Методика створення тесту для оцінювання навчальних досягнень учнів

Суб’єкт підвищення кваліфікації:

Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

Інформація про розробника (розробників):

Кулешова О. А., старший викладач кафедри педагогіки, психології та менеджменту освіти

Особа (особи), які виконують програму:

Кулешова Оксана Анатоліївна

Напрями підвищення кваліфікації:

Інше: формування компетенцій, які необхідні для організації і проведення процедур з вимірювання і оцінювання навчальних досягнень учнів

Форма (форми) підвищення кваліфікації:

дистанційна

Види підвищення кваліфікації:

курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)

Цільова група:

Вчитель спеціального закладу загальної середньої освіти
Вчитель початкових класів закладу загальної середньої освіти
Вчитель закладу загальної середньої освіти

Перелік професійних стандартів:

Інше

Складники системи освіти та рівні освіти:

повна загальна середня освіта
початкова освіта
базова середня освіта
профільна середня освіта

Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:

Г3. Оцінювально-аналітична компетентність

НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

Зміст навчання (тематичний план)	Розподіл нав-чальних годин	Форми навчальних занять	Освітній продукт
Тема 1. Тестування як метод вимірювання навчальних досягнень учнів
1.1 Особливості методу тестування порівняно з традиційними методами оцінювання навчальних досягнень учнів	0,5	Семінарське заняття	Слухач розуміє особливості застосування методу тестування
1.2. Основні поняття і категорїї тестування	0,5	Лекція-презентація	Слухач володіє основними категоріями методу тестування
Тема 2. Конструювання тесту
2.1. Вимоги до тесту в залежності від сфери застосування	0,5	Семінарське заняття	Слухач усвідомлює різницю між стандартизованими і нестандартизованими вимірюваннями
2.2. Алгоритм конструювання тесту	0,5	Лекція-презентація	Слухач розуміє специфіку створення критеріально-орієнтованого тесту
2.3 Виділення і структурування елементів змісту тесту (І етап створення матриці змісту тесту)	0,5	Практичне заняття	Слухач вміє виділяти пріоритетні змістові лінії тесту відповідно до навчальних цілей
2.4 Операціоналізація цілей оцінювання відповідно до таксономії пізнавальної сфери	0,5	Лекція-презентація	Слухач розуміє структуру пізнавальної сфери
2.5. Операціоналізація цілей оцінювання (ІІ етап створення матриці змісту тесту)	1	Практичне заняття	Слухач вміє конкретизувати заплановані результати навчання у вигляді предметних вмінь і способів навчальної діяльності
2.6. Сучасні погляди на таксономію пізнавальної сфери Б. Блума	1	Самостійна робота	Слухач вміє добирати відповідні дієслівні форми для формулювання цілей оцінювання
Тема 3. Створення тестових завдань
3.1. Особливості тестових завдань різних форм	0,5	Семінарське заняття	Слухач розуміє, які специфічні вимірювальні властивості має кожна форма тестового завдання
3.2. Форми тестових завдань	0,5	Лекція-презентація	Слухач вміє збалансовано обирати форму завдання відповідно до змісту
3.3. Типові технічні недоліки тестових завдань	0,5	Практичне заняття	Слухач вміє знаходити технічні недоліки тестових завдань
3.4. Методика формулювання тестових завдань	0,5	Лекція-презентація	Слухач розуміє основні прийомі щодо формулювання умови і варіантів відповідей
3.5 Формулювання тестових завдань	1,5	Практична робота	Слухач вміє формулювати умову і варіанти відповідей
3.6 Апробація тестових завдань	0,5	Самостійна робота	Слухач розуміє механізм визначення індексу складності і розрізнювальної здатності тестових завдань.
3.7.Розробка тестових завдань відповідно матриці змісту тесту	3,5	Самостійна робота	Слухач уміє формулювати тестові завдання заданого рівня складності відповідно до матриці змісту тесту
Підсумковий контроль
Презентація розробленого тесту	2		Слухач сконструював тест

ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН МОДУЛЯ

ТЕМА 1. ТЕСТУВАННЯ ЯК МЕТОД ВИМІРЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ

особливості методу тестування порівняно з традиційними методами оцінювання навчальних досягнень учнів;
основні поняття і категорїї тестування.

ТЕМА 2. КОНСТРУЮВАННЯ ТЕСТУ

вимоги до тесту в залежності від сфери застосування;
алгоритм конструювання тесту;
структурування елементів змісту тесту;
операціоналізація цілей оцінювання.

ТЕМА 3. СТВОРЕННЯ ТЕСТОВИХ ЗАВДАНЬ

особливості тестових завдань різних форм;
типові технічні недоліки тестових завдань;
психометричні характеристики тестових завдань

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНИХ ДЖЕРЕЛ

Булах І. Є. Створюємо якісний тест [Текст] : навч. посібник / І. Є. Булах, М. Р. Мруга. – К. : Майстер-клас, 2006. –160 с.
Кулешова О. А. Методика створення тесту для діагностування слухачів курсів підвищення кваліфікації: навчально-методичний посібник/ О. А. Кулешова. – Миколаїв : ОІППО, 2016. –112 с.
Короткий тестологічний словник-довідник. – К.: Грамота, 2008. –160 с. (Серія «Словник»).
Основи педагогічного оцінювання. Частина 1. Теорія: навчально-методичні та інформаційно-довідкові матеріали для педагогічних працівників [Текст] / за заг. ред. І. Буллах. – К. : Майстер-клас, 2005. – 96 с.
Основи педагогічного оцінювання: [навчально-методичний посібник] /Т. М. Канівець. – Ніжин: Видавець ПП Лисенко М. М., 2012. — 102 с. ПП Лисенко М.М., 2012. – 102 с.
PISA (PROGRAMME FOR INTERNATIONAL STUDENT ASSESSMENT) : – Режим доступу: Перейти за покликанням
Паращенко Л. Тестування учнів у середній школі [Текст] /Л. Паращенко, В. Леонський, Г. Леонська. – К. : Шк. Світ, 2009. – 128 с.
Lienert, G. A. Testaufbau und Testanalys // Wienheim. – Beltz 3. – Auft. – 1969. – P. 7–14.
Лукіна Т. О. Педагогічна діагностика: завдання, методи, інструменти//Навчально- методичні матеріали. – К: Проект «Рівний доступ до якісної освіти», 2007. — 59 с.
TIMSS – 2007: Засади вимірювань і відкриті завдання з математики та природничих наук для 4 і 8 класів [Текст] / переклад з англійської. – Х. : Факт, 2006. – 672 с.

Розвиток професійних компетентностей:

моделювати зміст тесту для забезпечення змістової валідності;
формулювати тестові завдання;
операціоналізувати цілі оцінювання відповідно до таксономії пізнавальної сфери;
створювати тестові завдання різних типів.