СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНИЙ СУПРОВІД ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ В УМОВАХ РЕАЛІЗАЦІЇДЕРЖАВНОГО СТАНДАРТУ БАЗОВОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ
удосконалення та розвиток професійних компетентностей соціальних педагогів закладів загальної середньої освіти щодо здійснення соціально-педагогічного супроводу здобувачів базової середньої освіти, спрямованого на їхню соціалізацію, адаптацію, інтеграцію, підтримку психосоціального благополуччя відповідно до державних стандартів освіти.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освітиІнформація про розробника (розробників):
Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освітиНапрями підвищення кваліфікації:
- Соціально-педагогічний супровід та механізми захисту прав дитини (ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Соціальний педагог
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- базова середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Вчитель ЗЗСО. А3. Інформаційно-цифрова компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Б1. Психологічна компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Б3. Компетентність педагогічного партнерства
- Вчитель ЗЗСО. Д1. Здатність до навчання впродовж життя
Організаційне заняття
Огляд курсу, правил і вимог участі у навчанні.
МОДУЛЬ 1. Особливості професійної діяльності соціального педагога в умовах реалізації Державного стандарту базової середньої освіти
Тема 1.1. Нормативно-правовий регламент діяльності соціального педагога в умовах реалізації Державного стандарту базової середньої освіти.
Тема 1.2. Психосоціальні особливості здобувачів базової середньої освіти.
Тема 1.3. Основні напрями соціально-психологічного супроводу здобувачів базової середньої освіти.
Тема 1.4. Цифрова трансформація робочого простору соціального педагога.
МОДУЛЬ 2. Соціально-педагогічний супровід безпеки, адаптації та психосоціального благополуччя учнів
Тема 2.1. Діагностичний інструментарій та супровід соціальної адаптації й соціокультурної інтеграції учнів.
Тема 2.2. Соціально-педагогічна профілактика поведінкових ризиків та безпека здобувачів освіти в цифровому просторі.
Тема 2.3. Інструменти та алгоритми діяльності соціального педагога із запобігання та протидії булінгу (цькуванню) та кібербулінгу.
МОДУЛЬ 3. Соціально-педагогічні технології підтримки благополуччя та соціальної адаптації здобувачів базової середньої освіти
Тема 3.1. Технології тренінгового супроводу соціокультурної інтеграції та згуртованості учнівських колективів.
Тема 3.2. Соціально-педагогічний супровід життєвого вибору здобувачів освіти в умовах НУШ.
Тема 3.3. Соціально-педагогічні технології захисту прав та інтересів дітей вразливих категорій.
Підсумки та рефлексія
За результатами навчання слухачі оволюдіють знаннями про:
- організацію соціально-педагогічного супроводу здобувачів освіти на етапі переходу до базової середньої освіти на засадах сучасних підходів та вимог реформи НУШ;
- упровадження актуального нормативно-правового регламенту діяльності соціального педагога та вміння ведення й захисту обов’язкової цифрової документації в електронному освітньому просторі;
- сучасні моделі партнерства з усіма учасниками освітнього процесу та технології надання соціально-педагогічної підтримки здобувачам освіти, зокрема учням вразливих категорій.
За результатами навчання слухачі набудуть (удосконалять) уміння, навички та способи діяльності:
- застосовувати кейс-менеджмент під час супроводу сімей СЖО, моделювання соціального складника ІПР для учнів з ООП та розроблення індивідуальної стратегії соціального патронажу й адаптації учнів;
- використовувати стандартизований діагностичний інструментарій для оцінювання психосоціального благополуччя підлітків, вчасного виявлення поведінкових ризиків та розбудови недискримінаційного освітнього простору;
- застосувати механізми міжвідомчої взаємодії та координації спільних дій з уповноваженими суб'єктами й службами для оперативного реагування на цифрові загрози та випадки насильства;
- використовувати алгоритми розроблення сценаріїв та проведення соціально-педагогічних тренінгів для підлітків і батьків або інших законних представників на основі інтерактивних технологій розвитку життєстійкості, зокрема в умовах воєнного стану;
- застосувати відновні практики, технології шкільної медіації та реалізації покрокового алгоритму профілактики, попередження й реагування на випадки булінгу;
- координувати міжпрофесійну взаємодію та командну роботу в закладі освіти на засадах чіткого розподілу функцій і розмежування професійних меж.