ПРОГРАМА організації та проведення підвищення кваліфікації вчителів з навчального предмету «Захист України» в закладах загальної середньої освіти

МОДУЛЬ 1. Загально-педагогічна підготовка

Тема 1.1. . Нова українська школа: принципи та засади.

Мета та головні положення Концепції «Нова українська школа». Ціннісні орієнтири. Педагогіка партнерства, дитиноцентризм. Розвиток ключових компетентностей. Наскрізні вміння як основа для формування компетентностей. Компетентнісний підхід у навчанні. Діяльніший підхід в освіті. Принципи діяльнішого підходу та Інструменти його реалізації в освітньому процесі. 

Нормативно-правове забезпечення впровадження Концепції НУШ. Особливості організації освітнього процесу в системі профільної середньої освіти. 

Нові ролі педагога в Новій українській школі. Роль класного керівника у створенні учнівської спільноти, розвитку демократичних цінностей, встановленні правил.

Тема 1.2. Державний стандарт та модельні навчальні програми

Структура Державного стандарту профільної середньої освіти (ДСПСО). Мета та компетентнісний потенціал освітніх галузей. Базові знання. Загальні результати навчання. Конкретні результати навчання. Орієнтири для оцінювання. Забезпечення наступності в базовій середній освіті. Інтеграція освітніх галузей. 

Типова освітня програма для 10-12 класів (заклади професійної та фахової передвищої освіти в частині здобуття повної загальної середньої освіти). Вибіркові освітні компоненти. Базовий навчальний план, варіанти типових навчальних планів, розподіл навчального навантаження між освітніми галузями. Роль міжособистісної взаємодії та роботи в команді для формування й реалізації спільної цілі. Автономія закладів освіти в організації освітнього процесу. 

Модельні навчальні програми як орієнтир впровадження ДСПСО. Розроблення навчальної програми на основі модельної навчальної програми. Визначення послідовності досягнення результатів навчання. Опис змісту навчального предмета та видів навчальної діяльності учнів. Особливості реалізації різних видів навчальної діяльності, в освітньому процесі. Планування навчальних занять на основі навчальних програм, затверджених педагогічною радою закладу освіти, календарне планування. Академічна свобода вчителя в реалізації змісту освіти.

 

Тема 1.3. Сучасні підходи до навчання в Новій українській школі

Підхід як стратегія навчання, що поєднує в собі методи, форми, прийоми навчання. характеристики компетентнісного, діяльнісного, особистісно орієнтованого, інтегративного, середовищного підходів. 8ТЕМ- орієнтований підхід у навчанні предметів. Взаємозалежність, взаємодоповнюваність підходів щодо орієнтації сучасного освітнього процесу на особистість. Зміна пріоритетів в освітньому процесі від накопичення знань до розвитку життєвих навичок. 

Проблемне навчання: сутність, механізм, освітні інструменти. Проектне навчання: сутність, переваги, планування навчального проекту. Спільні й відмінні риси проблемного й проектного навчань. Кооперативне навчання: 15 методи, умови ефективного перебігу, матриця оцінювання групової діяльності учнів; стратегії кооперації в класі. Глибинне навчання. Розвиток критичного та обчислювального мислення й когнітивної гнучкості. 

Практична зорієнтованість навчання. Включення учня в навчальну діяльність як активного суб’єкта. Рефлексивність навчання. 

Особливості реалізації освітнього процесу в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання. Особливості освітнього процесу в умовах впровадження Державного стандарту профільної середньої освіти.

Оцінювання та оцінка. Принципи оцінювання. Вимоги законодавства до організації оцінювальної діяльності. Об’єкти оцінювання: ключові компетентності, наскрізні вміння, результати навчання. 

Основні види оцінювання в НУШ: формувальне, поточне, підсумкове (тематичне, семестрове, річне), державна підсумкова атестація. Критерії та шкали (підходи) оцінювання. Формувальне оцінювання та його сутність. Самооцінювання та взаємооцінювання результатів навчання учнів. Рефлексивне оцінювання. 

Компетентнісно орієнтовані завдання як умова реалізації компетентнісного підходу до навчання. Структура та методичні орієнтири для конструювання компетентнісно орієнтованих завдань.

 

Тема 1.4. Психолого-педагогічний супровід учасників освітнього процесу Нової української школи.

Принцип наступності та психологічні механізми соціалізації, саморозвитку особистості учнів/студентів в сучасному освітньому просторі. Фізичний, психічний, соціальний і духовний розвиток особистості, реалізація творчого потенціалу здобувачів освіти. Психофізіологічні й соціально- психологічні особливості розвитку учнів 10-11 класів та їх врахування під час організації освітнього процесу. 

Стратегії роботи з учнями, які сприяють розвитку їхньої позитивної самооцінки та Я-концепци в цілому. Розвиток емоційного інтелекту учасників освітнього процесу. Розвиток критичного мислення й нестандартного розв’язування проблем. 

Індивідуальна освітня траєкторія учня: принципи побудови та планування. Становлення цілеспрямованої мотиваційної активності суб’єкта учіння. Психолого-педагогічні інструменти для планування, моніторингу, організації та оцінки заходів, спрямованих на формування мотивації навчання й пізнавальної діяльності, підвищення рівня якості навчання, психологічної безпеки та комфорту. 

Формування комплексного плану вдосконалення освітнього процесу на основі системного аналізу сильних і слабких сторін (Б\УОТ-аналіз). Ефективний план уроку (основи тайм-менеджменту, чіткі та зрозумілі інструкції, паузи для мозку та тіла, зміна видів діяльності тощо). 

Особистісна готовність педагога до змін у контексті реалізації змісту Концепції НУШ. Розвиток конфлікт логічної компетентності вчителя та медіація в освітній діяльності, Створення психологічно безпечного освітнього середовища. Запобігання булінгу. Суб’єктивне благополуччя як критерій адаптованості учасників освітнього процесу в освітньому просторі. 

Психологічні засади розвитку загальних і професійних компетентностей вчителя НУШ. Здатність до особистішої саморегуляції емоційних станів і почуттів. Розвиток психологічної стійкості й резильєнтності. Готовність до психолого-соціальної самопідтримки та підтримки учасників освітнього процесу в кризових ситуаціях.

 

Тема 1.5. Особливості впровадження інклюзивного навчання та системний психолого-п едагогічпи й супровід учнів з особливими освітніми потребами. 

 

Поняття про учнів з особливими освітніми потребами, інклюзивне навчання, інклюзивне освітнє середовище. Організація інклюзивного навчання на рівні закладу освіти. Категорії (типи) особливих освітніх потреб (труднощів): загальна характеристика вірогідного прояву, ступінь прояву, рівень підтримки. Особливості надання педагогічної підтримки. 

Особливості діяльності команди психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами (далі Команда). Склад та основні функції учасників Команди. Функції педагога у складі команди. Розроблення та впровадження індивідуальної програми розвитку (ІПР) дитини з особливими освітніми потребами. Роль батьків як рівноправних членів Команди у розробленні ІПР та моніторингу результатів навчання дітей. 

Здійснення адаптацій в освітньому процесі та/або модифікації змісту навчальних предметів (інтегрованих курсів) для осіб з особливими освітніми 18 потребами з метою досягнення результатів навчання, визначених державним стандартом профільної освіти та/або індивідуальною програмою розвитку учня. 

Партнерство вчителя та асистента вчителя на рівні закладу освіти. Співпраця з іншими фахівцями (психологом, учителями-дефектологами, фахівцями ІРЦ та іншими). Особливості взаємодії вчителя з батьками. Роль асистента дитини (учня). Розмежування функцій асистента вчителя та асистента дитини (учня). 

Застосування диференційованого підходу до планування навчальних завдань, методів навчання й навчальних матеріалів, способів і форм оцінювання результатів навчання учнів. 

Поняття про стратегії розумного пристосування. Допоміжні засоби для навчання (спеціальні засоби корекції психофізичного розвитку) осіб з особливими освітніми потребами. Поняття про додаткові та альтернативні способи й засоби комунікації. 

Створення безбар’єрного, безпечного, інклюзивного освітнього середовища. Ресурсна кімната в закладі освіти. 

Використання цифрових технологій та дистанційного навчання під час інклюзивного навчання.

 

 

МОДУЛЬ 2. Методична підготовка.

 

Тема 2.1. Оновлена методика викладання тем навчального предмета «Захист України».

Структура і зміст тем курсу «Захист України». Логічна послідовність вивчення навчального матеріалу тем курсу «Захист України». Дидактичний потенціал тем курсу у формуванні ключових компетевтноетей, наскрізних умінь та цінностей. 

Основні зміни в підходах до викладання тем курсу «Захист України» згідно з прийняттям нової модельної програми. Роль освітнього простору (осередку) у реалізації модельної програми «Захист України». 

Методологія підготовки, планування й проведення навчальних модулів програми «Захист України» у спеціальних освітніх просторах осередках. 

Пошук і залучення фахівців з окремих тем навчального предмета «Захист України» до викладання на навчальних модулях, у освітньому просторі (осередку). 

Особливості викладання тем курсу за різних форм організації освітнього процесу: в освітньому просторі (осередку) впродовж повного навчального дня, дистанційна, змішана тощо. Календарно-тематичне планування, навчально- методичне та матеріально-технічне забезпечення тем навчального предмета «Захист України». 

Застосування оновлених методів, прийомів та засобів навчання залежно від цілей і мети навчання, особливостей змісту тем навчального предмета «Захист України»: проектної роботи, дискусій, дебатів, переглядів документальних стрічок, вишколів, практичних тренІнгів тощо. Добір ефективних видів навчальної діяльності (на прикладі тем навчального 20 предмета «Захист України») задля досягнення очікуваних результатів навчання та розвитку особистості. 

Характеристики і призначення різних видів завдань для вивчення теоретичного і практичного змісту на прикладі тем навчального предмета «Захист України». 

Загальні вимоїн оцінювання результатів навчання. Критерії та інструменти оцінювання на прикладі тем навчального предмета «Захист України». 

Організація заходів із безпеки життєдіяльності при проведенні практичних занять курсу на прикладі тем навчального предмета «Захист України». 

Приклади організації уроків (навчальних занять) різних типів із тем навчального предмета «Захист України».

Тема 2.2. Методологія підготовки і проведення уроків.

Методологія підготовки до заняття, планування уроку за дидактичними матеріалами, роль сценарію в підготовці й проведення заняття.  

Практика створення власного сценарію заняття, доопрацювання, вдосконалення своїх сценаріїв. 

Методологія роботи зі здивуванням і створення для учнів досвіду; «У мене вийшло!» на занятті. Різниця між начитуванням лекції і створенням досвіду для учнів на занятті. 

Методологія проведення рефлексій, перевірки досягнення результатів навчання.

 

 

Тема 2.3. Особливості педагогічної роботи з учнями підліткового віку

Суб’єкт-суб’єктна взаємодія з учнями підліткового віку. 

Основи модерування групової динаміки учнів підліткового віку. Домовленості як інструмент для взаємодії з групою учнів й кожним окремим учнем. 

Нейробіологія навчання - розуміння нейробіологічних процесів у організмі людини, які відповідають за інтерес, «лінь» і бажання вчитися, тікати в гаджети або досліджувати і глибоко розбиратися в навчальних темах. Розуміння різниці між зовнішньою і внутрішньою мотивацією. 

Розуміння наслідків надмірного стимулювання дітей зовнішніми факторами накштал оцінок заради навчання.

 

Тема 2.4. Створення навчальної програми. Роль вчителя/ викладача навчального предмета «Захист України».

Використання методичних рекомендацій й методичних матеріалів під час планування й проведення навчального предмета «Захист України». Розробка навчальної програми. Зміст (навчальний план), очікувані результати навчання та види діяльності учнів. 

Взаємозв’язок ролей менеджера освітнього центру (осередку), викладачів курсу «Захист України», запрошених фахівців (викладачів окремих модулів програми), педагогічних працівників закладів профільної середньої освіти та представників громади. 

Методологія підготовки до проведення навчальних модулів програми «Захист України» з використанням особливостей громади й освітнього центру (осередку). Пошук в громаді фахівців, громадських організацій, ветеранів, соціальних бізнесів, молодіжних працівників, що зацікавлені у досягненні цілей навчального предмета «Захист України».

 

 

МОДУЛЬ 3. Фахова підготовка.

 

Тема 3.1. Основи національної безпеки України та оборони. Роль в обороні України.

Національна безпека (роль, наслідки її відсутності). Сутність російської окупації: геноцид, етноцид на окупованих територіях (Буча, Ірпень, Маріуполь тощо ). 

Основи національної безпеки України. Взаємозв'язок чотирьох факторів: спроможність Сил оборони України; українська громадянська та національна ідентичність, небайдужість громадян до долі своєї держави; активність й взаємопов’язаність громадянського суспільства; спроможності органів влади і інституцій демократичної держави. 

Формування основ національної безпеки. Роль Революції Гідності та початку збройної агресії російської федерації 2014-го року. Зміни у спроможності Сил оборони, громадянському суспільстві, державі та національному самоусвідомленні громадян з 2014-го по 2022 роки. Стереотипи та міфи про українську історію , їх подолання. 

Демократична держава: конституція, вибори, гілки влади, органи влади, громадянське суспільство, місцеве самоврядування. Забезпечення свободи і реалізації влади громадян. Взаємне посилення спроможності демократичної держави та громадянського суспільства. Роль держави у громадянському суспільстві: мобілізація великих об’ємів ресурсів, забезпечення верховенства права, безпека перед обличчям зовнішніх ворогів, визнання нації на міжнародному рівні. Наслідки відсутності держави для громадянського суспільства. 

Авторитарні та демократичні режими, рішення, їх відмінності, сильні та слабкі сторони. 

Відповідальність громадян і відповідальність влади. Персональна відповідальність громадянина за стан справ у державі. Відповідальність громадян щодо своїх обов’язків: служба в армії, державна служба, сплата податків, волонтерство, дотримання закону тощо як фактори національної безпеки. Громадський контроль над владою, як фактор національної безпеки. 

Реалізація особистих талантів у посиленні основ національної безпеки України.

 

Тема 3.2 Основи управління та планування.

Поняття Сил оборони. Аналіз складу та структури Сил оборони, їхні завдання та ролі в забезпеченні оборони. 

Військові підрозділи. Структура військових підрозділів. 

Огляд і класифікація військових підрозділів, їх функції та організаційні особливості. Огляд військових знаків розрізнення та військових звань. їхня роль у системі військового управління та комунікації. 

Поняття та завдання військового управління та планування. Вивчення різних методів та стратегій військового управління та планування операцій та бойових дій. 

Військове лідерство. Аналіз та вивчення характеристик та навичок військового лідерства, включаючи етику, комунікаційні навички та здатність до прийняття рішень. 

Вивчення невизначеності та нестабільності в контексті війни та способи адаптації до таких умов. 

Підходи до командування, військовий процес прийняття рішень. Дослідження різних методів та стратегій командування в умовах військових дій, включаючи процеси прийняття рішень та керівництва під час кризових ситуацій. 

Різниця між радянською системою командування та прийняття рішень та системою командування та прийняття рішень у НАТО. 

Відпрацювання в форматі «Wargame» навичок військового управління та планування.

 

Тема 3.3. Інформаційна війна.. 

Поняття інформаційної безпеки України. Аналіз загроз та викликів інформаційній безпеці. 

Поняття, цілі та завдання інформаційної війни Розуміння сутності та механізмів інформаційної війни. Аналіз впливу інформаційної війни на суспільство, політику, економіку та військову справу. Учасники інформаційної війни. 

Методи інформаційної війни. Пропаганда. Дезінформація. Кібератаки. Психологічні операції. Інформаційні операції. 

Роль критичного мислення в інформаційній війні. Розвиток критичного мислення для відбору достовірної інформації. Аналіз мані пул ятивних прийомів та логіки Інформаційної маніпуляції. 

Роль медіа в інформаційній війні. Вплив медіа на формування громадської думки. Роль медіа у протидії інформаційній війни. 

Поняття та можливості штучного інтелекту. Роль штучного інтелекту в інформаційній війні. Застосування штучного інтелекту для створення пропагандиського контенту. Застосування методів штучного інтелекту для протидії поширення пропагандистської та дезінформаційної інформації. 

Кібербезпека в умовах інформаційної війни Розуміння загроз кібербезпеці в контексті інформаційної війни. Загрози кібєрбезпеці: кібершпигунство, кібертероризм, кіберсаботаж, кібершантаж. Розвиток стратегій протидії кіберзагрозам. 

Поняття та завдання кібергігІєни. Безпека в кіберпросторі. Культура безпеки в інтернеті. 

Поняття, цілі та завдання розвідки на основі відкритих джерел (OSINT). Збір та аналіз відкритої інформації. Інструменти та методи OSINT. 

Завдання та способи верифікації джерел. Перевірка достовірності отриманої інформації. Використання методів та інструментів для перевірки джерел. 

Завдання та способи візуального аналізу. Аналіз зображень та відео матеріалів. Виявлення маніпуляцій та фальсифікацій. 

Військові професії пов'язані із протидією інформаційній війні та застосування сучасних цифрових технологій. 

Відпрацювання практичних навичок протидії інформаційній війні, розвідки на основі відкритих джерел (08ШТ), верифікації джерел, візуального аналізу.

 

Тема 3.4. Домедична допомога в умовах бойових дій.

Поняття, завдання та основи домедичної допомоги в умовах бойових дій. Різниця між домедичною допомогою в умовах бойових дій та домедичною допомогою в умовах цивільного життя. 

Особиста безпека під час надання домедичної допомоги в умовах бойових дій. Мінімізація особистих ризиків після надання допомоги. 

Ознайомлення з протоколами ТССС. Пояснення основних принципів та процедур тимчасового стабілізування стану поранених. 

Склад аптечки для першої домедичної допомоги. Огляд засобів та медикаментів, необхідних для надання першої допомоги в умовах бойових дій. 

Пріоритети надання допомоги у різних типах ситуацій. Поняття «червоної», «жовтої», «зеленої» фаз надання домедичної допомоги. Перші дії у трьох різних фазах. 

Тактика огляду та перевезення поранених у військових умовах. Надання допомоги на етані тактичних умов. Ознайомлення з алгоритмом MARCH. 

Ознайомлення з роботою турнікетів та їхніх елементів. Пояснення принципів роботи турнікетів та їх правильного застосування для зупинки кровотеч. Огляд та використання різних типів турнікетів для ефективного контролю кровотеч. 

Правила тампонування поранення. Техніки тампонування для забезпечення тимчасового зупинення кровотеч. 

Визначення та відновлення прохідності дихальних шляхів в екстремальних ситуаціях. 

Поняття та загрози гіпотермії. Попередження гіпотермії. Методи та засоби попередження гіпотермії в умовах низьких температур. 

Роль та значення бойових медиків у військовій сфері. Огляд основних завдань та відповідальностей бойових медиків. Виклики та перспективи розвитку бойової медицини в умовах сучасності. 

Відпрацювання практичних навичок за протоколами ТССС та застосування алгоритму MARCH.

 

Тема 3.5. Військові технологій

Спеціальні війська та зв'язок. Огляд ролі та завдань спеціальних військ в системі оборони та ведення бойових дій. 

Вивчення основ забезпечення зв'язку в умовах бойових дій. Основи радіозв’язку. Розгляд принципів та технічних аспектів радіозв'язку. Вивчення методів передачі та прийому радіосигналів. Аналіз різних видів радіообладнання та методів налагодження радіозв'язку. Алгоритм  налагодження радіозв'язку і моделювання безпечної поведінки для запобігання небезпечним ситуаціям. 

Подвійне застосування та безпека зв’язку: телефон, Wi-Fi, Starlink. Огляд загроз та заходів безпеки зв'язку, включаючи захист від прослуховування та перехоплення сигналів. 

Радіоелектронна боротьба. Методи та технічні засоби радіоелектронної боротьби. Аналіз військових систем РЕР та РЕБ. 

Безпілотні (роботизовані) системи. Основи безпілотних систем, їх типи, характеристики та принципи роботи. Огляд різних типів та застосування безпілотних літальних апаратів (БпЛА) у військових операціях. Визначення основних складових конструкції БпЛА. Професії пов'язані з виробництвом та використанням БпЛА. Вплив БпЛА на навколишнє середовище. 

Симулятори та тренажери для підготовки операторів БпЛА. Вивчення методів та інструментів підготовки операторів безпілотних систем за допомогою симуляторів та тренажерів. 

Основи пілотування. Навчання основам пілотування БпЛА, включаючи правила польоту та безпеки. 

Військові інформаційні системи та платформи. Огляд різних військових інформаційних систем та платформ для забезпечення ведення військових операцій та обміну інформацією. 

Військові професії. Особливості професій пов'язаних із сучасними цифровими технологіями. 

Відпрацювання практичних навичок використання військових технологій зокрема з забезпечення зв'язку в умовах бойових дій та використання БпЛА.

 

Тема 3.6. Озброєння та військова техніка. Стрілецька підготовка.

 Призначення, види та типи озброєння. Огляд основних типів військової техніки та їхніх функціональних характеристик. 

 Класифікація та огляд різних видів вогнепальної зброї, включаючи стрілецьку, гвинтівки, пістолети, кулемети тощо. 

Правила безпеки та відповідальність при роботі зі зброєю для запобігання нещасних випадків. Огляд та вивчення різних методів носіння вогнепальної зброї в залежності від її типу та призначення. 

Процедури та вимоги до зберігання зброї та боєприпасів для забезпечення їхньої безпеки та ефективності, а також з метою уникнення нещасних випадків. 

Основні принципи та методи тренування зі стрілецької справи, включаючи прицільну стрільбу та вогневу тактику. Індивідуальні бойові навички поводження з особистою зброєю. Тренування та вдосконалення навичок з використання особистої зброї в бойових умовах. 

Огляд різних типів ручних гранат, їхнє призначення та особливості будови. Правила безпеки та процедури використання ручних гранат для запобігання нещасних випадків та травм. 

Визначення бойового стресу та екстремальних ситуацій. Фізіологія бойового стресу. Психологічні аспекти бойового стресу. Способи подолання бойового стресу: практики саморегуляції. Основні принципи психологічної адаптації у кризових ситуаціях. Роль психологічної підготовки у формуванні стійкості та реагування на стресові впливи. Ефективні методи психологічного тренування та підготовки до стресових ситуацій. 

Відпрацювання практичних навичок поводження з особистою зброєю, ручними гранатами, психологічного тренування та підготовки до стресових ситуацій, практик саморегуляції

 

Тема 3.7. Основи дій, комунікації та взаємодії в бою.

Основи тактики та види бою. Розгляд основних принципів тактики військових дій. Вивчення різних видів бойових дій.

Основи маскування. Навчання методів та прийомів маскування для забезпечення прихованості та безпеки під час бойових дій. 

Способи і умови переміщення бійця та бойової групи. Вивчення та практика різних методів та умов переміщення під час бойових дій, включаючи вибір позицій, їх підготовку, реакцію на ворожий контакт. Пересування двійками на різній місцевості, реакція на контакт двійки, реакція на контакт групи. 

Передача інформації в бойових умовах. Система сигналів та команд, що використовуються для керівництва бойовими діями та координації дій в бойовій обстановці. Огляд та навчання комунікаційних методів та процедур передачі інформації, таких як АСЕ, 3D, SALUTE. 

Патрулювання та чергування на посту. Вивчення методів та процедур патрулювання та чергування на постах для забезпечення безпеки та контролю. 

Інженерні загородження. Смуга перешкод. Навчання методів подолання інженерних перешкод та проходження через смугу перешкод. 

Передача інформації в умовах бойових дій. Огляд способів та засобів передачі інформації в умовах бойових дій, включаючи використання радіозв'язку. 

Правила ведення переговорів та радіоповідомлень. Навчання правил ефективного ведення переговорів та отримання/відправки радіоповідомлень для координації дій на полі бою. 

Відпрацювання практичних навичок маскування, переміщення бійця та бойової групи, передачі інформації в бойових умовах, подолання інженерних перешкод та проходження через смугу перешкод, використання радіозв'язку та відпрацювання навичок ведення перемовин.

 

Тема 3.8. Орієнтування па місцевості та інженерна фортифікація.

Орієнтування на місцевості Огляд місцевості та її елементів. Вивчення основних видів місцевості та їх тактичних властивостей. 

Кути орієнтування. Розгляд азимутів та дирекційних кутів для визначення орієнтації на місцевості. 

Способи визначення відстаней на місцевості. Огляд різних методів вимірювання відстаней, включаючи методи за допомогою карт та навігаційних приладів. 

Геопросторова інформація. Вивчення різних джерел геопросторової інформації, включаючи паперові та, електронні топографічні карти, аерознімки, картографічні інтернет-джерела та навігаційні системи. 

Топографічні карти. Умовні знаки топографічних карт. Спосіб горизонталей як основний спосіб зображення рельєфу на топографічних картах. Система прямокутних та географічних координат. 

Орієнтування за допомогою навігаційних приладів. Вивчення та практика використання навігаційних приладів для орієнтування на місцевості. Аерознімки. Картографічна інформація в режимі офлайн. Картографічні додатки для смартфонів і їхні можливості, використання gps-навігації. 

Інженерна фортифікація. Аналіз та вивчення інженерних методів та засобів для забезпечення оборони та маскування позицій. 

Невибухові Інженерні загородження. Огляд та практика встановлення невибухових інженерних загороджень для забезпечення безпеки на місцевості. 

Класифікація вибухонебезпечних предметів. Огляд вибухонебезпечних предметів (саморобних вибухових пристроїв) та можливі місця їх встановлення. 

Правила поводження та процедури безпеки на замінованій ділянці місцевості. 

Огляд основних військових професій та їхніх особливостей, включаючи професії, пов'язані з сучасними цифровими технологіями.

Відпрацювання практичних навичок орієнтування на місцевості та Інженерної фортифікації.

 

Тема 3.9. Цивільне населення в умовах бойових дій.

Поняття надзвичайної ситуації. Причини виникнення, класифікація та ознаки. 

Огляд правового режиму воєнного стану та його наслідки. Поведінка цивільного населення в умовах наближення бойових дій та бойових дій. Розуміння та вивчення стратегій та тактик безпеки під час надзвичайних ситуацій, зокрема бойових дій. 

Евакуація цивільного населення: Підготовка до евакуації з зони бойових дій та алгоритми дій під час неї. 

Види військових загроз для цивільного населення під час бойових дій. Порядок дій під час та після нальоту авіації, ракетного та артилерійського обстрілу. 

Застосування ядерної зброї, хімічних атак, бойових біологічних речовин. Розуміння ознак та наслідків використання різних видів зброї масового ураження. Порядок дій цивільного населення під час та після застосування ядерної зброї, хімічних атак, бойових біологічних речовин 

Дії в разі терористичного акту, перестрілки, захоплення транспорту. 

Психологічна стійкість та саморегуляція. Розвиток психологічної стійкості. Методи саморегуляції у стресових ситуаціях. 

Основи виживання та підготовка до екстремальних умов. Тривожний наплічник та інструменти для виживання. 

Огляд та використання необхідного обладнання та засобів для екстремальних умов. Огляд та аналіз можливостей захисту в екстремальних ситуаціях. Захисні властивості споруд, техніки та місцевості. 

Вибір місця та обладнання укриттів. Створення запасів води. Зберігання ресурсів для виживання в екстремальних ситуаціях. 

Відпрацювання практичних навичок дій у надзвичайних ситуаціях та умовах бойових дій, виживання та здатності до саморегуляції у стресових умовах.

 

 

 

 

 

За результатами навчання слухачі оволодіють знаннями та набудуть

(вдосконалять) уміння, навичкищодо:

застосовувати правові засади функціонування держави і основи законодавства України, що стосуються повноважень держави, прав людини для забезпечення національної безпеки України, безпеки державного кордону, збройної боротьби та захисту демократичних цінностей;

реалізації своїх прав і обов’язків як члена суспільства, усвідомлювати цінності громадянського (вільного, демократичного) суспільства та необхідність його сталого розвитку, верховенства права, прав і свобод людини і громадянина в Україні;

розуміння особливостей управління підрозділом (за видами, родами Збройних Сил України, інших військових формувань, утворених відповідно до законів України) в ході бойового застосування та повсякденної діяльності на основі знань правових засад функціонування держави і основ законодавства України, системи забезпечення національної безпеки України, сутності та основних питань етики збройної боротьби, професії офіцера;

підходів до планування, організації і ведення бою підрозділом (за видами, родами Збройних Сил України, інших військових формувань, утворених відповідно до законів України:

визначати (ідентифікувати) та описувати зразки озброєння та військової техніки армій держав-членів НАТО і противника на основі знань їх основних технічних характеристик і розуміння способів їх дій;

оцінки противника та прогнозування найбільш ймовірних варіантів його дій при вирішенні бойових завдань в різних видах;

особливостей морально-психологічного забезпечення діяльності військового підрозділу;

використання інформаційно-комунікаційних технологій, сучасних методів і моделей інформаційної безпеки та/або кібербезпеки;

Здатність оперувати термінами та визначеннями понять у сфері цивільного захисту, охорони праці; основними положеннями, вимог та правил стосовно проведення моніторингу, організації та впровадження заходів щодо запобігання, ліквідування надзвичайних ситуацій;

особливостей організації радіаційного, хімічного та біологічного захисту населення, інженерне забезпечення процесу виконання аварійно-рятувальних робіт;

надавати домедичну допомогу в умовах бою постраждалим особам;

моделювання змісту освіти відповідно до обов’язкових результатів навчання здобувачів освіти;

формування і розвитку в здобувачів освіти ключових компетентностей і наскрізних умінь, визначених державним стандартом освіти;

застосування сучасних та ефективних методик і технологій навчання, виховання й розвитку здобувачів освіти, в тому числі осіб з ООП, здійснення інтегрованого навчання;

використання цифрових технологій в освітньому процесі; прогнозування результатів, планування освітнього процесу;

організації різних видів і форм навчальної та пізнавальної діяльності здобувачів освіти;

здійснення оцінювання та аналізу результатів навчання здобувачів освіти; усвідомлення особистихпочуттів, емоцій, потреб та емоційнихстанів інших учасників освітнього процесу, керування власнимиемоційними станами;

суб’єкт-суб’єктної взаємодії зі здобувачами освіти в освітньому процесі; підтримки особистого фізичного та психоемоційного здоров’япід час

професійної діяльності;

здійснення власного професійного розвитку.

Здобувач має право обрати один модуль або пройти програму в повному обсязі. За умови успішного проходження обраного модуля (модулів) здобувачу видається документ про підвищення кваліфікації - свідоцтво із зазначенням назви, обсягу та результатів пройденого модуля (модулів).