ПРОГРАМА підвищення кваліфікації педагогічних працівників (директорів та фахівців(консультантів)) інклюзивно-ресурсних центрів

Суб’єкт підвищення кваліфікації:

Чернігівський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти імені К.Д.Ушинського

Інформація про розробника (розробників):

Кафедра педагогіки, корекційної освіти та менеджменту, ресурсний центр підтримки інклюзивної освіти

Напрями підвищення кваліфікації:

інклюзивна компетентність, створення безпечного та інклюзивного освітнього середовища, особливості (специфіка) інклюзивного навчання, забезпечення додаткової підтримки в освітньому процесі дітей з особливими освітніми потребами
Інше: Професійна діяльність директорів та фахівців(консультантів) інклюзивно-ресурсних центрів

Форма (форми) підвищення кваліфікації:

інституційна (дистанційна)

Види підвищення кваліфікації:

курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)

Цільова група:

Фахівець (консультант) ІРЦ

Перелік професійних стандартів:

«Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
«Керівник (директор) закладу загальної середньої освіти» (2021)

Складники системи освіти та рівні освіти:

дошкільна освіта
повна загальна середня освіта
спеціалізована освіта
початкова освіта
базова середня освіта
профільна середня освіта

Умовні		Години
Умовні
познач. компетен. за п/с	ТЕМА	Л	С	П	Р
	1. Загальні компетентності
ЗК 01	Модернізація освітнього процесу в закладах освіти області в контексті реформування сучасної української школи	2			2
ЗК. 01	Формування громадянської та соціальної компетентності учнів	2			2
ЗК. 02	Пропаганда, маніпуляції та інформаційні війни	2			2
	2. Професійні компетентності
СК.3	Професійна мобільність фахівців інклюзивно-ресурсних центріву сфері інклюзивної освіти	2			2
А 2.7	Здоров’язберігаюча кіберпсихологія.	2			2
А.3.1	Нейропсихологічний впливта екологічне
	виховання у цифровому просторі
АК. 3.1	Співпраця інклюзивно-ресурсних центрів із закладами освіти,які здійснюють навчання дітей з особливими освітніми потребами	2			2
Б. 3	Огляд сучасних платформ для створення інтерактивних вправ	2			2
Б.2.1	Заходи щодо підтримки дітей у складних	2			2
Б.1.1	ситуаціях
СК. 3	Особливості визначення рівнів підтримки в учнів з функціональними труднощами	2			2
А. 3.1	Створення дидактичних матеріалів з фото та відео. Відеомонтаж у мобільних додатках	2			2
СК. 6	Навчально-методичні аспекти використання інформаційних технологій в освіті дітейз ООП	2			2
СК. 1	Робота з дітьмиз інтелектуальними труднощами в інклюзивному класі	2			2
А. 1.1	Формування мовленнєвої компетентності педагога	2			2
Д.3	Вхідне діагностування			0,5	0,5
Д.3	Вихідне діагностування			0,5	0,5
Д.3	Інструктивно-методичне заняття			1	1
Д.3.1	Заліково-дискусійне заняття «Формування професійної компетентності директора та фахівця (консультанта) інклюзивно-ресурсного центру»		2		2
	Загальний обсяг:	26	2	2	30

У навчально-тематичні плани освітньої діяльності підвищення кваліфікації педагогічних працівників можуть бути включені додаткові змістові теми як за рахунок скорочення обсягу годин певних згаданих тем, так і шляхом їх заміни (вилучення), враховуючи актуальність нових тематичних пропозицій і побажання осіб (педагогічних працівників), яким заклад надає освітні послуги.

Вивчення курсу сприяє формуванню загальних та фахових програмних компетентностей.

Набуття знань про:

знання концептуальних засад реформування галузі освіти в Україні;
законодавство у сфері освітидітей з особливими освітніми потребами;
нормативно-правові документи, що регулюють діяльність інклюзивно-ресурсних центрів;
алгоритм проведення комплексної оцінки розвитку дитини з особливими освітніми потребами;
застосування принципів і стратегій універсального дизайну у сфері освіти і розумного пристосування для забезпечення доступності (фізичної, інформаційної тощо) здобуття освіти;
використання адаптації/модифікації в освітньому процесі відповідно до особливих освітніх потреб учнів;
роботу фахівців інклюзивно-ресурсних центрів в команді психолого-педагогічного супроводу;
використання цифрових технологій та технологій дистанційного навчання в освітньому процесі.

Формування вмінь,а саме:
- виконання законодавства у сфері освіти дітей з особливими освітніми потребами;
- оволодіння науково обгрунтованими методамита сучасними технологіями здійснення комплексної психолого-педагогічної оцінки розвитку дітей;
- проєктування власноїпрограми професійного розвитку;
- здійснення інформаційно-просвітницької діяльності щодо підтримки та впровадження інклюзивної освіти в Україні;
- основ управління діяльністю ІРЦ;
- фінансового, проектного менеджменту та управлінських рішень;
- використання інформаційного забезпечення діяльності ІРЦ.
Комунікація:
- співпрацювати з батьками дітей з особливими освітніми потребами або особами, що їх замінюють;
- створювати умови для комунікації із представниками наукових,громадських, медичних та соціальних організацій.
Автономність та відповідальність:
- відповідати сучаснимвимогам щодо організації освітнього процесу;
- поширювати кращий досвід професійної діяльності;
- виявляти самостійність і соціальну відповідальність, життєздатні якості, громадянські та патріотичні чесноти при виконанні функціональних обов’язків.

Загальні вимоги до оцінки рівня підготовки здобувачів курсів підвищення кваліфікації.

Бути добре обізнаним з програмним матеріалом, володіти понятійним апаратом (процеси чи явища, що відрізняються від інших певними ознаками), знати термінологію та сутність основних понять; знати нормативно-правову базу, пов’язану з темою програми, зміст положень, розпоряджень, галузевих наказів, інструктивних листів.

Скласти тестування за прослуханими темами та отримати не менше 60% правильних відповідей.