Менторство у педагогічній практиці

Тема 1. Класичні та сучасні моделі менторів і фасилітаторів: наслідки для стандартно-орієнтованого оцінювання методичної компетентності майбутніх учителів

Сутність менторства та фасилітації в професійній підготовці майбутніх учителів. Порівняльний аналіз класичних і сучасних моделей менторства. Ролі, функції та відповідальність ментора у процесі педагогічної практики. Використання професійних стандартів учителя для визначення показників методичної компетентності. Операціоналізація професійних компетентностей у спостережувані критерії та показники. Принципи розроблення рубрик оцінювання методичної компетентності майбутніх учителів. Інструменти менторського супроводу педагогічної практики та особливості їх використання для підтримки професійного розвитку студентів-практикантів.

Тема 2. Самоменеджмент і підтримка професійного розвитку майбутніх учителів

Самоменеджмент як складова професійної компетентності сучасного вчителя та ментора. Значення цілепокладання, самоорганізації та рефлексії для професійного становлення майбутніх учителів. Підходи до підтримки та розвитку професійної мотивації студентів під час педагогічної практики. Визначення пріоритетних цілей професійного розвитку та планування шляхів їх досягнення. Використання інструментів саморефлексії та моніторингу прогресу. Розроблення індивідуального плану професійного розвитку з урахуванням особистих потреб, ресурсів та очікуваних результатів. Роль ментора у формуванні відповідальності за професійне зростання та підтримці професійної ідентичності майбутнього вчителя.

Тема 3. Діагностика професійної готовності та психолого-педагогічна підтримка студентів-практикантів

Підходи до оцінювання стартового рівня професійної готовності майбутніх учителів. Психодіагностика професійної ідентичності. Діагностичні інструменти для визначення професійних потреб, сильних сторін і зон розвитку студентів-практикантів. Методи збору та аналізу інформації про професійну компетентність і професійну ідентичність майбутнього вчителя. Професійне портфоліо здобувача освіти. 

Тема.4 Психолого-педагогічна підтримка у конфліктних ситуаціях під час педагогічної практики

Причини та типові конфліктні ситуації під час педагогічної практики. Особливості взаємодії між студентом-практикантом, ментором, учителем-наставником, адміністрацією закладу освіти та іншими учасниками освітнього процесу. Роль ментора у попередженні, виявленні та врегулюванні конфліктів. Ознаки конфліктних ситуацій та індикатори професійних і психологічних труднощів студентів-практикантів. Методи конструктивної комунікації, активного слухання, емоційної регуляції та медіації у роботі ментора. Алгоритми реагування на конфлікти у взаємодії «студент–ментор», «студент–учитель-наставник», «студент–заклад освіти». Практики психолого-педагогічної підтримки студентів у складних професійних ситуаціях. Стратегії конструктивної комунікації, медіації та емоційної регуляції. Розроблення алгоритмів реагування на конфліктні ситуації та підтримки професійного розвитку студентів у складних умовах практики.

Розроблення покрокових моделей дій ментора для вирішення конфліктів та підтримки професійного розвитку майбутнього вчителя.Типові конфліктні ситуації у взаємодії між студентом, ментором, учителем-наставником і закладом освіти. 

Тема 5. Аналіз навчального заняття відповідно до стандартів професійного розвитку вчителя 

 Підходи до спостереження та аналізу навчальних занять у процесі педагогічної практики. Професійні стандарти вчителя як основа оцінювання педагогічної діяльності. Методи збору та інтерпретації доказів під час спостереження за уроком. Використання інструментів спостереження, рубрик та чек-листів для об'єктивного оцінювання педагогічної діяльності. 

Тема 6. Аналіз планів-конспектів уроків відповідно до стандартів професійного розвитку вчителя 

Принципи аналізу та оцінювання планів-конспектів уроків у контексті професійних стандартів учителя. Визначення відповідності цілей, змісту, методів і форм організації навчання вимогам сучасної освіти. Аналіз структури уроку, методичних рішень, інструментів оцінювання та способів забезпечення активної участі учнів у навчальному процесі. Виявлення сильних сторін і потенційних труднощів у плануванні навчальної діяльності. Формулювання рекомендацій щодо вдосконалення планування та реалізації уроків. 

Тема 7. Надання конструктивного зворотного зв’язку та менторський супровід професійного розвитку майбутніх учителів

Принципи та моделі надання конструктивного зворотного зв’язку в процесі педагогічної практики. Формувальне оцінювання як інструмент професійного розвитку майбутнього вчителя. Техніки проведення менторських бесід за результатами спостереження за уроком та аналізу планів-конспектів. Використання доказів педагогічної діяльності для обґрунтування рекомендацій. Підходи до формулювання розвивального зворотного зв’язку, визначення сильних сторін та зон професійного зростання. 

Тема 8. Відбір та підготовка менторів, моделювання професійної діяльності та супервізія в педагогічній освіті 

Вимоги до менторів педагогічної практики та критерії їх відбору. Ролі й відповідальність ментора у професійній підготовці майбутніх учителів. Моделювання професійної діяльності як інструмент розвитку педагогічних компетентностей студентів. Демонстрація ефективних педагогічних практик та професійної поведінки. Забезпечення якості менторської діяльності та професійного розвитку учасників педагогічної практики. Формування партнерської взаємодії між закладом вищої освіти, ментором, учителем-наставником та студентом-практикантом. 

Тема 9. Підбір та розробка інструментів оцінювання та організації педагогічної практики здобувачів освіти на основі моделі менторства

Вибір методик оцінювання педагогічної діяльності студентів на основі проаналізованих навчальних матеріалів впродовж курсу. Розробка та адаптація методик відповідно до предметної галузі, тривалості педагогічної практики та індивідуальної траєкторії особистісного та професійного розвитку здобувачів освіти. Організація педагогічної практики на основі моделі менторства з урахуванням особливостей спеціальності. Підготовка проєкту організації педагогічної практики та публічна презентація.З

РН.1. Здатний розробляти план практичної підготовки та контролювати його виконання

РН.2. Визначає цілі оцінювання, розробляє критерії, матеріали, рубрики та інші інструменти, обирає та застосовує методи й засоби оцінювання 

РН.3. Організовує оцінювання результатів навчання,  використовує інструменти діагностики, спостереження та збору доказів професійної діяльності здобувача освіти.

РН.4. Аналізує та обґрунтовує результати оцінювання, обирає форми зворотнього зв’язку та надає конструктивний і розвивальний зворотний зв'язок за результатами спостереження та оцінювання.

РН.5. Створює навчально-методичні матеріали (критерії, рубрики та інші інструменти формувального оцінювання педагогічної практики.)

РН.6. Визначає потреб професійного розвитку студентів та планує індивідуальну траєкторію професійного розвитку майбутнього вчителя на основі результатів діагностики та оцінювання.

РН.7. Управляє навчальною діяльністю студентів, організовує та проводить менторські зустрічі з використанням технік підтримки, рефлексії та професійного консультування