СУЧАСНІ ПІДХОДИ ДО НАВЧАННЯ В НОВІЙ УКРАЇНСЬКІЙ ШКОЛІ

МОДУЛЬ 1. Методологічні засади та сучасні освітні підходи в Новій українській школі

 

Тема 1.1. Підхід як стратегія навчання. Основні характеристики компетентнісного, діяльнісного, особистісно орієнтованого, інтегративного, середовищного підходів.

Підхід як стратегія навчання, що поєднує в собі методи, форми, прийоми навчання. Основні характеристики компетентнісного, діяльнісного, особистісно орієнтованого, інтегративного, середовищного підходів, особливості їх реалізації в освітньому процесі 7–9 класів. Взаємозв’язок підходів із формуванням ключових компетентностей і наскрізних умінь здобувачів освіти. Практичне застосування підходів під час планування та організації навчальної діяльності.

 

Тема 1.2. STEM-орієнтований підхід у навчанні предметів.

Сутність STEM-орієнтованого підходу. Міжпредметна інтеграція, дослідницька, проєктна та практико-орієнтована діяльність здобувачів освіти. Можливості використання STEM-підходу під час вивчення навчальних предметів. Створення навчальних ситуацій, спрямованих на застосування знань, розв’язання проблем і розвиток творчого та критичного мислення.

 

МОДУЛЬ 2. Технології та практики ефективного навчання 

 

Тема 2.1. Проблемне та проєктне навчання: сутність, механізм, освітні інструменти.

Проблемне та проєктне навчання як засоби активізації пізнавальної діяльності здобувачів освіти. Спільні й відмінні риси проблемного та проєктного навчань. Створення проблемних ситуацій, постановка навчальної проблеми, організація пошукової та дослідницької діяльності. Етапи підготовки та реалізації навчального проєкту. Добір освітніх інструментів відповідно до мети, змісту та очікуваних результатів навчання.

 

Тема 2.2. Кооперативне навчання: методи та умови ефективного перебігу.

Сутність кооперативного навчання та його роль у розвитку навчальної взаємодії. Організація парної та групової роботи здобувачів освіти. Методи кооперативного навчання, розподіл ролей і відповідальності. Умови ефективної співпраці, залучення учнів до спільної діяльності та створення безпечного освітнього середовища.

 

Тема 2.3. Глибинне навчання. Розвиток критичного мислення й когнітивної гнучкості.

Особливості глибинного навчання як способу осмисленого засвоєння та застосування знань. Прийоми розвитку критичного мислення, аналізу й оцінювання інформації, аргументації та встановлення причинно-наслідкових зв’язків. Формування когнітивної гнучкості, здатності переносити знання в нові ситуації та знаходити різні способи розв’язання навчальних проблем.

 

МОДУЛЬ 3. Компетентнісно орієнтоване навчання: від завдання до результату

 

Тема 3.1. Компетентнісно орієнтовані завдання як умова реалізації компетентнісного підходу до навчання.

Поняття, ознаки та функції компетентнісно орієнтованих завдань. Їх роль у формуванні ключових компетентностей, наскрізних умінь і досягненні очікуваних результатів навчання. Відмінності компетентнісно орієнтованих завдань від репродуктивних. Практичний і життєвий контекст, проблемність, варіативність способів виконання, застосування знань у нових ситуаціях.

 

Тема 3.2. Структура та методичні орієнтири для конструювання компетентнісно орієнтованих завдань.

Структура компетентнісно орієнтованого завдання. Визначення очікуваного результату навчання, добір контексту, формулювання проблемної ситуації та інструкції для здобувача освіти. Визначення пізнавальної дії, очікуваного продукту та критеріїв оцінювання. Рівні складності завдань. Практичне конструювання, аналіз та вдосконалення компетентнісно орієнтованих завдань для учнів 7–9 класів.

 

Орієнтовний перелік практичних завдань

1. Розроблення фрагмента STEM-уроку: визначення проблемної ситуації, міжпредметних зв’язків, дослідницького завдання, діяльності здобувачів освіти та очікуваного практичного результату.
2. Створення проблемної ситуації: формулювання навчальної проблеми, добір запитань і визначення способів організації пошукової діяльності здобувачів освіти.
3. Розроблення навчального проєкту: визначення теми і мети, планування етапів реалізації, визначення напрямів пошукової й дослідницької діяльності, добір освітніх інструментів та прогнозування очікуваного результату.
4. Проєктування кооперативної роботи здобувачів освіти: добір методу, визначення складу груп, ролей і правил взаємодії, розроблення навчального завдання та критеріїв оцінювання.
5. Розв’язання педагогічних ситуацій: аргументування різних поглядів, застосування прийомів критичного мислення, рефреймінгу та пошуку альтернативних способів розв’язання проблем.
6. Визначення компетентнісної спрямованості навчальних завдань: встановлення їх зв’язку з очікуваними результатами навчання та вдосконалення репродуктивних завдань для застосування знань у нових і практичних ситуаціях.
7. Конструювання компетентнісно орієнтованих завдань за різними групами результатів навчання: визначення очікуваних результатів, добір контексту, проблемної ситуації, пізнавальної дії, очікуваного продукту та критеріїв оцінювання.

 

Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання

1. У чому полягає сутність сучасних підходів до навчання в Новій українській школі?
2. Які основні характеристики компетентнісного, діяльнісного, особистісно орієнтованого, інтегративного та середовищного підходів до навчання?
3. Які можливості використання STEM-орієнтованого підходу в навчанні здобувачів освіти 7–9 класів?
4. Які спільні та відмінні риси проблемного й проєктного навчання?
5. Які етапи підготовки та реалізації навчального проєкту? Які умови забезпечують його результативність?
6. Які методи кооперативного навчання доцільно застосовувати для організації парної та групової роботи здобувачів освіти?
7. Які умови необхідні для ефективної кооперативної взаємодії та формування колективної відповідальності учнів?
8. У чому полягають особливості глибинного навчання? Як відрізнити його від поверхневого навчання?
9. Які прийоми сприяють розвитку критичного мислення та когнітивної гнучкості учнів?
10. Які ознаки має компетентнісно орієнтоване навчальне завдання та чим воно відрізняється від репродуктивного?
11. Як сучасні підходи та технології навчання сприяють формуванню ключових компетентностей і наскрізних умінь учнів?

 

 

Слухачі отримають знання про:

• сутнісні характеристики сучасних підходів до навчання в Новій українській школі; 
• спільні і відмінні риси проблемного й проєктного навчання; 
• умови ефективного перебігу кооперативного навчання; 
• методи кооперативного навчання та формування колективної відповідальності; 
• сутність та принципи діяльнісного підходу в навчанні та інструменти його реалізації в освітньому процесі; 
• ознаки поверхневого і глибинного навчань; 
• стратегії розвитку критичного мислення та когнітивної гнучкості.

Слухачі удосконалять свої уміння та навички:

• організовувати педагогічну діяльність на засадах сучасних підходів до навчання в НУШ;
• реалізовувати принципи діяльнісного підходу, застосовувати діяльнісні методи навчання та різноманітні інструменти діяльнісного підходу в освітньому процесі; 
• аналізувати, добирати та застосовувати компетентнісно орієнтовані завдання;
• моделювати уроки за базовими сценаріями проблемно-орієнтованого, проєктного, кооперативного навчань; 
• планувати навчальний проєкт; 
• добирати ефективні методи формування колективної відповідальності, розвитку критичного мислення й когнітивної гнучкості; 
• вирізняти ознаки поверхневого та глибинного навчань.