Заступники директорів із виховної роботи, педагоги-організатори (педагогічний компонент)

1.	Розробник освітньої програми	Клименюк Н. В., завідувач кафедри педагогіки, психології та менеджменту освіти МОІППО
2.	Найменування освітньої програми	Освітня програма підвищення кваліфікації заступників директорів із виховної роботи, педагогів-організаторів (педагогічний компонент) (за Концепцією «Нова українська школа»)
3.	Мета освітньої програми	Забезпечення неперервного професійного розвитку вчителів предметів природничого циклу через розвиток професійних компетентностей і значущих професійних якостей у межах професійної діяльності; поглиблення та розширення професійних знань, умінь, навичок педагогіки партнерства, освітнього менеджменту,  інтеграції освітніх інновацій
4.	Цільова аудиторія за спеціальністю або за посадою педагогічного працівника	Заступники директорів із виховної роботи, педагоги-організатори
5.	Напрям освітньої програми	Педагогічна компетентність заступників директорів із виховної роботи, педагогів-організаторів
6.	Зміст освітньої програми	№ з/п	Освітній компонент.  Модуль / тема	Загальний обсяг годин	Авдиторна робота			Самостійна робота
					Усього авдиторних годин	Теоретична складова	Практична складова
					Кількість годин
		Модуль 1. «Компетентність педагогічного партнерства»		12	8	4	4	4
		1.1.	Переваги й основні стани формування суб’єкт-суб’єктних відносин між учителем та учнем	3	2	1	1	1
		1.2.	Принципи соціального партнерства. Реалізація принципів педагогіки співробітництва	3	2	1	1	1
		1.3.	Навчально-виховний діалог педагога й вихованця на засадах особистісно орієнтованого підходу	6	4	2	2	2

 

		Модуль 2. «Безперервний професійний розвиток. Педагогічне співробітництво на засадах взаємопідтримки та командної взаємодії»		24	16	8	8	8
		2.1.	Партнерство в педагогічному колективі. Соціальні проєкти як добровільний імпульс до побудови стосунків	6	4	2	2	2
		2.2.	Самооцінка та саморегуляція в контексті педагогічної діяльності	6	4	2	2	2
		2.3.	Основні принципи командної взаємодії та взаємопідтримки в процесі професійного розвитку	6	4	2	2	2
		2.4.	Баланс роботи та особистого життя педагога: пошук оптимальних рішень	6	4	2	2	2
		Модуль 4. «Інноваційна компетентність педагога»		9	6	3	3	3
		4.1.	Освітні інновації, їхні характеристики	6	4	2	2	2
		4.2.	Підсумкова конференція «Особливості організації інноваційної педагогічної діяльності, упровадження освітніх інновацій у педагогічну роботу»	3	2	1	1	1
		Разом (години)		45	30	15	15	15
7.	Обсяг (тривалість), що  встановлюється в годинах та / або кредитах ЄКТС	30 годин (без урахування самостійної роботи) / 1,5 кредита ЄКТС (із урахуванням самостійної роботи)
8.	Форма підвищення кваліфікації	Очна; за дистанційною формою навчання з використанням дистанційних технологій у синхронному або асинхронному режимі
9.	Вид підвищення кваліфікації	Навчання за освітньою програмою підвищення кваліфікації
10.	Перелік компетентностей, що вдосконалюватимуться	Професійні компетентності педагогічна  компетентність (Б3.1., Б3.2., Г1.1., Д 1 .2., Д 1.3)
11.	Очікувані результати	Удосконалення компетентностей поглиблення та розширення професійних знань, умінь і навичок у галузі педагогіки партнерства, оволодіння сучасними технологіями партнерської взаємодії та професійного розвитку
12.	Особи, які виконують освітню програму	Клименюк Н. В., Литвиненко О. М, Опанасенко Л. А., Федосова А. О., Вітковська О. Д.
13.	Строки виконання освітньої програми	2026 р.
14.	Місце виконання освітньої програми	Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти (м. Миколаїв, вул. Адміральська, 4-а)
15.	Вартість надання освітньої послуги	Собівартість обраховується залежно від наповнення груп згідно з вимогами чинного законодавства
16.	Мінімальна та максимальна кількість осіб у групі	8–30 осіб
17.	Документ, що видається за результатами підвищення кваліфікації	Сертифікат про підвищення кваліфікації
18.	Забезпечення розміщення освітньої програми на сайті	Перейти за покликанням

 

Модуль 1. Компетентність педагогічного партнерства

 

Тема 1.1. Переваги й основні стани формування суб’єкт-суб’єктних відносин між учителем та учнем

Суб’єкт-суб’єктні відносини в освітньому процесі. Рівноправність, повага, партнерське ставлення між учителем і учнем. Взаємодія, розвиток довіри, відкритості та взаємної відповідальності. Основні стани формування суб’єкт-суб’єктної взаємодії: емпатія, прийняття, діалогічність, взаємна підтримка та рефлексія. Принцип дитиноцентризму. Партнерська взаємодія між педагогом і здобувачем освіти. Визначення основних ролей сучасного вчителя в контексті педагогіки партнерства. 

Тема 1.2. Принципи соціального партнерства. Реалізація принципів педагогіки співробітництва

Основні принципи педагогіки співробітництва (взаємна повага і довіра, спільна відповідальність учнів, педагогів та батьків за успіхи в навчанні, співтворчість, діалог у педагогічному процесі: забезпечення відкритої комунікації, забезпечення свободи вибору та самовираження для учнів, підтримка і розвиток ініціативи та творчості через співробітництво). Педагогіка співробітництва як основа для розвитку соціальної компетентності учнів. 

Тема 1.3. Навчально-виховний діалог педагога й вихованця на засадах особистісно орієнтованого підходу

Сутність навчально-виховного діалогу як основи педагогічної взаємодії в педагогіці партнерства. Принципи ефективного діалогу: взаємна повага, активне слухання, відкритість до нового. Види діалогу: діалог управлінський, пізнавальний, емоційно-педагогічний. Стратегії організації навчально-виховного діалогу в умовах класу. Виховання через діалог: розвиток емоційного інтелекту учнів. Моделі навчально-виховного діалогу: монологічний, діалогічний, колективний. Використання діалогу як інструменту розвитку співпраці та взаємної підтримки між учителем та учнями. Основні труднощі та помилки при використанні діалогу в навчальному процесі. Оцінка ефективності навчально-виховного діалогу в педагогічній діяльності.

 

Очікувані результати охоплюють:

 

Учитель знає: 

• переваги й основні етапи формування суб’єкт-суб’єктних відносин між учителем і здобувачем освіти (Б3.1.З1);
• основні ролі вчителя в педагогічній діяльності (Б3.1.З2);
• види комунікації, принципи ефективного діалогу.

Учитель уміє:

• застосовувати механізми реалізації суб’єкт-суб’єктних відносин між учителем і здобувачем освіти (Б3.1.У1);
• застосовувати навички координації та стимулювання навчально-пізнавальної діяльності здобувачів освіти, підтримувати їхнє прагнення до саморозвитку, розкривати їхні здібності й пізнавальні можливості (Б3.1.У2);
• комунікувати зі здобувачами освіти на засадах суб’єкт-суб’єктної взаємодії (Б3.1.К1).

Учитель має ціннісні ставлення до: сучасних форм комунікації та взаємодії, розвитку суб’єкт-суб’єктних відносин, створення умов партнерської взаємодії; розвитку суб’єкт-суб’єктних відносин, партнерської взаємодії в процесі застосування компетентнісних ролей сучасного педагога НУШ; основних ідей педагогіки партнерства та співробітництва; сучасних умов формування особистості дитини на засадах особистісно орієнтованого підходу; забезпечення результативності освітнього процесу; використання діалогу як інструменту розвитку співпраці та взаємної підтримки між учителем та учнями

 

Модуль 2. Безперервний професійний розвиток. Педагогічне співробітництво на засадах взаємопідтримки та командної взаємодії

Тема 2.1. Партнерство в педагогічному колективі. Соціальні проєкти як добровільний імпульс до побудови стосунків

Принципи партнерства в педагогічному колективі: взаємоповага, відкритість, спільна відповідальність. Роль колегіальності, горизонтальних зв’язків і обміну досвідом у зміцненні командної роботи. Соціальні ініціативи як форма об’єднання педагогів навколо спільної цінності чи мети. Соціальні проєкти як інструмент розвитку комунікації, згуртованості та лідерських якостей. Приклади успішних соціальних практик у шкільному середовищі: екологічні акції, благодійні заходи, культурні ініціативи тощо. Роль адміністрації в підтримці партнерських взаємин через створення умов для творчої співпраці.

Тема 2.2. Самооцінка та саморегуляція в контексті педагогічної діяльності

Важливість самооцінки для професійного зростання педагога. Методи та інструменти для самооцінки результатів педагогічної діяльності. Види саморегуляції: емоційна, поведінкова та когнітивна. Як розвивати саморегуляцію через техніки рефлексії. Способи підтримки мотивації через усвідомлену самооцінку. Роль саморегуляції у вирішенні професійних труднощів. Сутність, зміст, методи, способи здійснення саморефлексії та самооцінювання професійної діяльності. Методи саморефлексії в професійній діяльності педагога. Аналіз власних досягнень та зон розвитку. Ведення рефлексивного щоденника.

Тема 2.3. Основні принципи командної взаємодії та взаємопідтримки в процесі професійного розвитку

Принцип спільної мети як основа ефективної командної роботи. Прозорість комунікації та відкритість до зворотного зв’язку. Принцип горизонтальних зв’язків − рівноправна участь усіх учасників. Активне слухання і конструктивний зворотний зв’язок як основа ефективної взаємодії. Спільне прийняття рішень та розв’язання проблем. Підтримка командного духу через колегіальність, взаємну підтримку й мотивацію. Рефлексія та постійне вдосконалення взаємодії в команді. Моделі навчання для підвищення кваліфікації фахівців (курси, тренінги, майстер-класи). Підтримка фахівців через наставництво та супервізію. Формування стратегій розвитку через зворотний зв’язок і взаємну підтримку. Створення сприятливого середовища для постійного вдосконалення компетентностей фахівців.

Тема 2.4. Баланс роботи та особистого життя педагога: пошук оптимальних рішень

Стратегії досягнення балансу між роботою та особистим життям. Як планувати час для відпочинку, сім’ї та хобі. Роль підтримки з боку колег та керівництва в збереженні балансу. Принципи здорового способу життя та їх вплив на ефективність педагогічної діяльності. Психологічні техніки для підтримки внутрішньої гармонії педагога.

 

Очікувані результати охоплюють:

 

Учитель знає: 

• значення самоменеджменту для ефективної професійної діяльності; 
• особливості впливу рівня самооцінки та навичок саморегуляції на ефективність професійної діяльності педагога; 
• методи аналізу досягнень та саморозвитку;
• основні підходи до планування кар’єрного розвитку в освіті; 
• значення особистісного зростання для досягнення професійної ефективності.

Учитель уміє:

• використовувати стратегії саморозвитку, рефлексії та самопідтримки для підвищення ефективності професійної діяльності;
• підтримувати професійну рівновагу та конструктивну взаємодію з учасниками освітнього процесу;
• аналізувати власні досягнення, визначати зони розвитку та будувати плани для кар’єрного й особистісного вдосконалення;
• використовувати підходи до пошуку та реалізації можливостей підвищення своєї кваліфікації.

Учитель має ціннісні ставлення до: пошуку можливостей професійного розвитку та кар’єрного зростання; розвитку та оптимізації своєї Я-концепції;

 

Модуль 3. «Інноваційна компетентність педагога»

Тема 3.1. Освітні інновації, їхні характеристики. Аналіз освітніх інновацій, умови впровадження

Визначення понять інновацій. Характеристика освітніх інновацій та їх види: за ступенем новизни (ретро інновація, аналогова інновація, комбінаторна інновація, сутнісна інновація) та за сферою поширення (у навчанні, вихованні, управлінні, перепідготовці кадрів). Сфери поширення освітніх інновацій.

Тема 3.2. Особливості організації інноваційної педагогічної діяльності, упровадження освітніх інновацій у педагогічну роботу

Інноваційне середовище ЗЗСО. Інноваційний потенціал педагога ЗЗСО. Порядок здійснення інноваційної діяльності у сфері освіти (наказ Міністерства освіти і науки від 12 травня 2023 року № 552). Порядок проведення експерименту / проєкту. Використання освітніх інновацій у педагогічній роботі.

 

Очікувані результати охоплюють:

 

Учитель знає: 

• освітні інновації, їхні характеристики (Д1.3.З2).
• особливості організації інноваційної педагогічної діяльності (Д1.3.З3).

Учитель уміє:

• аналізувати інформацію щодо освітніх інновацій, умов їхнього впровадження. (Д1.3.У2).
• інтегрувати інновації у власну педагогічну практику (Д1.3.У3).

Учитель має ціннісні ставлення до: виявлення інноваційності, самостійності й автономії; надання пріоритетності розвитку нових ідей або процесів у передових контекстах професійної діяльності.

 

Рекомендовані джерела:

1. Власюк С. В. Перейти за покликанням  Перейти за покликанням [Електронний ресурс] / С. В. Власюк. – Електрон. текст. дан. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення: 29.04.2025).
2. Гусак В. М. Перейти за покликанням [Електронний ресурс] / В. М. Гусак. – 2019. – Електрон. текст. дан. – Режим доступу : Перейти за покликанням  (дата звернення: 28.04.2025).
3. Добош О. М. Педагогічне наставництво як механізм професійного розвитку молодого педагога [Електронний ресурс] / О. М. Добош // Науковий вісник Мукачівського державного університету. Серія Педагогіка та психологія : зб. наук. праць / гол. ред. Г. В. Товканець. – Мукачево : МДУ, 2019. – Вип. 2 (10). – Ч.1. – С.137–140. – Електрон. текст. дан. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення: 29.04.2025).
4. Ковальчук В. А. Педагогіка партнерства у професійній діяльності вчителя [Електронний ресурс] : навч. посіб. / В. А. Ковальчук. – Житомир : ЖДУ ім. І. Франка, 2023. – 100 с. – Електрон. текст. дан. – Режим доступу : Перейти за покликанням  (дата звернення: 29.04.2025).
5. Кос І. Ю. Перейти за покликанням [Електронний ресурс] / І. Ю. Кос. – Електрон. текст. дан.– Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення: 25.04.2024).
6. Педагогіка партнерства : як успішно взаємодіяти з батьками. Наша сила – у співпраці! [Електронний ресурс] / На урок. – Електрон. дан. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата  звернення: 25.04.2025).
7. Розлуцька Г. Педагогічна взаємодія з батьками учнів у реалізації педагогіки партнерства у Концепції «Нова українська школа» [Електронний ресурс] / Г. Розлуцька, А. Драч, Л. Костик // Педагогічні інновації у фаховій освіті. – 2019. – Вип. 10. – С. 157–162. – Режим доступу : Перейти за покликанням   (дата звернення: 25.04.2025).
8. Скиба М. Краще разом. Що таке педагогіка партнерства і навіщо вона в НУШ  [Електронний ресурс] / М. Скиба //Нова українська школа. Вебресурс НУШ – Електрон. текст. дан. – Режим доступу : Перейти за покликанням  (дата звернення: 29.04.2025).
9. Деякі питання професійного розвитку педагогічних працівників [Електронний ресурс] : постанова Кабінету Міністрів України від 29.07.2020 № 672 / Кабінет Міністрів України. – Електрон. текст. дан. – Режим доступу: Перейти за покликанням (дата звернення 29.04.2025) 
10. Коли світ на межі змін : стратегії адаптації. Психологічна підтримка вчителів та дітей у часи війни [Електронний ресурс] : посіб. для вчителів закладів загальної середньої освіти. – 52 с. – Електрон. текст. дан. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення: 29.04.2025).
11. Новик І. Професійні спільноти педагогічних працівників: брошура до Типової програми підвищення кваліфікації керівників і педагогічних працівників центрів професійного розвитку педагогічних працівників [Електронний ресурс] / І. Новик, О. Венгловська. – К. : УІРО, 2023. – 15с. – Електрон. текст. дан. – Режим доступу: Перейти за покликанням (дата звернення: 29.04.2025).
12. Самоменеджмент [Електронний ресурс] : навч. посіб. / Г. З. Леськів, Г. Я. Левків, М. М. Бліхар, В. В. Гобела, О. П. Подра, Г. В. Коваль. – Л. : Львівський державний університет внутрішніх справ, 2021. – 280 с. – Електрон. текст. дан. – Режим доступу : Перейти за покликанням   (дата звернення: 29.04.2025). 
13. Федосова А. О. Самоменеджмент у контексті поглядів Я. Ф. Чепіги [Електронний ресурс] / А. О. Федосова // Вересень : науково-методичний, інформаційно-освітній журнал. – 2020. – № 2–3 (85–86). – С. 130–137. – Електрон. текст. дан. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення: 29.04.2025). 
14. Джерело педагогічних інновацій. Педагогіка партнерства в практичній діяльності закладів освіти [Електронний ресурс] : науково-методичний журнал. – Х.: Харківська академія неперервної освіти, 2021. – Вип. № 2 (34). – 144 с. – Електрон. текст. дан. – Режим доступу : Перейти за покликанням  (дата звернення: 29.04.2025).
15. Захист і підтримка ментального здоров’я українців в умовах воєнного стану: виклики і відповіді [Електронний ресурс] : моногр. / за заг. ред. В. Г. Кременя; [В. Г. Панок, С. Д. Максименко, М. М. Слюсаревський, Л. І. Прохоренко, Н. В. Чепелєва, Т. І. Куліш, С. Л. Чуніхіна, І. Г. Губеладзе, І. І. Ткачук, Н. А. Ярмола]. – К., 2024. – 188 с. – Електрон. текст. дан. – Режим доступу: Перейти за покликанням (дата звернення: 29.04.2025).
16. Інноваційні освітні підходи до навчання дітей нового покоління [Електронний ресурс] : зб. наук.-метод. праць учасників фестивалю освітніх інновації (15 червня 2022 р., м. Луцьк) / уклад. : Н. А. Поліщук, В. В. Камінська. Луцьк : Волинський ІППО, 2022. 196 с. – Електрон. текст. дан. – Режим доступу: Перейти за покликанням (дата звернення: 29.04.0225).
17. Інноваційні технології супроводу реалізації базової середньої освіти в умовах реформування НУШ [Електронний ресурс] : метод. посіб. / за заг. ред. В. С. Поуль, А. В. Сазонової. – Краматорськ, 2021. – 108 с. – Електрон. текст. дан. – Режим доступу: Перейти за покликанням (дата звернення: 29.04.2025).
18. Лаппо В. В. Теорія і методика виховання [Електронний ресурс] : навч. посіб. / В. В. Лаппо. – Івано-Франківськ: НАІР, 2023. – 384 с. – Електрон. текст. дан. – Режим доступу: Перейти за покликанням (дата звернення: 29.04.2025).
19. Лісова Н. В. Методи психологічної діагностики в освітньому середовищі : навч. посіб. / Н. В. Лісова. – Львів : Світ, 2021. – 184 с. 
20. Положення про порядок здійснення інноваційної діяльності у сфері освіти [Електронний ресурс] : наказ Міністерства освіти і науки від 12.05.2023 № 552 / Міністерство освіти і науки України. – Електрон. текст. дан. – Режим доступу: Перейти за покликанням (дата звернення: 29.04.2025).
21. Психологія професійного самовизначення : навч. посіб. / Є. А. Климов. – Х.: Основа, 2021. – 144 с.
22. Психологія професійної діагностики та професійного консультування [Електронний ресурс] : практ. посіб. / О. М. Ігнатович, Г. П. Татаурова-Осика, А. М. Шевенко ; за ред. О. М. Ігнатович. — Кропивницький: Імекс-ЛТД, 2021. − 225 с. – Електрон. текст. дан. – Режим доступу: Перейти за покликанням (дата звернення: 29.04.2025).
23. Рибалка В. В. Психодіагностика особистості : навч. посіб. / В. В. Рибалка. – Суми : Університетська книга, 2022. – 256 с.

Розвиток професійних компетентностей:

• застосовувати механізми реалізації суб’єкт-суб’єктних відносин між вчителем і здобувачем освіти;
• комунікувати зі здобувачами освіти на засадах суб'єкт-суб’єктної взаємодії;
• надавати підтримку колегам в організації освітнього процесу, удосконаленні професійної діяльності;
• аналізувати інформацію щодо освітніх інновацій, умов їхнього впровадження;
• інтегрувати інновації у власну педагогічну практику.