Керівники / консультанти навчально-методичних, науково-методичних установ / центрів професійного розвитку педагогічних працівників

1.	Розробник освітньої програми	Крутієнко С. А., методист навчально-методичної лабораторії управління розвитком регіональної освіти МОІППО
2.	Найменування освітньої програми	Освітня програма підвищення кваліфікації керівників / консультантів навчально-методичних, науково-методичних установ / центрів професійного розвитку педагогічних працівників (за Концепцією «Нова українська школа»)
3.	Мета освітньої програми	Підвищення кваліфікації керівників / консультантів навчально-методичних, науково-методичних установ / центрів професійного розвитку педагогічних працівників через удосконалення раніше набутих і набуття нових компетентностей, необхідних для ефективного виконання основних професійних функцій та завдань з урахуванням суспільних потреб і викликів у сфері освіти, в умовах війни та післявоєнного відновлення
4.	Цільова аудиторія за спеціальністю або посадою педагогічного працівника	Керівники / консультанти навчально-методичних, науково-методичних установ / центрів професійного розвитку педагогічних працівників
5.	Напрям освітньої програми	Професійна компетентність керівників / консультантів навчально-методичних, науково-методичних установ / центрів професійного розвитку педагогічних працівників
6.	Зміст освітньої програми	№ з/п	Освітній компонент. Модуль / тема	Загальний обсяг годин	Засоби провадження
					Авдиторна робота				Самостійна робота
					Усього авдиторних годин	Інтерактивне заняття (лекція)	Навчальний тренінг	Практичне заняття
					Розподіл годин
		Модуль 1. Центри в умовах освітньої реформи та сучасних викликів		15	10	6		4	5
		1.1	Центр в умовах освітньої реформи: створення і забезпечення діяльності установи. Стратегія розвитку центру	6	4	2		2	2
		1.2	Партнерська взаємодія працівників центру з різними суб’єктами	6	4	2		2	2
		1.3	Підсумкова конференція «Основні напрями реформи в освіті та їх значення у діяльності центрів»	3	2	2			1
		Модуль 2. Реалізація основних завдань центрів професійного розвитку педагогічних працівників		15	10	2	2	6	5
		2.1	Медіаактивність центру: вебсайт центру, орієнтовні критерії та показники функціонування; представництво центру в соціальних мережах	3	2	2			1
		2.2	Медіаактивність центру: академічна доброчесність; дистанційна робота центру з педагогічними працівниками	6	4			4	2
		2.3	Особливості надання психологічної підтримки педагогічним працівникам у кризових умовах	6	4		2	2	2
		Модуль 3. Консультативна діяльність фахівців центру професійного розвитку педагогічних працівників		15	10	4	2	4	5
		3.1	Планування індивідуальної траєкторії професійного розвитку педагогічних працівників. Атестація та сертифікація педагогічних працівників	6	4	2		2	2
		3.2	Форми професійного розвитку педагогічних працівників: супервізія	3	2	2			1
		3.3	Форми професійного розвитку педагогічних працівників: наставництво; педагогічна інтернатура	6	4		2	2	2
		Разом (години)		45	30	12	4	14	15
7.	Обсяг (тривалість), що  встановлюється в годинах та / або кредитах ЄКТС	30 годин (без урахування самостійної роботи) / 1,5 кредиту ЄКТС (з урахуванням самостійної роботи)
8.	Форма підвищення кваліфікації	Очна; за дистанційною формою навчання з використанням дистанційних технологій у синхронному або асинхронному режимі
9.	Вид підвищення кваліфікації	Навчання за освітньою програмою підвищення кваліфікації
10.	Перелік компетентностей, що вдосконалюватимуться	Загальні компетентності (ЗК):  громадянська (ЗК.01); соціальна (ЗК.02); культурна (ЗК.03); лідерська (ЗК.04); підприємницька (ЗК.О5). Професійні компетентності: інноваційна; психологічна; організаційна; емоційно-етична; прогностична; педагогічного партнерства; здатність до навчання впродовж життя
11.	Очікувані результати	Удосконалення інноваційної, психологічної, організаційної, емоційно-етичної, прогностичної компетентностей, компетентності педагогічного партнерства та здатності до навчання впродовж життя керівників / консультантів навчально-методичних, науково-методичних установ / центрів професійного розвитку педагогічних працівників
12.	Особи, які виконують освітню програму	Стойкова В. В., Доній В. С., Федосова А. О., Клименюк Н. В.,  Крутієнко С. А., Опанасенко Л. А.
13.	Строки виконання освітньої програми	2026 р.
14.	Місце виконання освітньої програми	Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти (м. Миколаїв, вул. Адміральська, 4-а)
15.	Вартість надання освітньої послуги	Собівартість обраховується залежно від наповнення груп згідно з вимогами чинного законодавства
16.	Мінімальна та максимальна  кількість осіб у групі	8–30 осіб
17.	Документ, що видається за результатами підвищення кваліфікації	Сертифікат про підвищення кваліфікації
18.	Забезпечення розміщення освітньої програми на сайті	Перейти за покликанням

Модуль 1. Центри в умовах освітньої реформи та сучасних викликів.

 

Тема 1.1. Центр в умовах освітньої реформи: створення і забезпечення діяльності установи. Стратегія розвитку центру.

Роль центрів у реалізації реформи НУШ. Огляд законодавства, що регулює діяльність центів. Мета, завдання i функції центру. Управління центром, кадрове та матеріально-технічне забезпечення, фінансування. Набуття автономії центрів. Виклики й переваги становлення центру (оновлення значення, змісту, технології роботи з педагогічними кадрами щодо професійного розвитку).

Статус працівників, штатний розпис, оплата праці, посадові інструкції.

Стратегія розвитку центру. Етапи розроблення стратегії: планування, створення робочої групи, аналіз, розроблення стратегії, обговорення із засновником, затвердження. Шляхи реалізації стратегії. Практичні поради з розроблення стратегії розвитку центру. Стратегічні напрями розвитку центру.

 

Тема 1.2. Партнерська взаємодія працівників центру з різними суб’єктами.

Зміст і значення партнерської взаємодії центру професійного розвитку педагогічних працівників. Форми партнерської взаємодії.

Організація партнерської взаємодії з різними суб’єктами: засновниками, органами управління освітою, закладами освіти, громадськими організаціями й іншими суб’єктами. Визначення та пошук суб’єктів взаємодії. Мета та прогнозування очікуваних результатів співпраці. Аналіз і формулювання потреб, що реалізує співпраця. Шляхи забезпечення партнерської взаємодії з різними суб’єктами. 

Комунікація в межах здійснення партнерської взаємодії. Техніки ефективних комунікацій. Використання цифрових ресурсів для здійснення партнерської комунікації. 

Супровід професійного розвитку педагогів у межах партнерської взаємодії з різними суб’єктами. Складові супроводу професійного розвитку педагогів.

Тема. 1.3. Підсумкова конференція «Основні напрями реформи в освіті та їх значення у діяльності центрів».

Реформи в дошкільній освіті: цілі, завдання та пріоритетні напрями. Консультативний супровід педагогічних працівників закладів дошкільної освіти в умовах війни та післявоєнний період.

Особливості реформування початкової і базової середньої освіти: філософія НУШ. Автономія закладів освіти.

Реформування профільної освіти: основні положення Державного стандарту профільної освіти: власні моделі профілізації та індивідуальні освітні траєкторії для здобувачів освіти.  

Консультування з питання розроблення документів закладу. Забезпечення професійного розвитку педагогічних працівників. Особливості організації освітнього процесу за різними формами здобуття освіти, у тому числі з використанням технологій дистанційного навчання.

 

Очікувані результати охоплюють:

 

Знання та розуміння:

• ролі та функцій центрів професійного розвитку в реалізації концепції НУШ;
• нормативних та організаційних засад функціонування центрів професійного розвитку, моделювання стратегії організації й особистої професійної стратегії розвитку; 
• особливостей організації партнерської взаємодії з різними суб’єктами;
• реформ в освіті: цілей, завдань і пріоритетних напрямів;
• характеристик цінностей, принципів дошкільної освіти, вимог до організації освітнього процесу та компетентностей, якими має володіти дитина до початку навчання;
• забезпечення наступності між дошкільною та початковою освітою;
• особливостей реформування початкової та базової середньої освіти: філософія НУШ;
• державних стандартів загальної середньої освіти як основних документів, що визначають вимоги до обов'язкових результатів навчання та компетентностей здобувачів загальної середньої освіти відповідного рівня;
• реформування профільної освіти: основні положення Державного стандарту профільної освіти, власні моделі профілізації, індивідуальні освітні тракторі для здобувачів освіти;
• особливостей організації освітнього процесу за різними формами здобуття освіти, у тому числі з використанням технологій дистанційного навчання.

Уміння та навички:

• формулювати стратегічну мету, місію і візію, вносити в них зміни (за потреби) на основі сучасних методик аналізу стану функціонування центру професійного розвитку й особистого досвіду професійної діяльності;
• моделювати особистий стратегічний розвиток і стратегічний розвиток центру професійного розвитку;
• визначати суб’єктів для співпраці, організовувати партнерську взаємодію з ними в різних формах, презентувати та візуалізувати роботу центру;
• планувати та проводити консультації з педагогічними працівниками, застосовувати різні стилі взаємодії, техніки ефективного спілкування, методики усвідомленого й емпатійного слухання, використовуючи різні ролі залежно від ситуації для досягнення поставлених цілей;
• здійснювати консультування з розроблення документів закладу: стратегія закладу освіти, освітня програма, річний навчальний план, навчальні програми, що розроблені на основі модельних програм, Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти тощо;
• забезпечувати професійний розвиток педагогічних працівників. 

Установки щодо:

• стратегічного прогнозування особистого розвитку та розвитку центру професійного розвитку;
• урахування потреб і ролі всіх зацікавлених осіб у розвитку центру професійного розвитку;
• підвищення ефективності роботи центру професійного розвитку педагогічних працівників;
• значущих професійних якостей і мотивації до професійного самовдосконалення та саморозвитку.

Модуль 2. «Реалізація основних завдань центрів професійного розвитку педагогічних працівників».

 

Тема 2.1. Медіаактивність центру: вебсайт центру, орієнтовні критерії та показники функціонування; представництво центру в соціальних мережах. 

Особливості узагальнення та поширення інформації з питань професійного розвитку педагогічних працівників. Вебсайт центру як інструмент взаємодії з освітянами. Організація функціонування сайту центру. Межі відповідальності фахівця центру з функціонування його вебсайту. Орієнтовні критерії та показники функціонування сайту центру. Вимоги щодо формування та оприлюднення на власному вебсайті бази даних програм підвищення кваліфікації педагогічних працівників.

Представництво центру в соціальних мережах: особистий профіль, сторінка, група. Розміщення окремого контенту (вузькопрофільний, тематичний, спеціальний) у соціальних мережах. Цифрове середовище, електронні (цифрові) ресурси для безперервного професійного розвитку впродовж життя. Правила поведінки та спілкування в соціальних мережах. Інформаційна й кібербезпека. Захист персональних даних.

Тема 2.2 Медіаактивність центру: академічна доброчесність; дистанційна робота центру з педагогічними працівниками.

Академічна доброчесність. Сервіси для перевірки текстової і графічної інформації на плагіат. Дистанційна робота центру з педагогічними працівниками. Особливості, переваги та недоліки синхронного й асинхронного режимів взаємодії. Створення відкритого комунікаційного простору за допомогою форм онлайн-комунікації: відеоконференція, форум, чат, блог, електронна скринька.

Тема 2.3. Особливості надання психологічної підтримки педагогічним працівникам в кризових умовах.

Стан освітнього середовища в умовах кризи: психологічний аспект. Психоемоційні виклики для педагогів. Психологічні наслідки кризових ситуацій для освітян. Основні принципи психологічної підтримки в кризі. Форми й методи психологічної підтримки педагогів. Роль консультанта / керівника як фасилітатора підтримки. Кризова комунікація в роботі з емоціями. Профілактика професійного вигорання педагогів. Ресурси й моделі сталого психологічного супроводу. Моніторинг емоційного клімату в колективах.

Очікувані результати охоплюють:

Знання та розуміння:

• принципів узагальнення, систематизації і поширення інформації про професійний розвиток педагогічних працівників;
• функціональних можливостей вебсайту як інструменту комунікації та інформаційного обміну;
• основ організації й адміністрування сайту центру (структура, контент, інтерфейс, доступність);
• нормативних вимог щодо розміщення бази даних програм підвищення кваліфікації (відповідно до чинного законодавства);
• сутності академічної доброчесності та методів виявлення плагіату;
• причин і наслідків стресу в професійній діяльності педагога;
• основних принципів надання психологічної підтримки в умовах кризи;
• ефективних форм психологічної допомоги в освітньому середовищі;
• ролі керівника у формуванні підтримувального середовища.

Уміння та навички:

• користуватись цифровими інструментами для представлення та поширення професійної інформації (вебсайти, соцмережі, онлайн-платформи);
• створювати, оновлювати та модерувати сайт центру відповідно до визначених критеріїв ефективності;
• вести сторінки в соціальних мережах, дотримуючись етики та професійного стилю спілкування;
• організовувати й модерувати різні форми онлайн-комунікації;
• аналізувати переваги / недоліки різних форматів взаємодії та ефективно їх комбінувати в роботі з педагогами;
• розпізнавати ознаки емоційного виснаження в педагогів;
• організовувати та проводити підтримувальні заходи;
• використовувати базові навички кризової комунікації;
• забезпечувати безпечний простір для діалогу та рефлексії.

Установки щодо:

• прозорості, відкритості та професійної етики в поширенні інформації;
• якісної та зручної цифрової комунікації як базової умови сучасного професійного розвитку;
• академічної доброчесності як засади довіри й авторитету в освіті;
• права на психологічну допомогу освітянам;
• важливості дбати про себе, щоб бути ресурсним для інших;
• згуртованості команди як основи для подолання криз.

 

Модуль 3. «Консультативна діяльність фахівців центру професійного розвитку педагогічних працівників».

Тема 3.1. Планування індивідуальної траєкторії професійного розвитку педагогічних працівників. Атестація та сертифікація педагогічних працівників.

Сутність індивідуальної траєкторії професійного розвитку. Завдання фахівців центрів щодо планування індивідуальної траєкторії професійного розвитку педагога. Переваги використання індивідуальної траєкторії для професійного розвитку. Принципи й інструменти розроблення індивідуальної траєкторії професійного розвитку. Етапи створення індивідуальної траєкторії професійного розвитку. Проєктування індивідуальної траєкторії професійного розвитку.

Професійні стандарти вихователя, учителя, керівника закладу освіти як інструмент планування індивідуальної траєкторії для безперервного професійного розвитку педагогічних працівників. Огляд змісту професійних стандартів «Керівник (директор) закладу загальної середньої освіти», «Керівник (директор) закладу дошкільної освіти», «Вихователь закладу дошкільної освіти», «Вчитель закладу загальної середньої освіти»: структура, зміст, компетентності, комунікація, відповідальність i автономія. Супровід педагогів на шляху до реалізації професійних стандартів.

Атестація як комплексне оцінювання результатів професійної діяльності. Ключові моменти. Положення про атестацію педагогічних працівників, орієнтир на зростання професійної майстерності педагогів і розвиток освіти в цілому. Сертифікація як зовнішнє оцінювання професійних компетентностей педагогічного працівника. Самооцінювання професійної діяльності педагогічного працівника. Допомога консультантів у проведенні педагогом самооцінювання, вивчення фахівцями центру результатів анкетування i портфоліо педагогічних працівників для кращого розуміння їх потреб. Діагностичний інструментарій для визначення точок професійного зростання педагога.

 

Тема 3.2. Форми професійного розвитку педагогічних працівників: супервізія.

Форми підвищення кваліфікації педагогічних працівників. Види підвищення кваліфікації. Суб'єкти підвищення кваліфікації. Тривалість підвищення кваліфікації. Документ про підвищення кваліфікації. Визнання результатів підвищення кваліфікації. Джерела фінансування підвищення кваліфікації педагогів. Особливості підвищення кваліфікації для різних категорій педагогічних працівників. Критерії визначення ефективності послуг з підвищення кваліфікації. Огляд вітчизняних і зарубіжних платформ та онлайн-ресурсів для професійного розвитку педагогічних працівників.

Консультування педагогічних працівників з питань супервізії, наставництва, педагогічної інтернатури як форм професійного розвитку завдання центру.

Супервізія як складова надання професійної підтримки та допомоги педагогічним працівникам. Мета, завдання, напрями супервізії. Принципи супервізії. Форми та методи супервізії. Стилі взаємодії супервізора з педагогом. Особливості співпраці супервізора з педагогом. План проведення супервізії: ознайомлення з результатами самооцінювання педагогічного працівника та вибраними пріоритетами для покращення професійної діяльності вчителя, планування (бесіда з планування), спостереження за діяльністю педагогічного працівника; проведення індивідуальної бесіди (бесіда за підсумками спостереження), створення плану професійного розвитку педагогічного працівника, рефлексивний аналіз.

Тема. 3.3. Форми професійного розвитку педагогічних працівників: наставництво, педагогічна інтернатура.

Наставництво як форма професійного розвитку. Види наставництва: формальне й неформальне наставництво. Особливості організації наставництва в закладі освіти. Профіль наставника. Наставництво в умовах педагогічної інтернатури. Сутність педагогічної інтернатури, її мета та завдання. Особливості впровадження педагогічної інтернатури в закладі освіти. Документаційний супровід педагогічної інтернатури (наказ про організацію педагогічної інтернатури, програма педагогічної інтернатури, звіт про виконання програми педагогічної інтернатури). Напрями діяльності керівників закладів освіти, педагогів-наставників та інтернів з упровадження педагогічної інтернатури. Методична підтримка фахівцями центру заходів, що реалізуються в межах педагогічної інтернатури.

Очікувані результати охоплюють:

Знання та розуміння:

• сутності індивідуальної траєкторії професійного розвитку педагогів;
• принципів та інструментів розробки індивідуальної траєкторії професійного розвитку;
• професійних стандартів вихователя, учителя, керівника закладу освіти для планування індивідуальної траєкторії професійного розвитку педагогів;
• положення про атестацію педагогічних працівників; 
• особливостей проведення процедури атестації в закладі освіти;
• інструментів самооцінювання професійної діяльності педагогічних працівників; 
• ролі консультантів у процесі самооцінювання педагогами професійної діяльності та побудові індивідуальної освітньої траєкторії;
• сутності, мети й особливостей таких форм професійного розвитку, як супервізія, наставництво, педагогічна інтернатура;
• переваг застосування супервізії, наставництва й інтернатури для професійного становлення та розвитку;
• методів формування рефлексивної та дослідницької компетентності;
• методів самооцінювання власної професійної діяльності та потреб професійного саморозвитку.

Уміння та навички:

• розробляти індивідуальну траєкторію професійного розвитку педагогів;
• використовувати інструменти розробки індивідуальної траєкторії професійного розвитку;
• використовувати професійні стандарти вихователя, учителя, керівника закладу освіти для планування індивідуальної траєкторії професійного розвитку педагогів;
• здійснювати супровід педагогів під час атестації;
• розробляти, використовувати інструменти самооцінювання професійної діяльності педагогічних працівників; 
• супроводжувати педагогів у процесі самооцінювання професійної діяльності та побудові індивідуальної освітньої траєкторії;
• співпрацювати з наставником або виступати в ролі наставника для підтримки професійного зростання колег;
• брати участь у процесі супервізії, надавати і приймати конструктивний зворотний зв'язок;
• використовувати інструменти саморефлексії та взаємопідтримки в межах педагогічної інтернатури для професійної адаптації та розвитку;
• здійснювати самооцінку власної професійної діяльності й потреб професійного саморозвитку.

Установки щодо:

• мотивації до розвитку: усвідомлення необхідності безперервного професійного розвитку;
• вдосконалення власної педагогічної майстерності через планування і реалізацію індивідуальної траєкторії розвитку;
• здійснення професійного й особистісного  розвитку, підвищення своєї кваліфікації та професійного зростання.

 

Рекомендовані джерела:

1. Білик І. Центр професійного розвитку педагогічних працівників : від теорії до практичних рішень [Електронний ресурс] : метод. рек. – К., 2021. – 60 с. – Електрон. текст. дан. – Режим доступу : Покликання на ресурс (дата звернення : 03.06.2025).
2. Деякі питання професійного розвитку педагогічних працівників [Електронний ресурс] : постанова Кабінету Міністрів України від 29.07.2020 № 672 / Кабінет Міністрів України. – Електрон. текст. дан. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 29.04.2025). 
3. Добош О. М. Педагогічне наставництво як механізм професійного розвитку молодого  педагога [Електронний ресурс] / О. М. Добош // Науковий вісник Мукачівського державного університету. Серія Педагогіка та психологія : зб. наук. праць / гол. ред. Г. В. Товканець. – Мукачево : МДУ, 2019. – Вип. 2(10). – Ч.1. – С.137–140. – Електрон. текст. дан. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 29.04.2025). 
4. Ефективні комунікації для громад [Електронний ресурс] : посіб. – Український кризовий медіа-центр, Глобал Ком’юнітіз (Global Communities). – 96 с. – Електрон. текст. дан. – Режим доступу : Покликання на ресурс (дата звернення : 03.06.2025).
5. Звіти і публікації [Електронний ресурс] / ЮНІСЕФ. – Електрон. текст. дан. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення: 03.06.2025). – Назва з екрану.
6. Кадровий менеджмент : зб. мет. рек. / В. В. Стойкова, І. О. Трубнікова, Л. Л. Козирєва, О. О. Мілєйко, А. І. Тюпа, Л. В. Погорєлова ; за ред. В. В. Стойкової. – Миколаїв : ОІППО, 2021. – 84 с. 
7. Каліщук С. М. Психотехніки кризового консультування : моделі, алгоритми, вправи, приклади [Електронний ресурс] : навч. посіб. – К. : Майстеркниг, 2023. – 368 с. – Електрон. текст. дан. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 03.06.2025).
8. Консультуємо та створюємо професійні спільноти [Електронний ресурс] : путівник для консультантів центрів професійного розвитку педагогічних працівників / Н. Кипиченко, О Федоренко. – К., 2022. – 42 с. – Електрон. текст. дан. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 03.06.2025).
9. Кравченко О. І. Моделювання стратегічного розвитку університету : моногр. / О. І. Кравченко. – Х. : Видавництво Іванченка І. С., 2018. – 398 с. 
10. Новик І. Професійні спільноти педагогічних працівників [Електронний ресурс] : брошура до Типової програми підвищення кваліфікації керівників і педагогічних працівників центрів професійного розвитку педагогічних працівників / І. Новик, О. Венгловська.  – К. : УІРО. – 2023. –  15 с. – Електрон. текст. дан. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 03.06.2025).
11. Організовуємо діяльність центру [Електронний ресурс] : посіб. для центрів професійного розвитку педагогічних працівників / Н. Кипиченко,  О. Король, О. Федоренко. – К., 2022. – 88 с. – Електрон. текст. дан. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 03.06.2025).
12. Освітній омбудсмен України [Електронний ресурс] : офіц. вебсайт /  Освітній омбудсмен України. – Електрон. дані. – К. [2019–2025]. – Режим доступу :  Перейти за покликанням (дата звернення : 03.06.2025). – Назва з екрану.
13. Партнерство в освіті. Практика взаємодії у контексті освітньої діяльності на шляху розбудови Нової української школи [Електронний ресурс] : матер. всеукр. наук.-практ. конф. (м. Харків, 18 травня 2022 р.). – Харківська академія неперервної освіти, 2022. – 140 с. – Електрон. текст. дан. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 03.06.2025).
14. Починок Є. А. Партнерська взаємодія як інноваційний компонент нової української школи [Електронний ресурс] / Є. А. Починок // Академічні студії. Серія Педагогіка. – 2023. – Вип. 1.  – С.95-102. – Електрон. текст. дан. – Режим доступу : Покликання на ресурс (дата звернення : 03.06.2025).
15. Про затвердження Державної стратегії регіонального розвитку України на 2021–2027 роки [Електронний ресурс] : постанова Кабінету міністрів України від 05.09.2020 № 695 / Кабінет Міністрів України – Електрон. текст. дан. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 03.06.2025).
16. Про затвердження Концепції розвитку педагогічної [Електронний ресурс]  : наказ Міністерства освіти і науки України від 16.07.2018 № 776 / Міністерство освіти і науки України. – Електрон. текст. дан. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 03.06.2025).
17. Про затвердження Положення про педагогічну інтернатуру [Електронний ресурс] : наказ Міністерства освіти і науки України від 25.10.2021  № 1128 / Міністерство освіти і науки України. – Електрон. текст. дан. – Режим доступу : Перейти за покликанням  (дата звернення : 03.06.2025).
18. Про затвердження Порядку надання професійної підтримки та допомоги педагогічним працівникам (здійснення супервізії) [Електронний ресурс] : наказ Міністерства освіти і науки України від 14.06.2024  № 855 / Міністерство освіти і науки України. – Електрон. текст. дан. – Режим доступу : Перейти за покликанням  (дата звернення : 03.06.2025).
19. Про освіту [Електронний ресурс] : Закон України від 01.06.2025. № 2145-VIII ; станом на 01.06.2025 / Верховна Рада України. – Електрон. текст. дан. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 03.06.2025).
20. Про схвалення Стратегії цифрового розвитку інноваційної діяльності України на період до 2030 року та затвердження операційного плану заходів з її реалізації у 2025–2027 роках [Електронний ресурс] : розпорядження Кабінету Міністрів України від 31.12.2024 № 1351-р / Кабінет Міністрів України. – Електрон. текст. дан. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 03.06.2025).
21. Рекомендації до побудови внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладі загальної середньої освіти / М. В. Бобровський, С. І. Горбачов, О. О. Заплотинська, О. О. Ліннік. – 2-ге видання, перероб. і доп. – К. : Державна служба якості освіти, 2021. – 350 с.
22. Розробляємо стратегію розвитку освіти в територіальній громаді : порадник для голів та управлінців освітою територіальних громад / Терент’єва О. / за заг. ред. Протасової Н., Полторак В., Жабенко Л., Пуцової А. – К. : Швейцарсько-український проєкт DECIDE – «Децентралізація для розвитку демократичної освіти», 2021. – 64 с.
23. Стойкова В. В. Стратегічна діяльність керівників закладів освіти [Електронний ресурс]  : проєктування програми розвитку / В. В. Стойкова // Директор школи. – 2019. – № 9. – С. 49–63. – Електрон. текст. дан. – Режим доступу : Перейти за покликанням  (дата звернення : 03.05.2025).
24. Цільмак О. М. Технології психологічного консультування [Електронний ресурс]  : підруч. / О. М. Цільмак. – О. : Астропринт, 2023. – 212 с. – Електрон. текст. дан. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 03.05.2025).
25. Черняєва С. Професійний розвиток по-новому: від реформи до співпраці / С. Черняєва // Педагогічна Житомирщина. – 2023. – № 2 (30). – Електрон. текст. дан. – Режим доступу : Перейти за покликанням  (дата звернення : 03.05.2025).

Розвиток професійних компетентностей: удосконалити інноваційні, психологічні, організаційні, емоційно-етичні, прогностичні компетентності, компетентності педагогічного партнерства та здатності до навчання упродовж життя керівників / консультантів навчально-методичних, науково-методичних установ / центрів професійного розвитку педагогічних працівників