Учителі інтегрованого курсу «Мистецтво», керівники секції МАН «Мистецтвознавство»

1.	Розробник освітньої програми	Полякова Н. В., методист кафедри теорії й методики мовно-літературної та художньо-естетичної освіти МОІППО
2.	Найменування освітньої програми	Освітня програма підвищення кваліфікації вчителів інтегрованого курсу «Мистецтво», керівників секції МАН «Мистецтвознавство» (за Концепцією «Нова українська школа»)
3.	Мета освітньої програми	Професійний розвиток учителів інтегрованого курсу «Мистецтво», керівників секції МАН «Мистецтвознавство» через удосконалення раніше набутих та / або набуття нових компетентностей у межах професійної діяльності або галузі знань відповідно до державної політики щодо освіти для забезпечення якості освіти держави та регіону; поглиблення, розширення професійних знань, умінь і навичок; здобуття досвіду виконання додаткових завдань та обов’язків у професійній діяльності
4.	Цільова аудиторія за спеціальністю або за посадою педагогічного працівника	Учителі інтегрованого курсу «Мистецтво», керівники секції МАН «Мистецтвознавство»
5.	Напрям освітньої програми	Професійна компетентність учителів інтегрованого курсу «Мистецтво», керівників секції МАН «Мистецтвознавство»
6.	Зміст освітньої програми	№ з/п	Освітній компонент.  Модуль / тема	Загальний обсяг годин	Авдиторна робота					Самостійна робота
					Усього авдиторних годин	Теоретична складова		Практична складова
					Кількість годин
		Модуль 1. «Нормативно-правове та навчально-методичне забезпечення інтегрованого курсу «Мистецтво». Предмет. Методика викладання»		15	10	4	6		5
		1.1.	Використання технологій навчання, спрямованих на розвиток комунікативних навичок здобувачів освіти	6	4	2	2		2
		1.2.	Моделювання інтегрованого заняття: художньо-педагогічна драматургія уроків мистецтва й літератури	6	4	2	2		2
		1.3.	Дослідницька діяльність як організація навчання предметів (інтегрованих курсів)	3	2		2		1
		Модуль 2. «Планування та організація освітнього процесу. Створення сучасного освітнього середовища для вивчення предмета»		15	10	4	6		5
		2.1.	Види й етапи планування освітнього процесу інтегрованого курсу «Мистецтво» відповідно до поставленої мети, індивідуальних особливостей учнів, модельних програм та особливостей діяльності закладу освіти	6	4	2	2		2
		2.2.	Націєцентризм на уроках мистецької освітньої галузі як вимога державних документів щодо формування національної ідентичності	6	4	2	2		2
		2.3.	Форми організації освітнього процесу, види і форми навчальної та пізнавальної діяльності учнів на уроках мистецтва	3	2		2		1
		Модуль 3. «Оцінювання якості організації освітнього процесу»		15	10	4	6		5
		3.1.	Підсумкова конференція  «Види навчальної діяльності учнів на уроках мистецтва відповідно до груп результатів оцінювання	3	2		2		1
		3.2.	Розвиток у здобувачів освіти вміння здійснювати самомотивацію до навчання, аналіз, рефлексію навчальної діяльності, її результативності	6	4	2	2		2
		3.3.	Використання методів педагогічної діагностики для допомоги учням у формуванні індивідуальної освітньої траєкторії	6	4	2	2		2
		Разом (години)		45	30	12	18		15
7.	Обсяг (тривалість), що  встановлюється в годинах та / або кредитах ЄКТС	30 годин (без урахування самостійної роботи) / 1,5 кредиту ЄКТС (з урахуванням самостійної роботи)
8.	Форма підвищення кваліфікації	Очна; за дистанційною формою навчання з використанням дистанційних технологій у синхронному або асинхронному режимі
9.	Вид підвищення кваліфікації	Навчання за освітньою програмою підвищення кваліфікації
10.	Перелік компетентностей, що вдосконалюватимуться	Професійні компетентності: предметно-методична (А2.3, А2.4); організаційна (Г1.2, Г2.2, Г 2.3); оцінювально-аналітична  (Г3.1, Г3.3)
11.	Очікувані результати	Удосконалення предметно-методичної, організаційної, оцінювально-аналітичної компетентностей учителів мистецтва, керівників секції МАН «Мистецтвознавство»
12.	Особи, які виконують освітню програму	Гич Г. М., Мхитарян О. Д., Мірошниченко Т. В.
13.	Строки виконання освітньої програми	2026 р.
14.	Місце виконання освітньої програми	Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти (м.  Миколаїв, вул. Адміральська, 4-а)
15.	Вартість надання освітньої послуги	Собівартість обраховується залежно від наповнення груп згідно з вимогами чинного законодавства
16.	Мінімальна та максимальна  кількість осіб у групі	8–30 осіб
17.	Документ, що видається за результатами підвищення кваліфікації	Сертифікат про підвищення кваліфікації
18.	Забезпечення розміщення освітньої програми на сайті	Перейти за покликанням

Модуль 1. «Нормативно-правове та навчально-методичне забезпечення інтегрованого курсу «Мистецтво». Предмет. Методика викладання».

Тема 1.1. Використання технологій навчання, спрямованих на розвиток комунікативних навичок здобувачів освіти

Розвиток комунікативних навичок як провідне завдання сучасної освіти: висловлення власної думки (усно й письмово), здатність до самореалізації, удосконалення соціальних навичок та емоційного інтелекту. Складники комунікативної компетентності: уміння слухати, реагувати на почуте, висловлюватися, переконувати, домовлятися. Продуктивні технології розвитку комунікативних навичок сучасних здобувачів освіти на уроках мистецтва: технологія розвитку критичного мислення через читання і письмо, дискусійні технології, технології навчального діалогу, рольових ігор, медіаосвіти, метод проєктів, використання цифрових інструментів.

Тема 1.2. Моделювання інтегрованого заняття: художньо-педагогічна драматургія уроків мистецтва / літератури

Теоретико-методичні аспекти використання перспективних технологій навчання на уроках мистецтва в НУШ. Методичні умови впровадження в освітній процес сценічно-ігрової технології навчання мистецтва. Художньо-педагогічна драматургія як основа міжпредметної взаємодії різних образотворчостей та літератури. Навчальні моделі художньо-педагогічної драматургії інтегрованих уроків мистецтва.

Тема 1.3. Дослідницька діяльність як організація навчання предметів (інтегрованих курсів)

Значення дослідницької діяльності в сучасній освіті. Роль дослідницького підходу у формуванні критичного мислення та творчих здібностей учнів. Використання сучасних технологій для підтримки досліджень. Переваги дослідницької діяльності для учнів. Рекомендації для викладачів щодо впровадження дослідницького підходу.

Очікувані результати охоплюють:

 

Учитель знає: 

• види інтеграції в навчанні, підходи до інтегрованого навчання здобувачів освіти (А2.3.31);
• форми, методи й засоби навчання, виховання і розвитку здобувачів освіти різних вікових груп засобами освітньої галузі (навчального предмета / інтегрованого курсу) (А2.4.31.);
• способи організації дослідницької діяльності здобувачів в освітньому процесі (А2.4.З4).

Учитель уміє:

• використовувати термінологічний апарат і поняттєву базу різних освітніх галузей для реалізації інтегрованого навчання (А2.3.К1);
• застосовувати інтегроване навчання для досягнення обов’язкових результатів навчання (А2.3.В1);
• розробляти освітні матеріали з урахуванням інтересів і здібностей здобувачів освіти (А2.4.ВЗ);
• добирати доцільні форми, методи й засоби навчання (А2.4.У1);
• організовувати навчання предметів (інтегрованих курсів) через дослідницьку діяльність (А2.4.У4.); 
• добирати доцільні форми, методи, прийоми й засоби для здійснення дослідницької діяльності здобувачами, способи представлення ними досягнутих результатів (А2.4.У5);
• використовувати технології навчання, спрямовані на розвиток комунікативних навичок здобувачів освіти (А2.4.К2.);
• розвивати здатність спілкуватися рідною та іноземними мовами під час вивчення навчального предмета (інтегрованого курсу) (А2.4.КЗ).

Учитель має ціннісні ставлення до:

• визнання важливості міжпредметних зв’язків для формування цілісного світогляду учнів;
• підтримки ідеї взаємодії різних галузей знань для глибшого розуміння навчального матеріалу;
• заохочення до творчого підходу в навчанні та створення умов для розвитку інноваційного мислення учнів;
• важливості сучасних методик і технологій для ефективного навчання;
• усвідомлення ролі цифрових технологій у навчанні, заохочення використання інтерактивних платформ, програмного забезпечення та онлайн-ресурсів;
• застосування методик і технологій, що стимулюють креативність учнів, забезпечують максимальну результативність навчання.

Модуль 2. «Планування і організація освітнього процесу.  Створення сучасного освітнього середовища для вивчення предмета»

Тема 2.1. Види й етапи планування освітнього процесу інтегрованого курсу «Мистецтво» відповідно до поставленої мети, індивідуальних особливостей учнів, модельних програм та особливостей діяльності закладу освіти»

Види планування освітнього процесу. Стратегічне планування. Оперативне планування. Індивідуальне планування. Етапи планування освітнього процесу. Особливості планування відповідно до модельних навчальних програм НУШ (5–9 класи), орієнтованих на компетентнісний підхід.

Тема 2.2. Націєцентризм на уроках мистецької освітньої галузі як вимога державних документів щодо формування національної ідентичності

Основні державні документи, що визначають зміст національної ідентичності здобувачів освіти. Уроки мистецтва як вагомий чинник національно-патріотичного виховання. Виховний вплив українського мистецтва на формування національної ідентичності. 

Тема 2.3. Форми організації освітнього процесу, види і форми навчальної та пізнавальної діяльності учнів на уроках мистецтва

Інтеграція сучасних методик. Аспекти мотивації та активізації учнів. Створення умов для співпраці та позитивної комунікації в класі. Використання методів, що сприяють внутрішній мотивації (інтерактивні завдання та персоналізовані виклики).

Очікувані результати охоплюють:

 

Учитель знає: 

• види й етапи планування освітнього процесу (Г1.2.31.);
• вимоги до змістового наповнення освітнього середовища (Г2.3.31.);
• форми організації освітнього процесу, види й форми навчальної та пізнавальної діяльності здобувачів освіти (Г2.2.З1).

Учитель уміє:

• здійснювати різні види планування освітнього процесу на різних його етапах (Г1.2.У1);
• узаємодіяти з колегами щодо визначення спільних підходів до планування (Г1.2.К1);
• брати відповідальність за поінформованість здобувачів освіти та їхніх батьків щодо навчальних тем, очікуваних результатів навчання (Г1.2.В1);
• організовувати навчальні заняття різних типів (Г2.2.У1);
• застосовувати різні види й форми організації навчально-пізнавальної діяльності здобувачів освіти (Г2.2.У2.);
• раціонально використовувати навчальний час (Г2.2.УЗ);
• узаємодіяти з учасниками освітнього процесу для ефективного залучення здобувачів освіти до різних форм навчальної та пізнавальної діяльності (Г2.2.К1).

Учитель має ціннісні ставлення до:

• усвідомлення важливості використання різних форм навчання для залучення учнів;
• підтримки ідеї інтеграції традиційних та інноваційних методів навчання;
• визнання потреб кожного учня та адаптації освітніх форм до їхніх особливостей.

Модуль 3. «Оцінювання якості організації освітнього процесу»

 

Тема 3.1. Види навчальної діяльності учнів на уроках мистецтва відповідно до груп результатів оцінювання

Значення оцінювання результатів навчання в мистецькій галузі. Роль навчальної діяльності в досягненні освітніх цілей. Групи результатів оцінювання. Використання інтерактивних методів (дискусії, рольові ігри).

Тема 3.2. Розвиток у здобувачів освіти вміння здійснювати самомотивацію до навчання, аналіз, рефлексію навчальної діяльності, її результативності.

Розвиток навичок самомотивації, аналізу та рефлексії для ефективного освітнього процесу. Самомотивація до навчання (визначення поняття самомотивації, методи стимулювання внутрішньої мотивації, практичні вправи для розвитку самомотивації). Стратегії оцінки власних навчальних досягнень. Інструменти для аналізу ефективності навчання.

Тема 3.3. Використання методів педагогічної діагностики для допомоги учням у формуванні індивідуальної освітньої траєкторії.

Методи самооцінювання: чек-листи, анкети, рефлексивні щоденники. Інструменти для самооцінювання: цифрові платформи, мобільні додатки. Прийоми взаємооцінювання: обговорення в парах, групові дискусії, використання критеріїв оцінювання. Приклади завдань для взаємооцінювання. Розроблення критеріїв оцінювання разом з учнями. Переваги взаємооцінювання в освітньому процесі.

Очікувані результати охоплюють:

 

Учитель знає: 

• види оцінювання результатів навчання здобувачів освіти (ГЗ.1.З1); 
• методи й прийоми здійснення самооцінювання і взаємооцінювання здобувачами освіти результатів навчання (Г3.3.З1).

Учитель уміє:

• застосовувати до різних видів оцінювання відповідну методику та шкалу (Г3.1.У1);
• співпрацювати з батьками й іншими учасниками освітнього процесу щодо планування подальшої освітньої траєкторії (ГЗ.1.КЗ.);
•  відповідально ставитися до розроблення критеріїв оцінювання здобувачів освіти, формувати відповідальне ставлення здобувачів освіти до свого навчання через залучення до спільного розроблення критеріїв оцінювання окремих видів діяльності (ГЗ.1.В2);
• взаємодіяти зі здобувачами освіти, надавати рекомендації щодо здійснення само- і взаємооцінювання (ГЗ.З.К1.);
• відповідально ставитися до формування спроможності здобувачів освіти до само- і взаємооцінювання, запобігати суб’єктивізації під час взаємооцінювання (ГЗ.З.В1.).

Учитель має ціннісні ставлення до:

• усвідомлення важливості чесного та неупередженого оцінювання;
• підтримки принципів прозорості та справедливості у процесі оцінювання;
• підтримки адаптації методів оцінювання до потреб учнів;
• усвідомлення важливості формування у здобувачів освіти навичок самостійного аналізу своїх досягнень;
• заохочення до чесного та неупередженого оцінювання власних результатів;
• визнання значення рефлексії для вдосконалення освітнього процесу;
• орієнтації на методи самооцінювання і взаємооцінювання, що сприяють досягненню освітніх цілей.

Рекомендовані джерела:

1. Авраменко Н. М. Формувальне оцінювання в освітньому процесі : інструменти та технології / Н. М. Авраменко // Освітні інновації : філософія, психологія, педагогіка. – 2021. – № 1 (16). – С. 15–22.
2. Бєлкіна О. В. Формувальне оцінювання в мистецькій освіті: практичний аспект / О. В. Бєлкіна // Молодий вчений. – 2020. – № 11 (87). – С. 174–178. 
3. Волкова Н. П. Педагогічна діагностика : навч. посіб. / Н. П. Волкова. – Київ : Академвидав, 2020. – 368 с.
4. Гловацький С. В. Мистецька освітня галузь : лайфхаки для 6 класу Нової української школи / С. В. Гловацький, Н. А. Лємешева. – Черкаси, 2023. – 100 с.
5. Гловацький С. В. Сучасний урок Перейти за покликанням у Новій українській школі : вимоги та особливості проведення [Електронний ресурс] / С. В. Гловацький // Педагогічний вісник. – 2023. – № 1. – С. 40–43. – Режим доступу : Перейти за покликанням  (дата звернення : 28.04.2025).
6. Голуб Н. Б. Оцінювання навчальних досягнень учнів в умовах компетентнісного навчання : навч.-метод. посіб. / Н. Б. Голуб, О. В. Сорока. – Харків : Видавництво «Ранок», 2022. – 176 с.
7. Гончарова Н. О. Використання цифрових технологій в освітньому процесі : навч.-метод. посіб. / Н. О. Гончарова, О. В. Коршунова. – Київ : Видавничий дім «Освіта», 2022. – 192 с. 
8. Драматургія і театр. 5–6 класи (міжгалузевий інтегрований курс) [Електронний ресурс] : модельна навчальна програма для закладів загальної середньої освіти / авт. : І. П. Старагіна, І. Ю. Чужинова, О. М. Івасюк. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 28.04.2025).
9. Іванова О. П. Оцінювання навчальних досягнень учнів з мистецтва на засадах компетентнісного підходу / О. П. Іванова // Педагогіка та психологія. – 2021. – № 1 (70). – С. 87–94. 
10. Калініченко О. В. Компетентнісно орієнтовані завдання з мистецтва: теорія і практика : навч.-метод. посіб. / О. В. Калініченко, Н. В. Самойленко, О. М. Коваленко. – Харків : Видавництво «Ранок», 2023. – 192 с. 
11. Мистецтво : критерії оцінювання. 5–9 класи НУШ [Електронний ресурс] // Освіта в Україні та за кордоном. Освіта.UA. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 28.04.2025).
12. Мистецька освітня галузь : 5–6 класи (адаптаційний цикл) Нової української школи : метод. посіб. для вчителів закл. заг. серед. освіти / уклад. О. П. Сердюк ; за ред. І. В. Удовиченко. – Суми : НВВ КЗ СОІППО, 2022. – 48 с.
13. Морзе Н. В. Методика використання інформаційно-комунікаційних технологій в освітньому процесі : навч. посіб. / Н. В. Морзе, О. Г. Глазунова. – Київ : Видавничий дім «Слово», 2021. – 384 с. 
14. Нова українська школа : порадник для вчителя / [за ред. О. Я. Савченко]. – Київ : УОВЦ Оріон, 2020. – 224 с. 
15. Овчарук О. В. Компетентнісний підхід в освіті : теоретико-методологічні засади / О. В. Овчарук. – Львів : Видавництво Львівського університету, 2020. – 164 с.
16. Осадчий В. В. Електронні освітні ресурси та їх вплив на якість навчання / В. В. Осадчий // Теорія та методика навчання фундаментальних дисциплін у вищій школі. – 2020. – № 1 (19). – С. 125–134. 
17. Пометун О. І. Сучасні педагогічні технології в мистецькій освіті / О. І. Пометун, І. В. Сущенко. – Київ : Видавничий дім «Освіта», 2021. – 176 с. 
18. Пометун О. І. Формувальне оцінювання: від теорії до практики / О. І. Пометун // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2021. – № 1. – С. 15–23.
19. Про деякі питання державних стандартів повної загальної середньої освіти [Електронний ресурс] : постанова Кабінету Міністрів України від 30.09.2020 № 898 / Кабінет Міністрів України. – Електрон. текст. дан. − Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 23.04.2025). 
20. Сєрих Л. В. Мистецтво. 10 (11) клас : конспекти уроків / Л. В. Сєрих, В. Г. Чуркіна, С. А. Мельник. – Харків : Ранок, 2020. – 288 с. – (Серія «Інтерактивний урок»).
21. Сучасні підходи до оцінювання навчальних досягнень учнів в умовах реформування освіти : зб. наук. пр. / [редкол.: В. М. Засенко та ін.]. – Київ : Педагогічна думка, 2024. – 256 с.
22. Хлєбнікова Л. О. Методика хорового співу в початковій школі : метод. посіб. / Л. О. Хлєбнікова. – Тернопіль : Навчальна книга, 2006. – 213 с.
23. Цифрові освітні ресурси для Нової української школи : каталог / [упоряд. І. О. Коваль]. – Київ : УОВЦ Оріон, 2023. – 216 с.

Розвиток професійних компетентностей:

• застосовувати сучасні педагогічні технології, у тому числі інформаційні, для забезпечення якості освітнього процесу з інтегрованого курсу «Мистецтво» у закладах загальної середньої освіти;
• створювати безпечне художньо-естетитичне середовище