ВИКОРИСТАННЯ АДАПТАЦІЙ В НАПИСАННІ ІПР ЯК ЧАСТИНА ІНДИВІДУАЛЬНОЇ ПРОГРАМИ РОЗВИТКУ ЗДОБУВАЧА ОСВІТИ З ООП

Суб’єкт підвищення кваліфікації:

ТОВАРИСТВО З ОБМЕЖЕНОЮ ВІДПОВІДАЛЬНІСТЮ «ВСЕОСВІТА»

Інформація про розробника (розробників):

ТОВ «Всеосвіта» та маль Богдана Вікторівна, Експертка в інклюзивному навчанні менторка, фасилітаторка, модераторка, тренерка, консультантка в психодинамічному методі Позитивної психотерапії, нейропсихологиня, сертифікована спеціалістка з МАК, сертифікована арттерапевтка, Членкиня ГО «Українська асоціація нейропсихології», авторка корекційних зошитів, онлайн-уроків, дидактичних ігор, терапевтичних віршів, казок, арттерапевтичних технік, дихальних практик для дітей з ООП, сертифікована фахівчиня за методиками WISC-IV, Leiter-3, РЕР-3, CASD, Conners-3, співавторка курсу «Основи корекційної діяльності в закладах освіти», автор більше 100 вебінарів підвищення кваліфікації педагогічних та корекційних фахівців.

Особа (особи), які виконують програму:

Кондратьєва Альона Василівна

Напрями підвищення кваліфікації:

інклюзивна компетентність, створення безпечного та інклюзивного освітнього середовища, особливості (специфіка) інклюзивного навчання, забезпечення додаткової підтримки в освітньому процесі дітей з особливими освітніми потребами

Форма (форми) підвищення кваліфікації:

дистанційна

Види підвищення кваліфікації:

вебінари (навчання за програмами підвищення кваліфікації)

Цільова група:

Вчитель закладу загальної середньої освіти
Заступник керівника (директора, завідувача, начальника) ЗДО
Заступник керівника (директора, завідувача, начальника) ЗЗСО
Вихователь

Перелік професійних стандартів:

«Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
«Вихователь закладу дошкільної освіти» (2021)
«Керівник (директор) закладу дошкільної освіти» (2021)
«Керівник (директор) закладу загальної середньої освіти» (2021)

Складники системи освіти та рівні освіти:

дошкільна освіта
повна загальна середня освіта
позашкільна освіта
освіта дорослих, у тому числі післядипломна освіта

Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:

Вчитель ЗЗСО. Б1. Психологічна компетентність
Вчитель ЗЗСО. Б2. Емоційно-етична компетентність
Вчитель ЗЗСО. Б3. Компетентність педагогічного партнерства
Вчитель ЗЗСО. В1. Інклюзивна компетентність
Вчитель ЗЗСО. В2. Здоров’язбережувальна компетентність
Керівник ЗЗСО. В2. Емоційно-етична компетентність
Керівник ЗЗСО. ВЗ.Компетентність педагогічного, соціального та мережевого партнерства
Керівник ЗЗСО. Г2. Інклюзивна компетентність
Керівник ЗЗСО. Д2.Здатність до навчання впродовж життя
Керівник ЗДО. Б3 Комунікативна
Керівник ЗДО. В1 Здатність до навчання впродовж життя
Вихователь ЗДО. B1 Психо-емоційна компетентність
Вихователь ЗДО. В2 Педагогічне партнерство
Вихователь ЗДО. В3 Морально-етична компетентність
Вихователь ЗДО. Г1 Здатність до навчання впродовж життя

МОДУЛЬ 1. Використання адаптацій в написанні ІПР як частина індивідуальної програми розвитку здобувача освіти з ООП.

Тема 1.1. Теоретичні засади та алгоритми впровадження адаптацій в ІПР.

Враховуючи зміни в організації інклюзивного навчання здобувачів освіти з ООП у новому 2026\2027 навчальному році, варто приділити час розгляду використання, запровадження та застосування механізмів адаптації в освітньому процесі під час подачі тем уроків і використання індивідуального підходу ля того, аби підібрати найкращі варіанти для конкретної дитини. Ми можемо володіти базою теоретичних знань щодо поділу матеріалу на частини, чи надання дитині збільшеного часу на виконання завдань, та цього буде не достатньо.

Тема 1.2. Практичні кейси та оформлення документації.

Не оволодівши покроковою моделлю застосування адаптацій, наші зусилля можуть давати менший результат, аніж ми очікували. Тож, вебінар буде присвячений покроковій моделі застосування адаптацій в освітньому процесі для здобувача освіти з ООП.

Підвищення кваліфікаціх фахівців з даної тематики.
Вмінння аналізувати та впроваджувати необхідні технології адаптацій в процесі організації інклюзивного навчання. Володіння якісним алгоритмом щодо тлумачення висновку ІРЦ та взаємозалежність з індивідуальною програмою розвитку.
Володіння практичними інструментами для спостереження за здобувачем освіти з особливими освітніми потребами, що впливає на якісну побудову сучасної та ефективної індивідуальної програми розвитку з використанням адаптацій освітнього маршруту.
Підвищення загального рівня професійної компетентності, педагогічної майстерності та готовності до безперервного розвитку.