Аутизм без бар’єрів: як зрозуміти світ дитини з РАС та підтримати її соціалізацію за принципами АВА

Суб’єкт підвищення кваліфікації:

ФОП Сандига А.А.

Інформація про розробника (розробників):

ФОП Сандига А. А. Катерина Котляр, практикуюча АВА-терапевтка та фахівчиня з прикладного аналізу поведінки, вчитель-дефектолог у дитячому центрі розвитку та реабілітації TimmiClub.

Особа (особи), які виконують програму:

Сандига Артем Анатолійович

Напрями підвищення кваліфікації:

особливості корекційно-розвиткової роботи з дітьми з особливими освітніми потребами з урахуванням категорій (типів) особливих освітніх потреб (труднощів) (ГХЗВ)
Інше: Особливості розвитку, поведінки та психолого-педагогічного супроводу дітей з розладами аутистичного спектра

Форма (форми) підвищення кваліфікації:

онлайн-навчання

Види підвищення кваліфікації:

вебінари (навчання за програмами підвищення кваліфікації)

Цільова група:

Вчитель спеціального закладу загальної середньої освіти
Вчитель початкових класів закладу загальної середньої освіти
Вчитель спеціалізованого закладу загальної середньої освіти
Вчитель-дефектолог
Вчитель-логопед
Асистент вихователя
Асистент вчителя
Практичний психолог
Інше: Корекційні педагоги

Перелік професійних стандартів:

«Вчитель-логопед, логопед» (2024)
«Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
«Вихователь закладу дошкільної освіти» (2021)
«Практичний психолог закладу освіти» (2020)

Загальні компетентності педагогічних працівників за професійними стандартами:

Вихователь ЗДО. ЗК.02 Соціальна
Вихователь ЗДО. ЗК.06 Етична
Практичний психолог. ЗК.02 Соціальна
Практичний психолог. ЗК.09 Етична

Складники системи освіти та рівні освіти:

освіта дорослих, у тому числі післядипломна освіта

Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:

А2. Предметно-методична компетентність
А2.4. Здатність добирати і використовувати сучасні й ефективні методики і технології навчання, виховання й розвитку здобувачів освіти
Б1. Психологічна компетентність
Б1.1. Здатність визначати і враховувати в освітньому процесі вікові й індивідуальні особливості здобувачів освіти, їхній психоемоційний стан
БЗ.З. Здатність працювати в команді із залученими фахівцями для надання додаткової підтримки особам з особливими освітніми потребами
В1. Інклюзивна компетентність
В1.1. Здатність створювати умови, які забезпечують функціонування інклюзивного освітнього середовища
В1.2.3датнІсть до педагогічної підтримки осіб з особливими освітніми потребами
В1.3. Здатність забезпечувати в освітньому середовищі сприятливі умови для кожного здобувана освіти з урахуванням вікових та інших індивідуальних особливостей

Передбачений зворотний зв'язок через телеграм-спільноту

Тема 1. Аутизм як нейровідмінність

що таке РАС та як особливості нейророзвитку впливають на поведінку;
основні причини та сучасне розуміння аутизму.

Тема 2. Як дитина з РАС сприймає навколишній світ

особливості сенсорної обробки інформації;
гіпер- та гіпочутливість;
чому дитина може закривати вуха, уникати дотиків або шукати певні сенсорні стимули.

Тема 3. Як дитина з РАС мислить та навчається

особливості обробки інформації;
зв’язок між сприйняттям, розумінням та поведінкою;
чому дитина може «знати, але не показувати» свої знання.

Тема 4. Комунікація та мовлення

чому дитина може розуміти мовлення, але не говорити;
особливості невербальної та вербальної комунікації;
що насправді може стояти за відсутністю мовлення.

Тема 5. Самостимуляції та поведінкові прояви

що таке самостимуляція та яку функцію вона може виконувати;
чому виникають істерики, уникання, агресія та інші поведінкові реакції;
як навчитися бачити причину за поведінкою, а не лише її прояв.

Тема 6. Як краще розуміти та підтримувати дитину з РАС

як адаптувати взаємодію відповідно до особливостей дитини;
як створювати передбачуване та комфортне середовище;
практичні принципи ефективної взаємодії батьків і фахівців.

Тема 7. Відповіді на запитання.

розуміння нейровідмінності та особливостей функціонування дитини з РАС, зокрема її сприйняття інформації, комунікації, соціальної взаємодії та поведінки;
знання особливостей сенсорної обробки, комунікації та сприйняття, а також їхнього впливу на поведінку й повсякденне життя дитини;
вміння розпізнавати та розрізняти сенсорні реакції, самостимуляції й поведінкові прояви, пов’язані з комунікативними труднощами;
розуміння причин, через які дитина може розуміти звернене мовлення, але не використовувати його для комунікації;
володіння практичними підходами до адаптації взаємодії та середовища відповідно до індивідуальних особливостей і потреб дитини з РАС;
здатність застосовувати отримані знання для побудови більш обґрунтованої, ефективної та підтримувальної взаємодії з дитиною.

Вебінар проходить у форматі відеозапису та триває 1.5 години.

Учасники отримують доступ до відеозапису, презентації та додаткових корисних матеріалів вебінару на постійній основі.

Сертифікат про підвищення кваліфікації видається за результатами перегляду вебінару та відповідає вимогам Постанови КМУ від 21.08.2019 № 800 (зі змінами, внесеними Постановою КМУ від 24.12.2025 № 1726).

Доступ до матеріалів вебінару надаються одразу після оплати та є безстроковими.

поглиблення професійних знань про особливості нейророзвитку та функціонування дітей з РАС;
розширення розуміння сенсорного сприйняття, комунікації та поведінкових проявів у дітей з РАС;
удосконалення навичок аналізу поведінки дитини та визначення можливих причин і потреб, що за нею стоять;
застосування отриманих знань для адаптації взаємодії та середовища відповідно до індивідуальних особливостей дитини;
удосконалення професійних підходів до підтримки комунікації та соціалізації дітей з РАС за принципами АВА;
використання отриманих знань у корекційній, освітній та консультативній роботі з дітьми з РАС.