Професійна діяльність асистентів учителів закладів загальної середньої освіти

Суб’єкт підвищення кваліфікації:

Полтавська академія неперервної освіти ім. М. В. Остроградського

Інформація про розробника (розробників):

1. Калініченко І.О., керівник групи, завідувач кафедри педагогічної майстерності та інклюзивної освіти, кандидат педагогічних наук, доцент. 2. Буйдіна О.О., завідувач кафедри методики змісту освіти, кандидат педагогічних наук. 3. Королюк С.В., завідувачка кафедри освітньої політики, кандидат педагогічних наук, доцент. 4. Литвинюк Л.В., завідувач кафедри філософії і економіки освіти, кандидат педагогічних наук.

Напрями підвищення кваліфікації:

використання інформаційно-комунікативних та цифрових технологій в освітньому процесі, включаючи електронне навчання, інформаційну та кібернетичну безпеку
емоційно-етична компетентність
інклюзивна компетентність, створення безпечного та інклюзивного освітнього середовища, особливості (специфіка) інклюзивного навчання, забезпечення додаткової підтримки в освітньому процесі дітей з особливими освітніми потребами
мовленнєва, комунікаційна компетентність
психолого-фізіологічні особливості здобувачів освіти певного віку, основи андрагогіки
розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)
формування у здобувачів освіти спільних для ключових компетентностей умінь, визначених частиною першою статті 12 Закону України «Про освіту»
цифрова компетентність

Форма (форми) підвищення кваліфікації:

інституційна (дистанційна)

Види підвищення кваліфікації:

курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)

Цільова група:

Асистент вчителя

Перелік професійних стандартів:

«Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)

Складники системи освіти та рівні освіти:

повна загальна середня освіта

Методист-координатор: Поправка Вікторія Миколаївна, тел. 0974428477


№ п/п	Модуль/освітній компонент (тема)	Всього год/кред
Модуль І. Розвиток загальних компетентностей педагогічних працівників
1.1.	Культура самовираження та лідерство в освіті: життєтворчі перспективи особистості педагога та його інноваційна компетентність	1
1.2.	Підприємницька компетентність в освіті: філософія та методики формування здатності до навчання впродовж життя	4
1.3.	Громадянська та соціальна компетентності: формування культури демократії і рефлексивної компетентності	4
1.4.	Міжнародне гуманітарне право і громадянська компетентність педагога: виклики та можливості	4
1.5.	Практична філософія компетентнісного підходу в освіті	4
1.6.	Консультація	1
Всього:		18/0,6
Модуль ІІ. Дидактичні засадиорганізації освітнього процесу
2.1.	Концепція Нової української школи: сучасні виклики та актуальні проблеми	3
2.2.	Сучасні підходи до організації освітнього процесу. Практики їх реалізації	4
2.3.	Сучасна модель оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти	3
2.4.	Дидактичний інструментарій для розвитку ключових компетентностей та наскрізних умінь учасників освітнього процесу	3
2.5.	Універсальнийдизайн для навчання: загальні підходи	4
2.6.	Консультація	1
Всього:		18/0,6
Модуль ІІІ. Теорія і практика вдосконалення педагогічної майстерності та інклюзивної компетентності працівників освіти
3.1.	Освітні інновації в діяльності педагогічного працівника	1
3.2.	Розвиток інклюзивної компетентності педагогічних працівників	4
3.3.	Інноваційні підходидо розвитку педагогічної майстерності у системінеперервної освіти України	4
3.4.	Демократизація освіти: формування та розвиток громадянських.	4
3.5.	Розвиток комунікативної та психологічної компетентностей педагогічних працівників	4
3.6.	Консультація	1
Всього:		18/0,6
Модуль ІV. Удосконалення компетентностей фахового спрямування
4.1	Теоретичні та законодавчо-нормативні засадиінклюзивної освіти. Освітнівтрати та освітні розриви на рівнізагальної середньої: освіти: вимірювання та механізми подолання.	14/0,5
4.1.2	Роль асистента вчителяв інклюзивному класі:основні функції і завдння,форми співпраці
4.1.3	Адаптація/модифікація навчальних предметів. Особливості оцінювання дітей з особливими освітніми потребами.
4.1.4	Впровадженняінноваційних педагогічних технологій в умовах інклюзивного навчання
4.1.5	Корекційно-розвивальна робота – як складова інклюзивного навчання
4.1.6	Взаємодія закладів освіти та ІРЦ в здійсненні інклюзивного навчання дітейз особливими освітніми потребами
4.1.7	Психологічніаспекти впровадження інклюзивної освіти в ЗЗСО
4.2	Стратегії підтримки участіта діяльності дітейз особливими освітніми потребами
4.3	Педагогічнапрактика	10/0,3

Асистенти учителів закладів загальної середньої освіти, здійснивши навчання за освітньою програмою,

повинні знати:

стратегію і пріоритетні напрямидержавної політики в галузі освітита забезпечення якості освіти;
філософсько-методологічні засади сучасної освіти;
особливостіорганізації освітнього процесув закладах загальної середньої освіти;
психолого-фізіологічні особливості здобувачів освітипевного віку; основні положення інклюзивної освіти;
особливості підтримки дітейз різними освітніми труднощами; сутність модифікації та адаптації освітнього процесу;
сутності та завдань корекційно-розвивальної роботи; основи диференційованого викладання.

повинні уміти:

нести персональну відповідальність за результати прийняття професійних рішень;
ефективно планувати освітнійпроцес;
обирати ефективні форми, методи і прийоми роботи для організації освітнього процесу;
послуговуватися сучасними освітніми практиками під час організації занять;
застосовувати сучасні дослідження в галузі освіти; здійснювати методичну роботу;
ефективно розподіляти робочий час та управляти ним; виконувати звичні професійні дії ефективнішим способом; діяти в нестандартних ситуаціях;
ефективно взаємодіяти з іншими педагогами, спеціалістами, батьками учнів з особливими освітніми потребами;
створюватиіндивідуальні програми розвиткута індивідуальні навчальні плани для дітей з освітніми труднощами на основі діагностики їхніх потреб;
реалізовувати підходи диференційованого викладання;
володіти інформаційно-комунікативними та цифровими технологіями в освітньому процесі, включаючи електронне навчання, інформаційну та кібернетичну безпеку.

повинні усвідомлювати:

необхідність удосконалення власноїпрофесійної майстерності;
значення професійного зростання, удосконалення особистісних якостей;
важливість створення безпечного та інклюзивного освітнього середовища, забезпечення додаткової підтримки в освітньому процесі здобувачів освіти з особливими освітніми потребами;
важливість розвитку інклюзивної освіти для реалізації конституційного права осіб з особливими освітніми потребами на здобуття освіти за місцем проживання.
необхідність постійного розвитку мовленнєвої, цифрової, комунікаційної, інклюзивної, емоційно-етичної компетентністної складової

Безоплатний характер надання освітньої послуги для слухачів курсів підвищення кваліфікації за регіональним замовленням місцевих органів управління освітою, платна форма навчання згідно з кошторисом для всіх інших категорій.