ОРГАНІЗАЦІЯ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ З ПРЕДМЕТІВ/ІНТЕГРОВАНИХ КУРСІВ. ІНФОРМАТИКА

Модуль 1. Організація освітнього процесу з навчальних предметів/інтегрованих курсів  (за фаховим спрямуванням)

Тема 1.1. Особливості викладання предметів/інтегрованих курсів відповідної освітньої галузі.

Тема 1.2. Оцінювання навчальних досягнень учнів у Новій українській школі з навчальних предметів /інтегрованих курсів

МОДУЛЬ 2. ДІАГНОСТИЧНО-АНАЛІТИЧНИЙ

Знання й розуміння:

• освітньої галузі Державного стандарту базової середньої освіти (відповідно до фаху здобувача здобувачки освіти): мети та компетентнісного потенціалу; основних груп обов’язкових результатів навчання учнів в освітній галузі; загальної характеристики базових знань з освітньої галузі;
• сутності наскрізних для всіх компетентностей умінь;
• сучасних тенденцій розвитку науки, цивілізаційних змін;
• сучасних знань з фундаментальних природничих, математичних, мовно-літературних, художньо-естетичних, з урахуванням особливостей національних меншин та корінних народів, мистецьких наук та основ збереження здоров’я тощо щодо забезпечення освітньої діяльності;
• принципів академічної свободи вчителя;
• принципів академічної доброчесності;
• структури обов’язкових результатів навчання здобувачів освіти, визначених у Державному стандарті базової середньої (в контексті освітньої галузі);
• особливостей модельних навчальних програм з навчальних предметів /інтегрованих курсів (в межах освітньої галузі);
• видів та етапів планування освітнього процесу;
• особливостей викладання навчального предмету інтегрованого курсу на засадах концепції Нової української школи;
• методику розвитку професійно-прикладних якостей;
• методику навчання техніці виконання фізкультурно-оздоровчих вправ;
• нові підходи до організації фізкультурно-оздоровчої та спортивно-масової роботи;
• змісту предмету й методик його викладання;
• форм, методів, технологій навчання, виховання й розвитку учнів засобами освітньої галузі, навчального предмета/інтегрованого курсу;
• особливостей реалізації різних видів навчальної діяльності в освітньому процесі;
• видів інтеграції в навчанні, підходів до інтегрованого навчання учнів;
• компетентісного підходу до оцінювання результатів навчання учнів;
• визначальних характеристик освітнього середовища;
• цифрових технологій та електронних освітніх ресурсів для навчання учнів предметів/інтегрованих курсів освітньої галузі, їх оцінювання та організації їхнього самоконтролю, відстеження прогресу учнів у навчанні;
• вітчизняних освітніх традицій та здобутків кращих міжнародних освітніх систем.

Уміння:

• орієнтуватися в структурі загальних результатів навчання здобувачів освіти та орієнтирах для їх оцінювання в освітній галузі;
• створювати критерії для аналізу модельних програм щодо можливості їх використання в освітньому процесі;
• визначати сильні сторони модельних програм та прогнозувати можливі утруднення їх реалізації;
• бачити можливості поступового, з наростанням обсягу й складності, навчального матеріалу, наближення школярів до здобуття загальних і конкретних навчальних результатів, передбачених Стандартом базової освіти та прописаних у ньому орієнтирів для оцінювання;
• розробляти навчальну програми на основі модельної навчальної програми;
• реалізовувати принципи академічної свободи;
• визначати послідовність досягнення результатів навчання учнів із навчального предмета (інтегрованого курсу);
• описувати зміст навчального предмета (інтегрованого курсу) та видів навчальної діяльності учнів;
• інтегрувати сучасні тенденції розвитку культури (науки, мистецтва, спорту тощо) у зміст навчальних предметів;
• проєктувати навчальні заняття на основі модельних навчальних програм та навчальних програм, затверджених  педагогічною радою закладу освіти, календарного планування;
• впроваджувати фізкультурно-оздоровчі заходи в режимі навчального дня з метою підвищення рухової активності;
• організовувати безпечне і здорове освітнє середовище;
• генерувати нові ідеї і пропонувати шляхи їх впровадження;
• виявляти міждисциплінарні зв’язки у визначеній проблемі та використовувати відповідні знання, методи і технології для їх розв’язання на засадах міждисциплінарного підходу.
• здійснювати діагностику готовності учнів до навчання, інтерпретації результатів виконання практичних завдань; пошуку та добору технології, методів, інструментів та засобів навчання; розробки системи освітньої взаємодії на уроці в НУШ;
• розвивати в учнів ключові компетентності та наскрізні вміння, спільні для всіх компетентностей, формувати готовність до їх застосування в навчальних та життєвих ситуаціях;
• застосовувати міжпредметні зв’язки та інтеграцію навчальних предметів/інтегрованих курсів;
• добирати традиційні та інноваційні методики навчання;
• аналізувати і критично оцінювати навчально-методичне забезпечення навчального предмета /інтегрованого курсу‚ що використовуються в освітньому процесі (відповідно до фаху педагогічного працівника);
• розробляти проєкти  навчально-методичних матеріалів, пропозицій, надавати експертну оцінку навчальним та методичним матеріалам, що використовуються в освітньому процесі;
• дотримуватися принципу академічної доброчесності;
• використовувати безпечне освітнє цифрове середовище для організації та управління освітнім процесом, організації групової взаємодії, зворотного зв'язку;
• використовувати у практичній діяльності сучасні тенденції викладання і навчання у закладах освіти з урахуванням впровадження дистанційного навчання;
• впроваджувати в практику роботи здобутки кращих міжнародних освітніх систем;
• визначати проблемні питання у своїй професійній діяльності та віднаходити шляхи їх вирішення, запобігання і вирішення конфліктів, досягнення компромісів, дотримання соціальної відповідальності за свою професійну діяльність.

Диспозиції (цінності, ставлення):

• власного професійного розвитку педагога в умовах змін системи освіти та законодавчого забезпечення; визначення відповідності власних професійних компетентностей чинним вимогам;
• партнерської взаємодії та співпраці з суб’єктами освітнього процесу;
• створення кейсів з навчальних предметів з метою підвищення якості викладання та навчання;
• особистісної орієнтації на підвищення рівня власної дидактичної компетентності;
• формування здорового способу життя на ціннісній основі;
• постійного вдосконалення мотиваційних стратегій залучення учнів до здорового способу життя;
• планування освітньої діяльності, самостійної розробки дидактичних матеріалів; формування умов досягнення успішного результату практичної діяльності, виховання ціннісного ставлення до особистісних здобутків навчання.