Від “Я не можу” до “Я спробую”: як учителю працювати з переконаннями та впевненістю учня

Тренінг побудований як коучингово-фасилітаційна лабораторія, у якій учасники досліджують зв'язок між поведінкою, здібностями, переконаннями, цінностями та Я-концепцією людини.



Учасники працюватимуть із моделлю логічних рівнів як інструментом структурування коучингової розмови та вчитимуться розрізняти факт, поведінку, інтерпретацію й ідентичність. На реальних освітніх ситуаціях досліджуватимуть, як педагогічні оцінки та ярлики — «лінивий», «немотивована», «не математик», «проблемний», «нездібна» — можуть поступово ставати частиною уявлення дитини про себе.



Через демонстраційні коучингові сесії, роботу в парах і трійках, фасилітаційні вправи та аналіз кейсів учасники практикуватимуть перехід від поради, оцінювання й переконування до слухання, уточнення та сильного запитання.



Окремий блок буде присвячено роботі з обмежувальними твердженнями «Я не можу», «У мене не вийде», «Я просто не…» та пошуку того рівня, на якому насправді знаходиться складність: середовище, поведінка, навички, переконання, ідентичність чи сенс.



За допомогою метафоричних асоціативних карт учасники пройдуть практику «Подорож героя», досліджуючи три позиції: «Я, який не може» — «Межа/перехід» — «Я, який уже діє». МАК використовуватимуться не для діагностики чи інтерпретації особистості, а як стимул для рефлексії, метафоризації досвіду та народження власних смислів.



Завершальним етапом стане «Коучингова клініка» — робота з реальними освітніми кейсами та створення власного алгоритму коучингової розмови, що допомагає повернути дитині авторство, відповідальність і можливість діяти.



Ключові змістові акценти

Я-концепція дитини та роль значущого дорослого в її формуванні.

Факт, поведінка, оцінка та ідентичність: де педагог несвідомо створює ярлик.

Логічні рівні як карта для дослідження освітньої ситуації.

Обмежувальні переконання та мова «Я не можу».

Сильне запитання як інструмент зміни перспективи.

Перехід від експертної позиції до партнерської.

Робота з ідентичністю без нав'язування педагогом власних інтерпретацій.

Метафора та МАК як засоби рефлексії й пошуку ресурсів.

Перехід від інсайту до конкретної дії.

Педагог як дорослий, поруч із яким дитина може досліджувати відповідь на запитання «Хто я і ким я можу стати?»

 

Після завершення тренінгу учасники:



знатимуть і розумітимуть:



як поведінка, здібності, переконання, цінності та Я-концепція взаємопов'язані в освітній взаємодії;

як слова, оцінки, очікування та інтерпретації значущих дорослих можуть впливати на уявлення дитини про себе;

чим відрізняється робота з поведінкою від роботи з переконаннями та ідентичністю;

принципи етичної роботи з Я-концепцією дитини в коучинговому форматі;



умітимуть:



розрізняти спостережуваний факт, поведінку, інтерпретацію та особистісний ярлик;

визначати, на якому рівні сформульована проблема або запит учня;

трансформувати оцінювальні педагогічні висловлювання у дослідницькі та коучингові запитання;

працювати з висловлюваннями «Я не можу», «У мене не вийде», «Я не такий/така» без переконування та знецінення досвіду дитини;

ставити запитання, які допомагають досліджувати переконання, ресурси, цінності, можливості та альтернативи;

використовувати метафору й МАК як інструменти рефлексії;

переводити усвідомлення та інсайт у конкретний, реалістичний наступний крок;

проводити коротку коучингову розмову з учнем у межах освітньої взаємодії;



зможуть перенести у власну практику:



алгоритм «Почуй → не інтерпретуй → уточни → визнач рівень → поглиб → поверни авторство → переведи в дію»;

набір коучингових запитань для роботи з обмежувальними переконаннями;

практики, що допомагають дитині помічати власну суб'єктність і ресурси;

принцип переходу від педагогічного «Я знаю, що тобі потрібно» до партнерського «Давай дослідимо, що відбувається і що ти можеш із цим зробити».

Наскрізний результат тренінгу



Учасник переходить від запитання:



«Як мені змінити цю дитину?»



до запитань:



«Що відбувається з нею?»

«Яку історію про себе вона зараз створює?»

«Що в цій історії є фактом, а що — переконанням?»

«Яке моє запитання допоможе їй побачити більше можливостей?»

«Як повернути їй право бути автором наступного кроку?»



Тому ключовим результатом тренінгу стає не лише володіння окремою коучинговою технікою, а зміна професійної оптики педагога: від виправлення дитини — до створення умов, у яких вона вчиться бачити себе, обирати та діяти.

Пройти курс та отримати сертифікат потрібно на платформі ТВІЙ ПРОСТІР за посиланням 

Перейти за покликанням

Щоб посилання було активним, потрібно увійти в свій кабінет на Векторі.