Керівники гуртків еколого-натуралістичного напряму

 

1.	Розробник освітньої програми	Мироненко І. В., старший викладач кафедри теорії й методики природничо-математичної освіти та інформаційних технологій МОІППО
2.	Найменування освітньої програми	Освітня програма підвищення кваліфікації керівників гуртків еколого-натуралістичного напряму
3.	Мета освітньої програми	Забезпечення неперервного професійного розвитку керівників гуртків еколого-натуралістичного напряму через розвиток професійних компетентностей і значущих професійних якостей
4.	Цільова аудиторія за спеціальністю або за посадою педагогічного працівника	Керівники гуртків еколого-натуралістичного напряму
5.	Напрям освітньої програми	Професійна компетентність керівників гуртків еколого-натуралістичного напряму
6.	Зміст освітньої програми	№ з/п		Освітній компонент. Модуль / тема	Загальний обсяг годин	Авдиторна робота					Самостійна робота
						Усього авдиторних годин	Теоретична складова		Практична складова
						Кількість годин
		Модуль 1. Нормативно-правове забезпечення і планування освітнього процесу з біології та екології			24	16		16		8
		1.1.	Створення умов для формування і розвитку в здобувачів освіти наскрізних умінь		6	4		4		2
		1.2.	Ефективні методи та прийоми розвитку екологічної компетентності здобувачів освіти		6	4		4		2
		1.3.	Формування ціннісного ставлення до навколишнього середовища як потенційного джерела здоров’я, добробуту, безпеки людини та спільноти		6	4		4		2
		1.4.	Організація та проведення експерименту, навчальних досліджень		6	4		4		2
		Модуль 2. Організація і регулювання освітнього процесу з біології та екології			15	10	2	8		5
		2.1.	Моделювання біологічних явищ і процесів як засіб пізнання природи		6	4	2	2		2
		2.2.	Електронні освітні ресурси:  використання та створення		6	4		4		2
		2.3.	Підсумкова конференція «Організація проєктної діяльності на заняттях  гуртків еколого-природничого спрямування»		3	2		2		1
		Модуль 3. Оцінювання якості організації освітнього процесу. Створення сучасного освітнього середовища для вивчення біології та екології			6	4		4		2
		3.1.	Методи та прийоми здійснення аналізу й рефлексії навчальної діяльності здобувачів освіти		6	4		4		2
		Разом (години)			45	30	4	26		15
7.	Обсяг (тривалість), що  встановлюється в годинах та / або кредитах ЄКТС	30 годин (без урахування самостійної роботи) / 1,5 кредиту ЄКТС        (з урахуванням самостійної роботи)
8.	Форма підвищення кваліфікації	Очна; за дистанційною формою навчання з використанням дистанційних технологій у синхронному або асинхронному режимі
9.	Вид підвищення кваліфікації	Навчання за освітньою програмою підвищення кваліфікації керівників гуртків еколого-натуралістичного напряму
10.	Перелік компетентностей, що вдосконалюватимуться	Професійні компетентності:  предметно-методична (А2); прогностична (Г1); організаційна (Г2); оцінювально-аналітична (Г3)
11.	Очікувані результати	Удосконалення компетентностей керівників гуртків еколого-натуралістичного напряму
12.	Особи, які виконують освітню програму	Махровська Н. А., Погромська Г. С., Мироненко І. В., Кравченко А. М.
13.	Строки виконання освітньої програми	2026 р.
14.	Місце виконання освітньої програми	Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти (м.  Миколаїв, вул. Адміральська, 4-а)
15.	Вартість надання освітньої послуги	Собівартість обраховується залежно від наповнення груп згідно з вимогами чинного законодавства
16.	Мінімальна та максимальна  кількість осіб у групі	8–30 осіб
17.	Документ, що видається за результатами підвищення кваліфікації	Сертифікат про підвищення кваліфікації
18.	Забезпечення розміщення освітньої програми на сайті	Перейти за покликанням

 

Модуль 1. Нормативно-правове забезпечення і планування освітнього процесу з біології та екології

Тема 1.1. Створення умов для формування і розвитку в здобувачів освіти наскрізних умінь

Компоненти наскрізних умінь. Методи та прийоми розвитку наскрізних умінь учнів. Види навчальної діяльності на заняттях гуртків еколого-натуралістичного напряму, що забезпечують розвиток наскрізних умінь

Тема 1.2. Ефективні методи та прийоми розвитку екологічної компетентності здобувачів освіти

Теоретичні засади формування екологічної компетентності здобувачів освіти. Психолого-  педагогічні умови ефективного формування екологічної компетентності. Ефективні методи формування екологічної компетентності здобувачів освіти.  

Тема 1.3. Формування ціннісного ставлення до навколишнього середовища як потенційного джерела здоров’я, добробуту, безпеки людини та спільноти

Ціннісні орієнтири Нової української школи. Цінності як складові ключових компетентностей. Методи та прийоми формування в учнів ціннісного ставлення до природи.

Тема 1.4. Організація та проведення експерименту, навчальних досліджень

Практична частина програми роботи гуртків еколого-натуралістичного напряму. Навчальні дослідження з біології та екології. Вимоги до виконання біологічного експерименту. Академічна свобода вчителя у виборі форм та методів виконання практичної частини програми.

Очікувані результати охоплюють:

 

Керівник гуртка знає: 

• ключові компетентності здобувачів освіти й наскрізні уміння, визначені державними стандартами освіти (А2.2.З1);
• форми організації освітнього процесу, види й форми навчальної та пізнавальної діяльності здобувачів освіти (Г2.2.З1);
• вимоги до змістового наповнення освітнього середовища (Г2.3.З1);
• вимоги законодавства щодо організації освітнього процесу (Г2.1.З1).

Керівник гуртка уміє:

• створювати умови для формування і розвитку в здобувачів освіти ключових компетентностей, наскрізних умінь (А2.2.У1); 
• використовувати методи та прийоми, що дають можливість здобувачам освіти реалізувати здобуті вміння на практиці як в освітньому процесі, так й у житті загалом (А2.2.В1);
• організовувати освітній процес відповідно до вимог законодавства (Г2.1.У1);
• раціонально використовувати навчальний час (Г2.2.У3);
• розміщувати й використовувати дидактичні матеріали та обладнання в навчальному приміщенні (Г2.3.У1);
• володіти комунікативними методами й прийомами для забезпечення досягнення здобувачами освіти обов’язкових результатів навчання (А2.2.К1).

Керівник гуртка має ціннісні ставлення до:

• створення умов для формування і розвитку в здобувачів освіти наскрізних умінь, визначення важливості для особистісного зростання та успішної соціалізації, свідомої організації освітнього середовища, що сприяє розвитку критичного мислення, співпраці, самооцінювання, уміння вчитися та відповідально діяти в суспільстві;
• формування ключових компетентностей і наскрізних умінь здобувачів освіти як основи сучасного компетентнісного навчання, визначення їхньої ролі в розвитку особистості, здатної критично мислити, взаємодіяти в соціальному середовищі та навчатися впродовж життя, свідомо впроваджувати освітні підходи, спрямовані на досягнення цілей державного стандарту;
• навколишнього середовища як до основи збереження здоров’я, забезпечення добробуту, безпеки людини й суспільства, активно сприяє розвитку екологічної свідомості, відповідального ставлення до природи та готовності діяти на благо сталого розвитку;
• організації та проведення біологічного експерименту й навчальних досліджень як важливої складової формування наукового мислення, дослідницьких навичок, пізнавальної самостійності учнів.

Модуль 2. Організація та регулювання освітнього процесу з біології та екології

Тема 2.1. Моделювання біологічних явищ і процесів як засіб пізнання природи

Особливості наукового пізнання за допомогою  моделювання. Види моделей. Комп’ютерне моделювання біологічних явищ та процесів.

Тема 2.2. Електронні освітні ресурси:  використання та створення

Електронні освітні ресурси (ЕОР): значення та переваги в роботі гуртків еколого-натуралістичного напряму, класифікація. Онлайн-платформи з біології. Методичні аспекти впровадження ЕОР. Інструменти та підходи до створення власних цифрових ресурсів керівником гуртка. Добір і критичне оцінювання достовірності, надійності та навчальної ефективності електронних (цифрових) освітніх ресурсів. Створення та розміщення електронних (цифрових) освітніх матеріалів з дотриманням принципів академічної доброчесності.

Тема 2.3. Підсумкова конференція «Організація проєктної діяльності на заняттях  гуртків еколого-природничого спрямування»

Метод проєктів. Мета та характерні ознаки проєктного навчання.  Види проєктів та їх особливості. Етапи та зміст проєктної діяльності. Вимоги до проєктної діяльності. Роль керівника гуртка у проєктному навчанні.  

Очікувані результати охоплюють:

 

Керівник гуртка знає: 

• форми, методи й засоби навчання, виховання і розвитку здобувачів освіти різних вікових груп засобами освітньої галузі (навчального предмета / інтегрованого курсу) (А2.4.З1);
• способи організації дослідницької діяльності здобувачів в освітньому процесі (А2.4.З4).

Керівник гуртка уміє:

• розвивати здатність спілкуватися рідною та іноземними мовами під час вивчення навчального предмета (інтегрованого курсу) (А2.4.К3);
• розробляти освітні матеріали з урахуванням інтересів і здібностей здобувачів освіти (А2.4.В3);
• використовувати навички усного й писемного мовлення для формування в здобувачів освіти розуміння природних зав’язків між процесами і явищами, розвивати відповідні вміння  (А2.3.К2);
• добирати доцільні форми, методи й засоби навчання (А2.4.У1);
• використовувати технології навчання, спрямовані на розвиток комунікативних навичок здобувачів освіти (А2.4.К2);
• обирати ефективні форми, методи й засоби навчання залежно від навчальних цілей (А2.4.В1); 
• розробляти освітні матеріали з урахуванням інтересів і здібностей здобувачів освіти (А2.4.В3); 
• формувати в здобувачів освіти розуміння природних зав’язків різних процесів, уміння вирішувати практичні завдання, що вимагають синтезу знань з різних освітніх галузей; розвивати в здобувачів освіти системне мислення  (А2.3.У2);
• використовувати термінологічний апарат і поняттєву базу різних освітніх галузей для реалізації інтегрованого навчання  (А2.3.К1);
• організовувати навчання предметів (інтегрованих курсів) через дослідницьку діяльність (А2.4.У4).

Керівник гуртка має ціннісні ставлення до:

• усвідомлення необхідності виваженого підходу до вибору сучасних ефективних методів і засобів навчання, володіння цифровими ресурсами для організації освітнього процесу;
• удосконалення рівня фахової майстерності щодо використання дослідницьких завдань; усвідомлення необхідності виваженого підходу до вибору сучасних ефективних методів і засобів навчання.

Модуль 3. Оцінювання якості організації освітнього процесу. Створення сучасного освітнього середовища для вивчення біології та екології

 

Тема 3.1. Методи та прийоми здійснення аналізу й рефлексії навчальної діяльності здобувачів освіти

Рефлексія навчальної діяльності як структурна одиниця уроку, цілі рефлексії. Види рефлексії відповідно до етапу заняття гуртка еколого-натуралістичного напряму. Методика організації рефлексії на занятті. Використання рефлексивних технік в освітньому процесі.

Очікувані результати охоплюють:

 

Керівник гуртка знає:

• методи та прийоми здійснення аналізу й рефлексії навчальної діяльності здобувачів освіти, її результативності (Г3.2.З1).

Керівник гуртка уміє:

• розвивати в здобувачів освіти вміння здійснювати самомотивацію до навчання, аналіз, рефлексію навчальної діяльності та її результативності (Г3.2.У1);
• забезпечувати зворотний зв’язок зі здобувачами освіти щодо сприйняття, розуміння й засвоєння ними навчального матеріалу (Г3.2.К1);
• відповідально ставитися до формулювання й способу надання зворотного зв’язку здобувачам освіти та їхнім батькам (Г3.2.В1).

Керівник гуртка має ціннісні ставлення до:

• організації процесу самооцінювання і взаємооцінювання на засадах ціннісних орієнтирів НУШ (забезпечення рівного доступу кожного учня до освіти, дотримання принципів академічної доброчесності в узаємодії учасників освітнього процесу та організації всіх видів навчальної діяльності).

Рекомендовані джерела:

 

Модуль 1. Нормативно-правове забезпечення і планування освітнього процесу з біології та екології

1. Засєкіна Т. М. Компетентності та результати навчання як системотвірні елементи освітнього процесу [Електронний ресурс] / Т. Засєкіна, Д. Засєкін // Український педагогічний журнал. – 2020. – № 3. – С. 49–57. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення: 22.04.2025).
2. Засєкіна Т. М. Можливості предметної діяльності у формуванні наскрізного уміння вирішувати проблеми [Електронний ресурс] / Т. М. Засєкіна, О. Г. Козленко // Український педагогічний журнал. – 2024. – № 2. – С. 254–263. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення: 22.04.2025).
3. Коршевнюк Т. В. Формування наскрізних умінь у здобувачів середньої освіти засобами підручників «Пізнаємо природу». Проблеми освіти [Електронний ресурс] / Т. В. Коршевнюк, О. Г. Ярошенко. – 2023. – № 2. – С. 144–162. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення: 22.04.2025).
4. Литвинець О. Формування наскрізних умінь учнів у навчанні інформатики / О. Литвинець, Н. Пономарьова // Інноваційні педагогічні технології в цифровій школі : зб. тез доп. учасників VІ Міжнар. наук.-практ. конф. молод. учених (місто Харків, 15–16 травня 2024 року) / Харків. нац. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди ; упоряд. : Н. Пономарьова, Н. Олефіренко, В. Андрієвська. – Харків, 2024. – С. 118–121.
5. Люленко С. О. Формування екологічної компетентності особистості як одне з найголовніших завдань освіти сталого розвитку [Електронний ресурс] / С. О. Люленко, Р. В. Подзерей // Екологічні науки. – 2022. – № 3. – С. 226–229. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 22.04.2025). 
6. Ляшенко О. І. Основні підходи до проєктування змісту базової середньої освіти / О. І. Ляшенко // Проблеми сучасного підручника : зб. наук. пр. – 2020. – № 24. – С. 109–117.
7. Макєєв С. Ю. Формування поняття про природничо-наукову компетентність на основі міжнародного дослідження PISA [Електронний ресурс] / С. Ю. Макєєв // Вісник Луганського національного університету імені Тараса Шевченка : Педагогічні науки. – 2023. – № 1 (355) – С. 9–19. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 22.04.2025).
8. Мироненко І. В. Формування особистості учня засобами біологічної освіти / І. В. Мироненко // Зб. тез Всеукраїнської науково-практичної конференції (м. Чернівці, 22 листопада 2019 р.) – Чернівці : Інститут післядипломної педагогічної освіти Чернівецької області, 2019. – С. 113–116.
9. Толочко С. В. Методологічні засади формування екологічної компетентності школярів. Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді / С. В. Толочко, Н. С. Бордюг – 2022. – № 2. – С. 140–152.
10. Толочко С. В. Визначення аксіологічних засад формування екологічної компетентності школярів / С. В. Толочко // Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді. – 2021. – № 2 – С. 160–172.
11. Толочко С. В. Науково-методичні засади формування в старшокласників екологічної компетентності в умовах подолання екологічних наслідків війни [Електронний ресурс] / С. В. Толочко // Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді. – 2023. – № 2 (27). – С. 224–242. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення: 22.04.2025).

Модуль 2. Організація та регулювання освітнього процесу з біології та екології

1. Адаменко А. М. STEAM-освіта як шлях інтеграції навчальних предметів / А. М. Адаменко // Інноваційні практики наукової освіти : матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. (місто Київ, 08–11 грудня 2021 року). – Київ : Інститут обдарованої дитини НАПН України, 2021. – 570 с.
2. Бохан Ю. В. Віртуальний лабораторний практикум як засіб вивчення природничих дисциплін / Ю. В. Бохан, Т. О. Форостовська // Наукові записки. Серія : Педагогічні науки. – 2021. – № 194. – С. 74–78.
3. Волошин С. Використання методу проєктів у процесі навчання природничих наук з використанням STEM [Електронний ресурс] / С. Волошин, Г. Ільницька : матеріали                   ХІІ Міжнар. наук.-практ. інтернет-конф. «Проблеми та перспективи розвитку сучасної науки в країнах Євразії» // Зб. наук. пр. – Переяслав, 2024. – С. 38–40. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення: 22.04.2025).
4. Гайда В. Я. Ефективні прийоми STEM-навчання / В. Я. Гайда // Наукові записки. Серія: Педагогічні науки. – 2024. – № 212. – С. 81–85.
5. Гайда В. Я. Інноваційні засоби реалізації STEM-навчання / В. Я. Гайда // Наукові записки. Серія : Педагогічні науки. – 2024. – № 215. – С. 127–131.
6. Горбатюк О. В. Інтегроване навчання в сучасній школі / О. В. Горбатюк // Наукові праці Кам’янець-Подільськ. нац. ун-ту ім. І. Огієнка : зб. за підсумками звітної наук. конф. викладачів, докторантів і аспірантів. – Кам’янець-Подільський : Кам’янець-Подільськ. нац. ун-т ім. І. Огієнка, 2022. – Вип. № 21. – С. 144–145.
7. Збірник завдань для розвитку природничо-наукової компетентності учнів у форматі PISA. Ч. 1 [Електронний ресурс] / О. М. Антонів, Л. К. Бобряк, П. А. Британський [та ін.] ; за заг. ред. проф. О. М. Топузова ; уклад. проф. Л. М. Калініна [2-ге електрон. вид., допов.]. – Київ : Педагогічна думка, 2023. – 120 с. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 22.04.2025).
8. Збірник завдань для розвитку природничо-наукової компетентності учнів у вимогах PISA. Ч. 2 [Електронний ресурс] / О. А. Бойка, Н. О. Власенко, О. В. Волинко [та ін.] ; за заг. ред. проф. О. М. Топузова ; уклад. : проф. Л. М. Калініна, О. Г. Козленко [2-ге електрон. вид., допов.]. – Київ : Педагогічна думка, 2023. – 107 с. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення: 22.04.2025).
9. Інноваційні підходи до організації та проведення науково-дослідної діяльності на уроках біології : з досвіду роботи С. М. Хаміцевич, учителя біології ММК імені В. Д. Чайки, учителя-методиста / Уклад. І. В. Мироненко. – Миколаїв : ОІППО, 2019. – 48 с. 
10. Комарова О. В. Методика навчання біології. Практичний курс : методичні інструкції до проведення практичних занять з дисципліни «Методика навчання біології». Ч. 2 / О. В. Комарова. – Кривий Ріг : КДПУ, 2018. – 51 с. 
11. Концептуальні засади цифровізації освітнього середовища закладу загальної середньої освіти [Електронний ресурс] / О. Ляшенко, О. Спірін, С. Литвинова [та ін.] // ITLT. – 2024. – Т. 102, № 4. – С. 1–25. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення: 22.04.2025).
12. Литвинова С. Г. Використання платформи «Всеукраїнська школа онлайн» в умовах воєнного стану : результати всеукраїнського опитування [Електронний ресурс] / С. Литвинова, А. Сухіх, О. Мельник // ITLT. – 2024. – Т. 104, № 6. – С. 31–52. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення: 22.04.2025).
13. Ліскович О. В. Використання можливостей STEM-освіти у процесі підвищення кваліфікації вчителів фізики та астрономії [Електронний ресурс] // О. В. Ліскович / Вересень : науково-методичний, інформаційно-освітній журнал. – 2023. – № 2 (97). – С. 40–49. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення: 22.04.2025).
14. Локшина О. Формування ключових компетентностей для навчання впродовж життя: орієнтири європейського союзу / О. Локшина // Редакційна колегія. – 2021. – С. 102–104.
15. Мартинюк М. Т. Підготовка майбутніх учителів природничих спеціальностей до формування в учнів уявлень про сучасну наукову картину світу: теорія і методика : монографія / М. Т. Мартинюк, О. В. Підгорний // МОНУ, Уманський держ. пед. ун-т                     ім. П. Тичини. – Бровари : АНФ ГРУП, 2024. – 248 с.
16. Національний звіт за результатами міжнародного дослідження якості освіти PISA – 2022 [Електронний ресурс] / кол. авт. : Г. Бичко (осн. автор), Т. Вакуленко, Т. Лісова, М. Мазорчук [та ін.] ; за ред. В. Терещенка, І. Клименко // Київ : Український центр оцінювання якості освіти, 2023. – 395 с. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення: 22.04.2025).
17. Погромська Г. С. Можливості інфографіки для застосування у навчальному процесі / Г. С. Погромська, Н. А. Махровська // Herald pedagogiki. Nauka i Praktyka. – 2021. – № 67 (05). – С. 25–27. 
18. Створення педагогічних умов для впровадження дослідницького методу навчання з використанням ІТ- та STEM-технологій в закладах загальної середньої освіти [Електронний ресурс] / Ю. І. Завалевський, Н. І. Гущуна, І. П. Василашко [та ін.] // Наукові записки Малої академії наук України. – 2021. – № 2–3 (21–22) – С. 50–61. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення: 22.04.2025).
19. Уроки PISA – 2018 : методичні рекомендації / кол. авт. : Д. В. Васильєва, М. В. Головко, Ю. О. Жук [та ін. ] // Інститут педагогіки НАПН України. – Київ : Педагогічна думка, 2020. – 96 с.

 

Модуль 3. Оцінювання якості організації освітнього процесу. Створення сучасного освітнього середовища для вивчення біології та екології

1. Білик І. Сучасний урок : 50 способів по рефлексувати : електрон. навч.-метод. посіб. / Н. І. Білик, І. В. Добряк. – Полтава : ПОІППО ім. М. В. Остроградського, 2021. – 74 с.
2. Борисова О. О. Таксономія Блума як інструмент розвитку критичного мислення у здобувачів вищої юридичної / О. О. Борисова // New Ukrainian Law. – 2022. – № 2. – С. 127–134.
3. Горчинський С. В. Якість української освіти й академічна доброчесність: вплив застосування штучного інтелекту [Електронний ресурс] / С. В. Горчинський, М. І. Софілканич, І. Ф. Горбенко // Академічні візії. – 2023. – № 20. – Режим доступу : Перейти за покликанням  (дата звернення: 22.04.2025).
4. Гривко А. Поточне та формувальне оцінювання в базовій та старшій профільній школі [Електронний ресурс] / А. Гривко, Л. Ващенко // Український педагогічний журнал. – 2021. – № 2. – С. 72–83. – Режим доступу : Перейти за покликанням  (дата звернення : 22.04.2025).
5. Дем’яненко В. Б. Онтологічна модель оцінювання інтелектуальних досягнень учнів [Електронний ресурс] / В. Б. Дем’яненко, В. М. Дем’яненко, С. П. Кальной // Herald of the National Academy of Educational Sciences of Ukraine. – 2022. – Т. 4. – № 2. – С. 1–7. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення: 22.04.2025).
6. Пащенко О. А. Деякі питання якості освіти та академічної доброчесності в освітньому середовищі / О. А. Пащенко, В. Л. Хоменко, Є. А. Коровяка // Збірник наукових праць Всеукраїнської науково-практичної  конференції «Стратегії і трансформації педагогіки в умовах сталого розвитку суспільства – 2023» – Дніпро : НТУ ДП, 2023. – С. 100–105. 

Розвиток професійних компетентностей:

• нормативно-правове та навчально-методичне забезпечення гурткової роботи;
• планування освітнього процесу відповідно до напрямів позашкільної освіти;
• організація, регулювання та оцінювання ефективності освітньої роботи в закладах позашкільної освіти;
• створення безпечного, інклюзивного та сучасного освітнього середовища