Професійна діяльність соціальних педагогів

Методист-координатор: Поправка Вікторія Миколаївна, тел. 0974428477

Соціальний педагог закладу освіти, здійснивши навчання за освітньою програмою,

повинен знати:

• - філософсько-методологічні засади сучасної освіти;
• - психолого-фізіологічні особливості здобувачів освіти певного віку;
• технології формування та розвитку культурної, лідерської, інноваційної,
• основні поняття підприємницької, громадянської, соціальної, рефлексивної омпетентності,         компетентності        навчання            впродовж       життя  та критичного мислення;
• нормативні документи Міністерства освіти і науки України, що визначають педагогічну діяльність в закладах загальної середньої освіти;
• вимоги законів, які регулюють відносини між суб’єктами освітнього процесу, трудові правовідносини між працівником, власником та роботодавцем;
• нормативно-правові акти, що регулюють діяльність психологічної служби в системі освіти України, зокрема, соціальних педагогів;
• нормативно-правові акти з питань взаємодії суб’єктів виявлення та/або організації соціального захисту дітей, які перебувають у складних життєвих обставинах, суб’єктів реагування на випадки булінгу (цькування), домашнього насильства та напрямки діяльності таких суб’єктів;
• зміст понять «соціальний захист», «складні життєві обставини», «стандарт»,
• «профілактика», «просвіта», «медіа», «групова рефлексія», «інфомедійна грамотність», «соціально-педагогічний патронаж», «психолого-педагогічний супровід», «омбудсмен», «насилля», «агресія», «булінг (цькування)», «складні життєві обставини», «жорстоке поводження з дитиною», «домашнє насильство»,
• «делінквентна  поведінка», «девіантна  поведінка»,  «потреби», «безпека»,
• «психологічна безпека», «соціальна безпека», «прив’язаність», «резилієнс» (життєстійкість/стресостійкість),  «адаптація», «саморегуляція»,  «стрес»,
• «криза», «рефлексія», «атестація», «трудові функції»;
• особливості трансформації галузей «Соціальна робота» та «Соціальна педагогіка» в Україні;
• теорію групової рефлексії;
• психологічні аспекти світу медіа, медіаефекти та їхні психологічні механізми;
• психологічні та соціальні причини конфліктів, агресії, насильства у освітньому середовищі;
• концептуальні основи та наукове підґрунтя технології оцінки потреб дитини та сім’ї як інструменту вивчення стану дотримання психологічної та соціальної безпеки дитини; алгоритми взаємодії соціальних педагогів з суб’єктами, що здійснюють заходи у сфері запобігання та протидії домашньому насильству і насильству за ознакою статі, реагування на булінг (цькування).

повинен уміти:

• формувати власну позицію щодо актуальних проблем сьогодення, стратегію своєї фахової діяльності;
• формувати лідерську компетентність учнів;
• моделювати розвивальне середовище відповідно до потреб учасників освітнього процесу;
• здійснювати підбір психологічно і педагогічно доцільних технологій навчання, проводити оцінку технологій навчання;
• розв’язувати складні задачі і проблеми у певній галузі професійної діяльності або у процесі навчання, що передбачає проведення досліджень та/або здійснення новацій та характеризується невизначеністю умов і вимог;
• приймати рішення у складних і непередбачуваних умовах, що потребує застосування нових підходів і прогнозування;
• організувати, провести, проаналізувати результати педагогічних і психологічних досліджень;
• складати програму професійного саморозвитку;
• спілкуватися в діалоговому режимі з професійною спільнотою та громадськістю;
• застосовувати наскрізні вміння в структурі інфомедійної грамотності (робота з інформацією, критичне мислення, здатність логічно обґрунтовувати позицію, вміння конструктивно керувати емоціями, співпрацювати з іншими людьми);
• дотримуватися вимог нормативно-правових документів, що регламентують організацію діяльності соціального педагога в закладі освіти;
• планувати, реалізовувати та визначати ефективність заходів, спрямованих на реалізацію найкращих інтересів дитини;
• визначати структуру, зміст, види соціального захисту здобувачів освіти;
• визначати завдання, планувати, обирати інструменти для профілактики явищ насилля та булінгу в закладі освіти на забезпечення безпечних, психологічно комфортних умов освітнього процесу відповідно до вимог Державних стандартів освіти;
• застосовувати рефлексивне управління взаємодією з учасниками освітнього процесу;
• використовувати кейс-метод щодо розв’язання конфліктної (насильницької) ситуації у освітньому закладі з проблеми булінгу (цькування);
• співпрацювати в команді, вести діалог та переговори, критично оцінювати соціальні події і явища, вміти приймати рішення;
• здійснювати рефлексію, самоаналіз власної професійної діяльності, визначати потребу у саморозвитку

повинен усвідомлювати:

• власні можливості щодо позитивних змін у суспільстві шляхом розвитку загальних компетентностей відповідно до пріоритетів модернізації української освіти;
• принципи моделювання інклюзивного розвивального середовища відповідно до потреб учасників освітнього процесу;
• науково-практичні підходи до підбору психологічно і педагогічно доцільних технологій навчання, у т. ч., щодо дітей з особливими освітніми потребами;
• наукові засади проведення оцінки технологій навчання, організації й проведення педагогічних і психологічних досліджень, програм професійного саморозвитку;
• засоби соціально-педагогічного аналізу проблемної ситуації, попередження та вирішення конфліктних ситуацій у міжособистісних стосунках;
• базові принципи педагогіки партнерства;
• принципи академічної доброчесності;
• інфомедійну грамотність, яка є наскрізним вмінням у формуванні різних ключових компетентностей;
• відповідальність       за        дотримання   вимог  нормативно-правових            актів, що регулюють діяльність психологічної служби в системі освіти України;
• межі компетенції та відповідальності соціального педагога у новій українській школі;
• етичні принципи діяльності соціального педагога та відповідальність за їх дотримання;
• власну місію в закладі освіти та зміст діяльності соціального педагога на реалізацію найкращих інтересів дитини;
• власну професійну позицію та завдання соціального педагога на забезпечення потреб дітей, які потрапили у складні життєві обставини, в тому числі завдання у взаємодії із суб’єктами виявлення та/або організації соціального захисту дітей, які потрапили у складні життєві обставини;
• психологічні аспекти світу медіа, медіаефекти та їхні психологічні механізми;
• психологічні та соціальні причини конфліктів, агресії, насильства у шкільному середовищі;
• сутність процесів «профілактика, у тому числі розвиток соціальних навичок» та «просвіта», власні компетентності щодо реалізації їх завдань;
• значення психологічної резилієнс в життєдіяльності людини та підходи до надання психологічної та соціально-педагогічної допомоги учасникам освітнього процесу в кризових 

Безоплатний характер надання освітньої послуги для слухачів курсів підвищення кваліфікації за регіональним замовленням місцевих органів управління освітою, платна форма навчання згідно з кошторисом для всіх інших категорій.