ПРОГРАМА організації та проведення підвищення кваліфікації асистентів учителя / вихователя в закладах освіти з інклюзивним навчанням

Можливості підвищення кваліфікації ПРОГРАМА організації та проведення підвищення кваліфікації асистентів учителя / вихователя в закладах освіти з інклюзивним навчанням

Суб’єкт підвищення кваліфікації:

Харківський національний педагогічний університет імені Г.С.Сковороди

Інформація про розробника (розробників):

Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Сковороди (Казачінер Олена Семенівна – доктор педагогічних наук, професор, професор кафедри корекційної психопедагогіки та здоров’я людини)

Напрями підвищення кваліфікації:

Інше: професійний розвиток асистентів учителя / вихователя в закладах освіти з інклюзивним навчанням

Форма (форми) підвищення кваліфікації:

дистанційна

Види підвищення кваліфікації:

курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)

Цільова група:

Асистент вихователя
Асистент вчителя

Перелік професійних стандартів:

«Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)

Складники системи освіти та рівні освіти:

повна загальна середня освіта

Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:

Б1. Психологічна компетентність
Б2. Емоційно-етична компетентність
Б3. Компетентність педагогічного партнерства
В1. Інклюзивна компетентність
В2. Здоров’язбережувальна компетентність

Назва навчальних тем	Кількість годин
Назва навчальних тем	Лекції	Практичні	Самостійна робота	Контрольні заходи	Усього
МОДУЛЬ 1. Теоретичні засади діяльності вчителя та асистента в умовах інтегрованого та інклюзивного навчання
Тема 1.1. Нормативно-правові засадиінклюзивної освіти	4	4	4		12
Тема 1.2. Посада асистента вчителя в закладі освіти з інклюзивним навчанням	4	4	4		12

За результатами навчання слухачі оволодіють знаннями та набудуть

(вдосконалять) уміння, навичкищодо:

коректної адаптації або модифікації навчальних матеріалів, завдань, освітнього простору й методів викладання відповідно до індивідуальних потреб учня/вихованця.

складання, реалізації та моніторингу виконання Індивідуальної програми розвитку (ІПР) дитини спільно з командою психолого-педагогічного супроводу.

засвоєння ефективних прийомів корекційно-розвиткової роботи, методів альтернативної та допоміжної комунікації (AAC), стимулювання пізнавальної активності та соціалізації.

налагодження системного співробітництва з педагогом (вчителем / вихователем), практичним психологом, логопедом, батьками дитини та фахівцями ІРЦ.

ведення систематичного спостереження за динамікою розвитку дитини, її поведінкою, навчальними досягненнями та фіксувати результати у відповідній документації.

оволодіння ненасильницькими методами управління поведінкою, прийомами запобігання та розрядки конфліктних або стресових ситуацій (зокрема під час сенсорного перевантаження).

поглиблення знань про вікові, психофізичні та індивідуальні особливості дітей із різними освітніми труднощами.

дотримання принципів дитиноцентризму, толерантності, поваги до різноманіття та безбар’єрності у спілкуванні.

оволодіння техніками запобігання емоційному вигоранню, підвищення рівня стресостійкості та навички самоаналізу власної професійної діяльності.

Здобувач має право обрати один модуль або пройти програму в повному обсязі. За умови успішного проходження обраного модуля (модулів) здобувачу видається документ про підвищення кваліфікації - свідоцтво із зазначенням назви, обсягу та результатів пройденого модуля (модулів).

Розподіл годин за видами діяльності:

Практичні заняття - 40,00
Самостійна робота - 40,00
Контроль знань - 30,00
Лекції - 40,00

Рецензенти: Демченко Ірина Іванівна – доктор педагогічних наук, професор, професор кафедри соціальної роботи та реабілітації Національного університету біоресурсів і природокористування України, м. Київ Ткаченко Лідія Петрівна – доктор педагогічних наук, професор, завідувач кафедри теорії і методики викладання філологічних дисциплін у дошкільній, початковій і спеціальній освіті ХНПУ імені Г.С. Сковороди

Завдання підвищення кваліфікації: Поглиблення знань щодо законодавства України у сфері інклюзивної освіти, прав дітей з ООП та ведення обов'язкової документації. Засвоєння способів пристосування навчальних матеріалів, завдань і освітнього простору під індивідуальні потреби дитини. Формування навичок спостереження за динамікою розвитку дитини, надання емоційно-поведінкової підтримки та допомоги під час освітнього процесу. Відпрацювання ефективних моделей співпраці з учителем / вихователем, психологом, батьками та іншими фахівцями Команди супроводу. Засвоєння алгоритмів дій для забезпечення безпечного навчання в умовах надзвичайних ситуацій чи воєнного стану, а також навичок подолання тривожності в дітей.

Система та критерії оцінювання результатів: Оцінювання результатів навчання здійснюється на засадах об’єктивності, прозорості та відповідності очікуваним результатам навчання. Оцінювання результатів навчання в межах програми підвищення кваліфікації здійснюється з метою визначення рівня сформованості професійних компетентностей слухачів. Підтвердження результатів навчання відбувається за умови проходження слухачем від 70 до 100 % обсягу програми, що передбачає виконання всіх обов’язкових навчальних завдань та активну участь у заняттях. Із метою оцінювання результатів навчання використовуються такі інструменти: тестові завдання для перевірки теоретичних знань за темами модулів програми; практичні завдання, що передбачають розроблення дидактичних матеріалів, елементів занять, мініпроєктів та методичних розробок для закладу загальної середньої освіти. Підсумковий рівень навчальних досягнень слухачів визначається за такими критеріями: виконання тестових завдань із результатом від 70 до 100 % правильних відповідей; актуальність, інноваційність, практична цінність та методична обґрунтованість виконаних практичних завдань, кейсів і мініпроєктів; рівень самостійності, творчого підходу та педагогічної рефлексії у процесі виконання завдань; готовність до впровадження отриманих знань і навичок у власну професійну діяльність у закладі загальної середньої освіти.