Професійна діяльність учителів правознавства
Професійний розвиток учителів правознавства закладів загальної середньої освіти відповідно до державної політики в галузі освіти та забезпечення якості освіти, а саме удосконалення сформованих і розвиток нових загальних та професійних компетентностей.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Полтавська академія неперервної освіти ім. М. В. ОстроградськогоІнформація про розробника (розробників):
1. Міщенко І.О., керівник групи, методист відділу розвитку суспільних, гуманітарних та мистецьких дисциплін 2. Буйдіна О.О., завідувачка кафедрою розвитку освітніх галузей, кандидат педагогічних наук 3. Калініченко І.О., завідувачка кафедрою педагогічної майстерності та інклюзивної освіти, кандидат педагогічних наук 4. Королюк С.В., завідувачка кафедрою освітньої політики, кандидат педагогічних наук 5. Литвинюк Л.В., завідувачка кафедрою філософії та економіки освіти, кандидат педагогічних наукНапрями підвищення кваліфікації:
- використання інформаційно-комунікативних та цифрових технологій в освітньому процесі, включаючи електронне навчання, інформаційну та кібернетичну безпеку
- емоційно-етична компетентність
- інклюзивна компетентність, створення безпечного та інклюзивного освітнього середовища, особливості (специфіка) інклюзивного навчання, забезпечення додаткової підтримки в освітньому процесі дітей з особливими освітніми потребами
- мовленнєва, комунікаційна компетентність
- розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)
- цифрова компетентність
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- інституційна (заочна)
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
Методист-координатор: Поправка Вікторія Миколаївна, тел. 097 442 84 77
| Модуль / освітній компонент (тема) | Кількість годин | |
| Модуль І. Розвиток загальних компетентностей педагогічних працівників | ||
| 1.1. | Культура самовираження та лідерство в освіті: життєтворчі перспективи особистості педагога та його інноваційна компетентність | 2 |
| 1.2. | Підприємницька компетентність в освіті: філософія та методики формування здатності до навчання впродовж життя | 2 |
| 1.3. | Громадянська та соціальна компетентності: формування культури демократії і рефлексивної компетентності | 2 |
| 1.4. | Практична філософія компетентнісного підходу в освіті | 2 |
| 1.5. | Розвиток правової компетентності педагогічних працівників закладів освіти | 2 |
| Всього | 10 | |
Модуль ІІ. Дидактичні засади організації освітнього процесу
| ||
| 2.1. | Зміст освіти в Новій українській школі: мета, ключові компоненти, шляхи реалізації. Планування освітнього процесу | 2 |
| 2.2. | Сучасні підходи до організації освітнього процесу. Практики їх реалізації | 2 |
| 2.3. | Дизайн сучасного уроку: офлайн і онлайн формати | 2 |
| 2.4. | Сучасна модель оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти | 2 |
| Всього | 8 | |
Модуль ІІІ. Теорія і практика вдосконалення педагогічної майстерності та інклюзивної компетентності працівників освіти | ||
| 3.1. | Розвиток інклюзивної компетентності педагогічних працівників | 2 |
| 3.2. | Демократизація освіти: формування та розвиток громадянських компетентностей | 2 |
| 3.3. | Інноваційні підходи до розвитку педагогічної майстерності у системі неперервної освіти України | 2
|
| Всього | 6 | |
| Модуль ІV. Організаційно-педагогічні засади розвитку компетентностей партнерської взаємодії та управління освітнім процесом | ||
| 4.1. | Організація інтерактивних видів і форм роботи в очній, дистанційній і змішаній формах навчання | 2 |
| 4.2. | Розвиток партнерства як основи взаємодії в інноваційному просторі | 2 |
| 4.3. | Імплементація інфомедійної грамотності в освітній процес | 2 |
| Всього | 6 | |
Модуль V. Розвиток професійних компетентностей педагогічних працівників
| ||
| 5.1. | Удосконалення компетентностей педагога з питань охорони праці та безпеки життєдіяльності | 2 |
| 5.2. | Освіта в цифровому просторі. | 2 |
| 5.3. | Електронні (цифрові) освітні ресурси | 2 |
| 5.4. | Moodle як система дистанційного управління навчанням при підвищенні кваліфікації | 2 |
| 5.5. | Сучасні підходи до правової освіти. Освітні втрати та розриви: шляхи їх подолання | 2 |
| 5.6. | Ключові уміння ХХІ століття | 4 |
| 5.7. | Основи галузевого права України | 2 |
| 5.8. | Основи конституційного права України | 2 |
| 5.9. | Права людини в освітньому просторі | 2 |
| 5.10. | Права дитини: уроки історії і сучасні підходи | 2 |
| 5.11. | Методика розв’язування юридичних ситуацій на уроках правознавства | 2 |
| 5.12. | Конституційний контроль в Україні | 2 |
| 5.13. | Як викладати міжнародне гуманітарне право на уроках правознавства | 2 |
| 5.14. | Педагогічна практика | 4 |
| Всього | 32 | |
| Модуль VІ. Діагностико-аналітичний | ||
| 6.1. | Інструктивно-методичне заняття | 2 |
| 6.2. | Вхідний контроль | 1 |
| 6.3. | Вихідний контроль | 1 |
| 6.4. | Конференція з обміну досвідом | 4 |
| 6.5. | Вихідне анкетування | 2 |
| 6.6. | Залікове заняття | 2 |
| Всього | 12 | |
| Загальна кількість годин / кредитів | 72/2,4 | |
САМОСТІЙНА РОБОТА
| ||
| Модуль V. Удосконалення компетентностей фахового спрямування | ||
| 5.1 | Методика розв’язування юридичних ситуацій на уроках правознавства | 3/0,1 |
| 5.2 | Формування медіаграмотності на уроках правознавства | 3/0,1 |
| 5.3 | Права людини в освітньому просторі | 3/0,1 |
| 5.4 | Хартія Ради Європи «Освіта для демократичного громадянства і освіта з прав людини» | 3/0,1 |
| 5.5 | Сутність демократії та її поширення у сучасному світі | 3/0,1 |
| 5.6 | Підготовка до конференції з обміном досвідом | 3/0,1 |
| 5.7 | Випускна (залікова) робота | 30/1 |
| Загальна кількість годин / кредитів, яка виноситься на самостійне опрацювання | 48/1,6 | |
| ЗАГАЛЬНА КІЛЬКІСТЬ ГОДИН / КРЕДИТІВ | 120 / 4 | |
Учитель правознавства закладу загальної середньої освіти, здійснивши навчання за освітньою програмою
повинен знати:
- стратегію і пріоритетні напрями державної політики в галузі освіти та забезпечення якості освіти;
- філософсько-методологічні засади сучасної освіти;
- особливості організації освітнього процесу з правознавства;
- сутність компетеністного, діяльнісного підходів до сучасної освіти;
- психолого-фізіологічні особливості здобувачів освіти певного віку.
повинен уміти:
- адаптуватись до основ успішного середовища та до академічної та професійної мобільності;
- ефективно планувати освітній процес з правознавства; проєктувати компетенісний урок правознавства, застосовувати різноманітні методи, форми, прийоми навчання;
- обирати ефективні форми, методи і прийоми роботи для організації освітнього процесу з правознавства;
- використовувати потенціал предмета для формування ключових компетеностей та наскрізних умінь учнів/учениць;
- послуговуватися сучасними освітніми практиками під час організації занять;
- застосовувати сучасні дослідження в галузі освіти;
- володіти інструментами дистанційного та змішаного навчання; діяти в нестандартних ситуаціях;
- вільно орієнтуватися в сучасному соціально-політичному та освітньому просторі, розв’язувати завдання морального, культурно-естетичного, гуманістичного виховання учнів /учениць, готувати їх до спілкування в міжкультурному просторі, життя у полікультурному співтоваристві;
- володіти інформаційно-комунікативними та цифровими технологіями в освітньому процесі, включаючи електронне навчання, інформаційну та кібернетичну безпеку.
повинен усвідомлювати:
- необхідність удосконалення власної професійної майстерності;
- значення професійного зростання, удосконалення особистісних якостей;
- важливість створення безпечного та інклюзивного освітнього середовища, забезпечення додаткової підтримки в освітньому процесі здобувачів освіти з особливими освітніми потребами;
- необхідність постійного розвитку мовленнєвої, цифрової, комунікаційної, інклюзивної, емоційно-етичної компетентностей.
Безоплатний характер надання освітньої послуги для слухачів курсів підвищення кваліфікації за регіональним замовленням місцевих органів управління освітою, платна форма навчання згідно з кошторисом для всіх інших категорій.