Використання нетрадиційних графічних і живописних технік на заняттях інтегрованого курсу “Мистецтво”

Після завершення навчання передбачено консультаційно-методичний супровід із питань практичного впровадження нетрадиційних художніх технік, добору матеріалів, створення підтримувального художнього середовища та використання цифрових інструментів. Слухачам забезпечується доступ до електронних навчально-методичних і візуальних матеріалів, можливість отримання фахових консультацій, представлення й обговорення авторських методичних розробок у професійній спільноті.

2.       НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

Програмою передбачено лекційні та практичні заняття, керовану самостійну роботу слухачів і контрольні заходи. Практичні заняття спрямовано на безпосереднє опанування нетрадиційних графічних і живописних технік, моделювання художньо-творчих завдань, аналіз педагогічних ситуацій та створення цифрових мистецьких продуктів. Керована самостійна робота передбачає опрацювання навчально-методичних матеріалів, аналіз модельних навчальних програм мистецької освітньої галузі, виконання творчих художньо-педагогічних завдань і добір цифрових ресурсів.

Загальний обсяг програми становить 15 годин (0,5 кредиту ЄКТС): 2 години лекційних занять, 9 годин практичних занять, 3 години керованої самостійної роботи та 1 година контрольних заходів.

Назва навчальної теми	Кількість годин
	Лекції	Практичні заняття	Самостійна робота	Контрольні заходи	Усього
МОДУЛЬ 1. КОНЦЕПТУАЛЬНІ ПІДХОДИ ДО ВИКЛАДАННЯ МИСТЕЦТВА В НУШ
Тема 1.1. Формування мистецьких компетентностей учнів на заняттях інтегрованого курсу «Мистецтво» у 5-9 класах Нової української школи	–	2	–	–	2
Тема 1.2. STEAM-підхід у сучасній мистецькій освіті: інтеграція творчості, технологій і проєктної діяльності	1	–	–	–	1
Тема 1.3. Художньо-педагогічна інтерпретація художнього образу як метод навчання на заняттях інтегрованого курсу «Мистецтво»	–	2	1	–	3
МОДУЛЬ 2. ТРАНСФОРМАЦІЯ ВІЗУАЛЬНОЇ КУЛЬТУРИ ОСОБИСТОСТІ ЗАСОБАМИ НЕТРАДИЦІЙНИХ ХУДОЖНІХ ТЕХНІК ТА ЕМОЦІЙНОГО ІНТЕЛЕКТУ
Тема 2.1. Психолого-педагогічні стратегії подолання творчих бар’єрів учнів засобами нетрадиційних художніх технік у просторі візуальної культури	1	2	1	–	4
Тема 2.2. Художній образ як засіб розвитку емоційного інтелекту та естетичного світосприйняття	–	2	–	–	2
Тема 2.3. Візуальна культура в епоху цифровізації: від споживання до кураторства	–	1	1	1	3
УСЬОГО	2	9	3	1	15

3.       ЗМІСТ ПРОГРАМИ

 

МОДУЛЬ 1. КОНЦЕПТУАЛЬНІ ПІДХОДИ ДО ВИКЛАДАННЯ МИСТЕЦТВА В НУШ

 

Тема 1.1. Формування мистецьких компетентностей учнів на заняттях інтегрованого курсу «Мистецтво» у 5-9 класах Нової української школи

Мистецька компетентність: сутність, структура та рівні розвитку. Роль мистецтва у цілісному розвитку особистості. Методичні підходи до формування мистецьких компетентностей, розвитку креативності, комунікативних умінь та естетичного світосприйняття учнів.

Тема 1.2. STEAM-підхід у сучасній мистецькій освіті: інтеграція творчості, технологій і проєктної діяльності

Трансформація освітньої парадигми від STEM до STEAM. Мистецтво як каталізатор креативності та критичного мислення у науково-технологічній діяльності. Взаємозв’язок художньої творчості, дизайну й проєктування у створенні інтегрованого продукту. Цифрові платформи та інструменти для реалізації творчих STEAM-ідей. Проєктна діяльність як основа синергії творчого пошуку та технологічних рішень.

Тема 1.3. Художньо-педагогічна інтерпретація художнього образу як метод навчання на заняттях інтегрованого курсу «Мистецтво»

Умови художньо-педагогічної інтерпретації: збереження ідейно-художнього задуму твору, особистісне ставлення педагога, урахування вікових і психологічних особливостей художнього сприймання учнів. Діалогічні прийоми роботи з мистецьким твором. Формування аргументованого особистісного ставлення до художнього образу.

 

МОДУЛЬ 2. ТРАНСФОРМАЦІЯ ВІЗУАЛЬНОЇ КУЛЬТУРИ ОСОБИСТОСТІ ЗАСОБАМИ НЕТРАДИЦІЙНИХ ХУДОЖНІХ ТЕХНІК ТА ЕМОЦІЙНОГО ІНТЕЛЕКТУ

 

Тема 2.1. Психолого-педагогічні стратегії подолання творчих бар’єрів учнів засобами нетрадиційних художніх технік у просторі візуальної культури

Причини творчої невпевненості та страху «чистого аркуша». Формування безпечного художнього середовища. Арт-ігрові й експериментальні практики для розвитку спонтанності, креативності, самостійності та творчої впевненості учнів.

Тема 2.2. Художній образ як засіб розвитку емоційного інтелекту та естетичного світосприйняття

Мистецтво як простір емоційного досвіду та співпереживання. Інтерпретація візуальних образів у формуванні ціннісного ставлення до культури. Діалогічні й інтерактивні методи роботи з мистецьким твором. Використання художніх практик для розвитку емоційного словника, емпатії та здатності до самовираження.

Тема 2.3. Візуальна культура в епоху цифровізації: від споживання до кураторства

Візуальна культура в умовах цифровізації освіти. Освітнє кураторство як модель організації творчого простору. Поєднання традиційних і цифрових мистецьких практик. Формування візуальної грамотності, уміння добирати, критично оцінювати та презентувати мистецький контент. Підсумкове тестування та рефлексія результатів навчання.

 

3.1.    ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІК ПРАКТИЧНИХ ЗАВДАНЬ

 

1. Розробити художньо-педагогічну ситуацію (фрагмент заняття), спрямовану на подолання творчих бар’єрів учнів через застосування обраної нетрадиційної художньої техніки (монотипія, гратаж, кляксографія, ниткографія тощо).
2. Створити макет учнівського мініпроєкту на перетині традиційного артмейкінгу та цифрового кураторства, що передбачає серію робіт у нетрадиційних художніх техніках і їх подальше цифрове оформлення у форматі віртуальної галереї, цифрового портфоліо чи презентації.
3. Сформувати методичну картотеку (чек-лист) із 3–5 нетрадиційних графічних/живописних технік із визначенням їхнього педагогічного потенціалу, необхідних матеріалів, вікової доцільності та алгоритму поетапного впровадження.

 

3.2. ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІК ПИТАНЬ І ЗАВДАНЬ ДЛЯ КЕРОВАНОЇ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ

 

1. Проаналізуйте навчальну програму інтегрованого курсу «Мистецтво» для 5-9 класів та визначте теми, під час вивчення яких інтеграція нетрадиційних художніх технік буде найбільш доцільною.
2. Опишіть педагогічну ситуацію, у якій художньо-педагогічна інтерпретація мистецького твору потребує емоційно-етичної компетентності вчителя та створення довірливої атмосфери.
3. Сформуйте перелік типових творчих бар’єрів учнів і доберіть до кожного з них відповідну нетрадиційну художню техніку або художньо-педагогічний прийом.
4. Розробіть ескіз творчого завдання, у якому нестандартні матеріали допомагають учням виразити емоційний стан та розвивають естетичне світосприйняття.
5. Створіть концепцію віртуальної виставки учнівських робіт із використанням доступного цифрового інструменту та обґрунтуйте її педагогічну доцільність.

 

4.       СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ ТА ДЖЕРЕЛ

 

Нормативно-правові документи

1. Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року : розпорядження Кабінету Міністрів України від 14.12.2016 № 988-р.
2. Про деякі питання державних стандартів повної загальної середньої освіти : постанова Кабінету Міністрів України від 30.09.2020 № 898 (зі змінами).
3. Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників : постанова Кабінету Міністрів України від 21.08.2019 № 800 (зі змінами).
4. Про затвердження Типової програми підвищення кваліфікації вчителів закладів загальної середньої освіти, які впроваджують новий Державний стандарт базової середньої освіти : наказ Міністерства освіти і науки України від 12.10.2022 № 904.
5. Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання : наказ Міністерства освіти і науки України від 02.08.2024 № 1093.
6. Про затвердження професійного стандарту «Вчитель закладу загальної середньої освіти» : наказ Міністерства освіти і науки України від 29.08.2024 № 1225.
7. Про затвердження концептуальних засад освітніх галузей та дорожньої карти реалізації концептуальних засад освітніх галузей на 2025–2030 роки : наказ Міністерства освіти і науки України від 20.08.2025 № 1163.

Основна навчально-методична та наукова література

1. Від STEM до STEAM: інтеграція мистецтва в освітньому просторі. Інститут модернізації змісту освіти. 2024.
2. Масол Л. Концепція художньо-естетичного виховання учнів у загальноосвітніх навчальних закладах. Інститут проблем виховання НАПН України. 2022.
3. Гайдамака О. Методичні рекомендації щодо навчання мистецтва у 5-6 класах НУШ. Інститут модернізації змісту освіти. 2023.
4. Кондратова Л. Створення цифрового контенту вчителем мистецтва : навчально-методичний посібник. 2022.
5. Комаровська О. Мистецька освіта: розвиток емпатії та візуальної культури. 2023.
6. Панчук О. Використання нетрадиційних технік малювання як засіб розвитку творчих здібностей // Всеосвіта. – 2022. – Режим доступу: Перейти за покликанням
7. Гоулман Д. Емоційний інтелект // Електронна бібліотека Чтиво. – 2023 (перевид.). – Режим доступу: Перейти за покликанням

Додаткові відкриті електронні ресурси

1. Розвиток візуальної культури в епоху цифровізації. Мистецтво та освіта. 2024. – Режим доступу: Перейти за покликанням .
2. Цифрові платформи для творчих STEAM-ідей. 2024. – Режим доступу: Перейти за покликанням

Після завершення навчання слухачі/слухачки:

• розумітимуть сучасні тенденції розвитку мистецької освіти та місце нетрадиційних художніх технік у діяльнісному навчанні;
• знатимуть основні групи нетрадиційних графічних і живописних технік та особливості добору матеріалів;
• умітимуть проєктувати зміст занять з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей учнів;
• застосовуватимуть нетрадиційні техніки як засіб розвитку творчої ініціативи, художнього мислення та візуальної культури;
• створюватимуть підтримувальне й безпечне художнє середовище, що зменшує страх помилки та сприяє творчому самовираженню;
• розроблятимуть авторські дидактичні матеріали, фрагменти занять і мініпроєкти;
• використовуватимуть цифрові інструменти для оформлення, презентації та кураторства учнівських творчих продуктів;
• здійснюватимуть професійну рефлексію щодо ефективності використаних художньо-педагогічних прийомів.

Практична складова орієнтована на безпосереднє опанування нетрадиційних графічних і живописних технік, моделювання художньо-педагогічних ситуацій, створення навчальних завдань, використання цифрових інструментів, обмін професійним досвідом та рефлексію. Для виконання окремих практичних завдань передбачається використання цифрових пристроїв із доступом до мережі Інтернет.