Метафоричні асоціативні карти: інноваційні техніки роботи

Тема 1. Метафоричні асоціативні карти як психологічний інструмент

• Поняття метафоричних асоціативних карт.
• Метафора, асоціація та проєкція в роботі з картою.
• Особисте значення образу та роль клієнта у створенні власної інтерпретації.
• Історія виникнення та розвитку МАК.
• Сфери професійного використання метафоричних асоціативних карт.
• Відмінність психологічного використання МАК від непрофесійного трактування карт.

 

Тема 2. Основні принципи та форми роботи з МАК

• Будова та особливості метафоричної асоціативної карти.
• Відкрита форма роботи: вибір карти з відкритим зображенням.
• Закрита форма роботи: вибір карти без попереднього ознайомлення із зображенням.
• Порівняння можливостей відкритого та закритого способів роботи.
• Особливості вибору форми роботи на різних етапах взаємодії з клієнтом.
• Використання МАК в індивідуальній та груповій роботі.

 

Тема 3. Професійні правила та безпечна взаємодія з клієнтом

• Принцип невтручання в індивідуальне значення карти.
• Карта як стимул для актуалізації особистого досвіду клієнта.
• Роль запитань у розкритті змісту образу.
• Недирективна позиція фахівця під час роботи з інтерпретаціями клієнта.
• Особливості роботи з проєкціями.
• Безпечне використання МАК під час дослідження складних та психотравматичних переживань.

 

Тема 4. Типи колод та вибір карт відповідно до професійного запиту

• Основні типи метафоричних асоціативних карт.
• Образні та універсальні колоди.
• Карти із зображеннями людей та соціальної взаємодії.
• Емоційні та ресурсні карти.
• Аналітичні карти.
• Карти зі словами та текстовими елементами.
• Принципи вибору колоди відповідно до завдань професійної роботи.

 

Тема 5. Практичні техніки роботи з метафоричними асоціативними картами

• Техніки роботи з відкритими та закритими картами.
• Проєкція себе на карту.
• Дослідження власного стану через образ карти.
• Робота з емоційними переживаннями та складними життєвими ситуаціями.
• Пошук внутрішніх ресурсів за допомогою МАК.
• Формулювання та дослідження актуального запиту.
• Модифікація технік відповідно до запиту клієнта.
• Практичні кейси та вправи для професійного застосування.

 

Тема 6. Матриці як додатковий інструмент роботи з МАК

• Поняття матриці та можливості її поєднання з метафоричною картою.
• Робота з матрицею у відкритій та закритій формах.
• Розміщення карти в окремому секторі матриці та аналіз їхнього поєднання.
• Використання матриць для роботи із життєвими періодами, стосунками, ресурсами та актуальними питаннями.
• Поєднання окремої карти з матрицею для отримання додаткових смислів.
• Модифікація матриць відповідно до професійного запиту.
• Практичне опрацювання запиту за допомогою матриці та МАК.

Після завершення навчання учасник:

• знає основні поняття та принципи використання метафоричних асоціативних карт у професійній діяльності;
• розуміє роль образу, асоціації та особистого значення карти у процесі роботи з клієнтом;
• розрізняє відкриту та закриту форми роботи з МАК і розуміє особливості їх застосування;
• уміє добирати тип колоди відповідно до завдань та характеру професійного запиту;
• уміє формулювати запитання для дослідження образу без нав’язування клієнту готової інтерпретації;
• застосовує принцип невтручання та недирективну позицію під час роботи з індивідуальними асоціаціями клієнта;
• уміє використовувати МАК для дослідження емоцій, переживань, складних життєвих ситуацій та внутрішніх ресурсів;
• здатний використовувати техніки проєкції себе на карту та інші розглянуті способи роботи з образами;
• уміє адаптувати техніки роботи з МАК відповідно до запиту та формату взаємодії з клієнтом;
• уміє поєднувати метафоричні асоціативні карти з матрицями як додатковим інструментом роботи;
• здатний використовувати матриці для дослідження актуальних питань, життєвих періодів, стосунків та ресурсів;
• здатний інтегрувати розглянуті техніки МАК у власну професійну практику з дотриманням принципів безпечної та етичної взаємодії.

Формат навчання:

Навчання здійснюється дистанційно у повністю асинхронному режимі. Слухачі самостійно переглядають відеозапис навчального заходу та опрацьовують навчальні матеріали у зручний час за індивідуальним графіком.

 

Місце проведення:

Навчальний процес здійснюється на власному офіційному освітньому сайті ГО «Територія розвитку», де слухачі переглядають лекційні матеріали та опрацьовують практичні завдання. Платформа «Вектор» використовується для оформлення та обліку програми підвищення кваліфікації, а не як місце перегляду навчальних матеріалів.

 

Практичний складник:

Практична частина програми описується конкретно за змістом розшифровки: зазначаються практичні вправи, техніки, алгоритми, кейси, приклади, інструменти та професійні рекомендації, які фактично розглядаються під час навчання. Не використовуються загальні формулювання на кшталт «формування практичних навичок», якщо зміст розшифровки дає змогу конкретизувати, що саме виконують або аналізують слухачі.

 

Форма контролю та рефлексії:

Підсумкове оцінювання результатів навчання здійснюється через написання рефлексивного відгуку-аналізу (есе) за матеріалами вебінару. Така форма контролю дає змогу слухачу узагальнити опрацьований матеріал, осмислити його практичне значення та продемонструвати готовність інтегрувати вивчені підходи, інструменти й стратегії у власну професійну практику.