втрати», «освітні розриви», їхній стан в Україні, а також стратегії та форми роботи для їхнього надолуження у початковій школі;

7) сучасні підходи до управління освітнім середовищем на уроці іноземної мови з урахуванням мотивації, взаємодії та підтримки учнів;

8) роль учительського мовлення, запитань і зворотного зв’язку у формуванні комунікативної компетентності здобувачів освіти;

9) сучасні підходи до планування уроку іноземної мови, зокрема структурну логіку, варіативність етапів та інтеграцію інноваційних методик;

10) методичні особливості підготовки учнів до НМТ з іноземної мови, включно зі стратегіями, форматами завдань і типових труднощів;

11) ефективні ресурси та інструменти для організації системної підготовки до підсумкового оцінювання;

12) зв’язок між класним менеджментом, методикою викладання та результатами навчання учнів.

Після завершення курсу слухачі будуть здатні:

1) застосовувати інструменти цифрової гігієни та фактчекінгу, налаштовувати приватність, а також адекватно реагувати на інформаційні атаки та кібербулінг;

2) використовувати педагогічні стратегії та методи (зокрема гру та фасилітацію) для подолання психологічних бар’єрів та розвитку дивергентного мислення учнів;

3) застосовувати техніки формувального оцінювання та принцип цілепокладання за SMART для ефективного контролю освітніх досягнень;

4) використовувати діагностичні інструменти для виявлення освітніх утрат та застосовувати відповідні стратегії, форми роботи та цифрові ресурси (ВШО) для їхньої компенсації;

5) діагностувати власну готовність до впровадження освітніх інновацій НУШ, долати психологічні бар’єри та застосовувати самоменеджмент.

6) ефективно управляти освітнім середовищем на уроці іноземної мови з урахуванням мотиваційних, емоційних та комунікативних потреб учнів;

7) застосовувати сучасні стратегії класного менеджменту для підтримки активної взаємодії та залучення учнів до навчального процесу;

8) цілеспрямовано використовувати різні типи педагогічних запитань для розвитку комунікативних умінь, критичного мислення та мовленнєвої автономії учнів;

9) трансформувати помилки учнів у навчальні можливості, використовуючи коригувальний зворотний зв’язок і підтримувальні методи роботи;

10) проєктувати сучасний урок іноземної мови з урахуванням логіки етапів, цілей навчання та інтеграції інноваційних методик;

11) адаптувати навчальні матеріали та методи викладання відповідно до рівня підготовки, потреб та освітнього контексту учнів;

12) планувати та реалізовувати системну підготовку учнів до НМТ з іноземної мови, використовуючи ефективні стратегії, формати завдань і ресурси.

Реалізація завдань Програми для досягнення результатів навчання здійснюється шляхом розгляду навчального матеріалу на аудиторних заняттях (інтерактивних лекціях, лекціях-презентаціях); проведення семінарських та практичних занять, виконання слухачами групових та індивідуальних завдань; участі педагогічних працівників у тематичних дискусіях та обговоренні питань ефективних навчальних технологій у сучасних реаліях сьогодення, самостійного опрацювання учасниками навчально-методичних матеріалів, підготовлених викладачами.

Навчання здійснюється з використанням технологій дистанційного навчання, засобів конференц-зв’язку, а саме: Zoom, Microsoft Teams, Google Meet, різних вебсервісів та цифрових інструментів, серед них: OneDrive, Google Диск, Mentimeter, Google Forms, Padlet тощо.

 

 

Оцінювання результатів підвищення кваліфікації. 

Оцінювання результатів навчання слухачів здійснюється через використання викладачами різних засобів, серед них: опитування (анкетування / тестування), виконання завдань, залікові роботи, підсумкові творчі роботи тощо. 

Обов’язковою є діагностична робота (вхідне та вихідне тестування) та заліки до соціально-гуманітарного, професійного та фахового модулів. Форма проведення заліку визначається викладачем. 

Підсумкова творча робота (випускна робота, творчий проєкт) є результатом самостійної навчальної діяльності слухача, під час якої він аналізує джерела, оновлює, розширює та узагальнює набуті теоретичні знання, створює навчальний матеріал, методичний продукт, що впливає на ефективність викладання та власний професійний розвиток. Вид підсумкової творчої роботи й тема визначається самостійно педагогічним працівником та виконується відповідно до вимог, які надаються під час настановного заняття. Тема підсумкової творчої роботи може бути вибрана з наданого переліку або обрана педагогічним працівником самостійно. У процесі виконання роботи викладачами надаються індивідуальні консультації щодо її розробки. Підсумкова робота оцінюється викладачем (надається рецензія з висновком: зараховано / не зараховано).

Критеріями оцінювання результатів підвищення кваліфікації є: участь слухачів у синхронних заняттях (80 % відвіданих занять); активна участь у навчальних заняттях, групових формах роботи, виконання індивідуальних завдань, проведення самооцінювання, виконання всіх залікових завдань на платформі (для очно-дистанційного навчання); виконання підсумкової творчої роботи з рецензією «зараховано»; виконання підсумкового тесту з пороговим рівнем балів не менше 80 %.

Оцінювання результативності навчання за Програмою та якості організації процесу підвищення кваліфікації в інституті здійснюється шляхом надання слухачами зворотного зв’язку (анкетування).

Навчальні заняття проводяться з 14.00 у такі дні: 15.09, 24.09, 01.10, 16.10, 27.10, 04.11, 16.11.