Навчальна програма тренінгу «Практики соціально-емоційного навчання в початковій школі»
Ознайомлення педагогів початкової ланки з практичним інструментарієм для формування емоційного інтелекту, навичок саморегуляції та ефективної комунікації в учнів НУШ, інтеграція методів СЕН у щоденний освітній процес для створення безпечного освітнього середовища
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Луганський обласний інститут післядипломної педагогічної освітиІнформація про розробника (розробників):
Луганський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, Чернишова Яна Олександрівна, методист кафедри педагогіки та психології, тренер НУШ,регіональний тренер з упровадження технологій «СЕН», супервізор, освітній експерт з оцінювання професійних компетентностей учасників сертифікації, play-тренер, амбасадор гриОсоба (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- тренінги (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель початкових класів закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
- початкова освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- А2.1. Здатність моделювати зміст освіти відповідно до обов’язкових результатів навчання здобувачів освіти, визначених державними стандартами освіти
- Б1.1. Здатність визначати і враховувати в освітньому процесі вікові й індивідуальні особливості здобувачів освіти, їхній психоемоційний стан
- Б1.3. Здатність формувати мотивацію здобувачів освіти й організовувати їхню пізнавальну діяльність
- В1.3. Здатність забезпечувати в освітньому середовищі сприятливі умови для кожного здобувана освіти з урахуванням вікових та інших індивідуальних особливостей
- ГЗ.З. Здатність формувати спроможність у здобувачІв освіти до самооцінювання і взаємооцІнювання результатів навчання
Техніки проведення «Ранкових кол» як інструменту побудови спільноти та розвитку емпатії. Діяльнісний підхід як чинник формування ключових компонентів соціально-емоційного розвитку дитини. Методи розпізнавання та керування емоціями через ігрові практики та візуальні інструменти (куточки усамітнення, термометри емоцій тощо). Моделювання ситуації для відпрацювання навичок конструктивного розв’язання конфліктів та кооперативної взаємодії серед молодших школярів. Ресурсність учителя
Компетентності, що будуть удосконалюватись у процесі підвищення кваліфікації:
А2. Предметно-методична компетентність (А2.1. Здатність моделювати зміст освіти відповідно до обов’язкових результатів навчання);
Б1. Психологічна компетентність (Б1.1. Здатність визначати і враховувати в освітньому процесі вікові й індивідуальні особливості здобувачів освіти, їхній психоемоційний стан,
Б1.3. Здатність формувати мотивацію здобувачів освіти й організовувати їхню пізнавальну діяльність);
В1. Інклюзивна компетентність (В1.3. Здатність забезпечувати в освітньому середовищі сприятливі умови для кожного здобувача освіти з урахуванням вікових та інших індивідуальних особливостей);
Г3. Оцінювально-аналітична компетентність (Г3.3. Здатність формувати спроможність у здобувачів освіти до самооцінювання і взаємооцінювання результатів навчання)