Вчителі предметів та інтегрованих курсів технологічної освітньої галузі

Можливості підвищення кваліфікації Вчителі предметів та інтегрованих курсів технологічної освітньої галузі

Суб’єкт підвищення кваліфікації:

Комунальний навчальний заклад Київської обласної ради «Київський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних кадрів»

Інформація про розробника (розробників):

Комунальний навчальний заклад Київської обласної ради «Київський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних кадрів» (Сацюк О.І., методист відділу загальної середньої освіти)

Напрями підвищення кваліфікації:

Інше: Професійний розвиток вчителів предметів та інтегрованих курсів технологічної освітньої галузі в умовах реформування базової середньої освіти

Форма (форми) підвищення кваліфікації:

Інше: Очно-заочна, дистанційна

Види підвищення кваліфікації:

курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)

Цільова група:

Інше: вчителі предметів та інтегрованих курсів технологічної освітньої галузі закладів загальної середньої освіти

Перелік професійних стандартів:

«Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)

Складники системи освіти та рівні освіти:

повна загальна середня освіта

Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:

Вчитель ЗЗСО. А2. Предметно-методична компетентність
Вчитель ЗЗСО. А3. Інформаційно-цифрова компетентність
Вчитель ЗЗСО. Б1. Психологічна компетентність
Вчитель ЗЗСО. Г3. Оцінювально-аналітична компетентність

2. НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

Назва змістових модулів і тем	Кількість годин
Назва змістових модулів і тем	Лекції	Практичні заняття	Самостійна робота	Контрольні заходи	Усього
МОДУЛЬ 1. СОЦІАЛЬНО-ГУМАНІТАРНИЙ. МОДЕРНІЗАЦІЯ СИСТЕМИ ОСВІТИ В КОНТЕКСТІ ВИКЛИКІВ ХХІ СТОЛІТТЯ
Тема 1.1. Роль освіти у формуванні та розвитку людського капіталу	2		2		4
Тема 1.2. Безпечне освітнє середовище закладу освіти	2	2	2		6
Разом за модулем 1	4	2	4		10
МОДУЛЬ 2. ПРОФЕСІЙНИЙ. ОСВІТНЄ СЕРЕДОВИЩЕ НУШ: ТЕРИТОРІЯ БЕЗПЕКИ ТА РОЗВИТКУ
Тема 2.1. Професійний розвиток педагогічних працівників в умовах реформ	2	2			4
Тема 2.2. Екосистема профорієнтації та кар'єрного старту молоді	2	2	2		6
Разом за модулем 2	4	4	2		10
МОДУЛЬ 3. ФАХОВИЙ. ОСОБЛИВОСТІ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ЗА ФАХОМ
Тема 3.1. Проєктування змісту навчання технологічної освітньої галузі	2	4	2		8
Тема 3.2. Розроблення навчальної програми та календарно-тематичного планування на основі модельної навчальної програми	2	4	2		8
Тема 3.3. Методи та форми організації навчання в технологічній освітній галузі		6			6
Тема 3.4. Викладання технологій з використанням цифрових технологій		6	2		8
Тема 3.5. Адитивні технології (3D-моделювання) в освітньому процесі з технологій		6			6
Разом за модулем 3	4	26	6		36
МОДУЛЬ 4. ДІАГНОСТИКО-АНАЛІТИЧНИЙ
Тема 4.1. Вхідне діагностування та настановче заняття		2			2
Тема 4.2. Вихідне діагностування та підсумкова рефлексія		2			2
Разом за модулем 4		4			4
УСЬОГО	12	36	12		60

3. ЗМІСТ ПРОГРАМИ

МОДУЛЬ 1. СОЦІАЛЬНО-ГУМАНІТАРНИЙ. МОДЕРНІЗАЦІЯ СИСТЕМИ ОСВІТИ В КОНТЕКСТІ ВИКЛИКІВ ХХІ СТОЛІТТЯ

Тема 1.1. Роль освіти у формуванні та розвитку людського капіталу

Роль освіти у формуванні та розвитку людського капіталу: огляд класичних та сучасних підходів. Аналіз програм та національних стратегій розвитку людського капіталу європейських країн та України. Переваги та обмеження у розумінні ролі освіти в процесі формування людського капіталу. Розгляд перспектив розвитку освіти та її впливу на людський капітал у майбутньому.

Тема 1.2. Безпечне освітнє середовище закладу освіти

Поняття безпечного та комфортного освітнього середовища. Оцінка ризиків, профілактика та реагування на випадки булінгу та дискримінації. Психосоціальна безпека, культура здорового життя та безпечна організація рухової й пізнавальної діяльності здобувачів освіти.

МОДУЛЬ 2. ПРОФЕСІЙНИЙ. ОСВІТНЄ СЕРЕДОВИЩЕ НУШ: ТЕРИТОРІЯ БЕЗПЕКИ ТА РОЗВИТКУ

Тема 2.1. Професійний розвиток педагогічних працівників в умовах реформ

Основні ідеї та принципи реформ НУШ. Аналіз впливу освітньої реформи на зміни в педагогічній практиці. Ключові аспекти професійного розвитку педагогів, розбудова індивідуальної траєкторії безперервного професійного зростання.

Тема 2.2. Екосистема профорієнтації та кар'єрного старту молоді

Побудова системи професійної орієнтації учнівської молоді. Ознайомлення з профорієнтаційним потенціалом галузей, взаємодія з громадою та закладами вищої освіти для полегшення професійного самовизначення здобувачів.

МОДУЛЬ 3. ФАХОВИЙ. ОСОБЛИВОСТІ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ЗА ФАХОМ

Тема 3.1. Проєктування змісту навчання технологічної освітньої галузі

Особливості проєктування змісту навчання технологічної освітньої галузі відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти. Визначення очікуваних результатів навчання, добір і структурування змісту, видів навчальної діяльності та практичних завдань з урахуванням компетентнісного, діяльнісного та особистісно орієнтованого підходів.

Тема 3.2. Розроблення навчальної програми та календарно-тематичного планування на основі модельної навчальної програми

Особливості аналізу модельної навчальної програми та її використання для розроблення навчальної програми закладу освіти. Принципи структурування змісту, визначення послідовності тем, очікуваних результатів навчання, видів навчальної діяльності та практичних робіт. Розроблення календарно-тематичного планування з урахуванням кількості навчальних годин, особливостей освітнього процесу та умов закладу освіти.

Тема 3.3. Методи та форми організації навчання в технологічній освітній галузі

Сучасні методи, форми та технології організації навчання в технологічній освітній галузі. Особливості організації практичної, проєктної, дослідницької та групової діяльності здобувачів освіти. Добір методів і форм навчання відповідно до змісту, очікуваних результатів та освітніх потреб здобувачів освіти.

Тема 3.4. Викладання технологій з використанням цифрових технологій

Цифрові інструменти та ресурси для планування, організації й реалізації навчання технологій. Використання цифрових середовищ, інтерактивних ресурсів, онлайн-сервісів та віртуальних лабораторій у навчальній і проєктній діяльності. Формування цифрової компетентності здобувачів освіти засобами технологічної освітньої галузі.

Тема 3.5. Адитивні технології (3D-моделювання) в освітньому процесі з технологій

Можливості використання адитивних технологій у навчанні технологій. Основи 3D-моделювання, підготовка моделей до 3D-друку та організація проєктної діяльності з використанням 3D-технологій. Застосування 3D-моделювання і друку для створення прототипів, моделей, дидактичних матеріалів та реалізації практичних і проєктних завдань.

МОДУЛЬ 4. ДІАГНОСТИКО-АНАЛІТИЧНИЙ

Тема 4.1. Вхідне діагностування та настановче заняття

Ознайомлення зі структурою курсу та розкладом. Проведення вхідного тестування для визначення базового рівня компетентностей слухачів.

Тема 4.2. Вихідне діагностування та підсумкова рефлексія
Проведення підсумкового комп'ютерного тестування, аналіз результатів навчання, обговорення виконаних практичних завдань та заповнення форми самооцінювання якості курсу.

3.1. ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІК ПРАКТИЧНИХ ЗАВДАНЬ

Розробити план-конспект компетентнісно орієнтованого заняття (уроку) з використанням інноваційних методик та STEM-елементів за фаховим профілем.
Сконструювати практичну модель простого дидактичного засобу або навчального макета в середовищі 3D-моделювання та підготувати її до друку.
Створити електронний дидактичний інструмент або інтерактивний тест для формувального оцінювання знань учнів за допомогою Google Forms/Quizizz.
Розробити план навчального проєкту для учнів з інтеграцією сучасних цифрових технологій онлайн-колаборації.

3.2. ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІК ПИТАНЬ ДЛЯ САМОСТІЙНОГО ОПРАЦЮВАННЯ

Які переваги та виклики несе цифровізація освіти в контексті вашого фахового напряму?
Які психолого-педагогічні прийоми допомагають подолати мотиваційну кризу у підлітків 7-9 класів?
Як забезпечити наступність між базовою та профільною школою?
Які критерії формувального оцінювання є найефективнішими для стимулювання індивідуального прогресу учнів?
Які методи та інструменти є найбільш ефективними для розпізнавання дезінформації в медіапросторі?

4. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНИХ ДЖЕРЕЛ

Нормативно-правові та нормативно-методичні документи

Про освіту: Закон України від 05.09.2017 № 2145-VIII. URL: (дата звернення: 16.08.2026).
Про повну загальну середню освіту: Закон України від 16.01.2020 № 463-IX. URL: (дата звернення: 16.08.2026).
Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників: постанова Кабінету Міністрів України від 21.08.2019 № 800. URL: (дата звернення: 14.08.2026).
Про внесення змін до Порядку підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників: постанова Кабінету Міністрів України від 22.10.2025 № 1343. URL: (дата звернення: 13.08.2026).
Про внесення змін до Порядку підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників: постанова Кабінету Міністрів України від 24.12.2025 № 1726. URL: (дата звернення: 16.08.2026).
Про деякі питання державних стандартів повної загальної середньої освіти: постанова Кабінету Міністрів України від 30.09.2020 № 898. URL: (дата звернення: 17.08.2026).
Про внесення змін до типової освітньої програми для 5-9 класів закладів загальної середньої освіти: наказ Міністерства освіти і науки України від 17.08.2026 № 1430. URL: (дата звернення: 16.08.2026).
Про затвердження Рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання учнів 5-9 класів закладів загальної середньої освіти: наказ Міністерства освіти і науки України від 14.08.2026 № 1427. URL: (дата звернення: 16.08.2026).
Про затвердження системи та загальних критеріїв оцінювання результатів навчання учнів: наказ Міністерства освіти і науки України від 04.05.2026 № 722. URL: (дата звернення: 14.08.2026).
Про інструктивно-методичні рекомендації щодо викладання навчальних предметів / інтегрованих курсів у закладах загальної середньої освіти у 2026/2027 навчальному році: лист Міністерства освіти і науки України від 17.08.2026 № 1/17756-26. URL: (дата звернення: 01.09.2026).
Модельні навчальні програми для 5-9 класів Нової української школи: технологічна освітня галузь. Міністерство освіти і науки України. URL: (дата звернення: 11.08.2026).

Методична література

Венгловська О. та ін. Як розробити PROграму та курс підвищення кваліфікації: методичний посібник. Київ: УІРО, 2025. 54 с.
Нова українська школа: порадник для вчителя / за заг. ред. Н. М. Бібік. Київ: Літера ЛТД, 2018.
Теорія і методика навчання та професійного розвитку педагогів: посібник. Біла Церква: КОІПОПК, 2024. 180 с.

Електронні освітні ресурси

Міністерство освіти і науки України: офіційний вебсайт. URL: (дата звернення: 04.09.2026).
Український інститут розвитку освіти: офіційний вебсайт. URL: (дата звернення: 16.09.2026).
Освітня платформа «Вектор»: професійний розвиток педагогічних працівників. URL: (дата звернення: 16.09.2026).

знати та використовувати нормативно-правові та концептуальні засади реформування базової середньої освіти, вимоги Державного стандарту в технологічній та суміжних освітніх галузях;
пояснювати теоретико-методичні основи компетентнісного, діяльнісного та STEM-орієнтованого підходів у навчанні та вихованні здобувачів освіти;
застосовувати технології проєктного, дослідницького та спільного навчання, здійснювати якісну підготовку учнів до профільного навчання;
застосовувати хмарні сервіси, віртуальні симуляції та прикладне програмне забезпечення для 3D-моделювання з метою конструювання дидактичних приладів або макетів;
аналізувати й добирати цифрові інструменти (Google Forms, Padlet, Miro тощо) для організації формувального й підсумкового оцінювання, зворотного зв'язку та рефлексії;
розробляти календарно-тематичне планування, технологічні картки занять, навчальні проєкти та матеріали для організації практичної й гурткової роботи з урахуванням освітніх потреб, можливостей та індивідуальних освітніх траєкторій здобувачів освіти.

Розподіл годин за видами діяльності:

Лекції - 12,00
Практичні заняття - 36,00
Самостійна робота - 12,00

Рецензенти: 1. Часнікова Олена Володимирівна, кандидат педагогічних наук, проректор КНЗ КОР «КОІПОПК» (внутрішній рецензент). 2. Довгань Андрій Іванович, кандидат педагогічних наук, доцент, проректор КНЗ КОР «КОІПОПК» (внутрішній рецензент).

Завдання підвищення кваліфікації: – систематизувати знання нормативно-правових та концептуальних засад реалізації Державного стандарту базової середньої освіти в технологічній освітній галузі; – удосконалити вміння планувати та організовувати освітній процес з урахуванням компетентнісного, діяльнісного та особистісно орієнтованого підходів; – опанувати сучасні інструменти та методи створення безпечного, здорового та безбар’єрного освітнього середовища; – удосконалити практичні навички застосування STEM-орієнтованого підходу, інтерактивних цифрових ресурсів та онлайн-лабораторій у навчанні; – розвинути здатність застосовувати технології 3D-моделювання та 3D-друку для створення дидактичних матеріалів, моделей, прототипів і реалізації проєктної діяльності; – сформувати навички використання сучасних інструментів формувального оцінювання, надання ефективного зворотного зв’язку та здійснення професійної рефлексії.

Система та критерії оцінювання результатів: Оцінювання результатів навчання здійснюється за 100-бальною шкалою. Максимальна кількість балів розподіляється за видами діяльності слухачів: виконання практичних завдань – 60 балів; підсумкове комп'ютерне тестування – 40 балів. Прохідний поріг за тест становить 28 балів (70% успішності, що відповідає 7 правильним відповідям із 10). Підсумкова рефлексія за допомогою Google-форми є обов'язковою умовою для завершення навчання.