«Драматизація як ефективний метод навчання англійської мови» (Drama as an Effective Method of Teaching English)

Суб’єкт підвищення кваліфікації:

Комунальна установа "Центр професійного розвитку, інноваційних освітніх технологій та супроводу" Криворізької міської ради

Інформація про розробника (розробників):

Комунальна установа "Центр професійного розвитку, інноваційних освітніх технологій та супроводу" Криворізької міської ради

Особа (особи), які виконують програму:

Дудник-Тітаренко Марина Юріївна

Напрями підвищення кваліфікації:

Інше: удосконалення професійних компетентностей щодо застосування інтерактивних методів і комунікативного підходу в навчанні англійської мови

Форма (форми) підвищення кваліфікації:

очна

Види підвищення кваліфікації:

Інше: зустріч групи професійної майстерності вчителів TAG (Teacher Activity Group meeting)

Цільова група:

Вчитель закладу загальної середньої освіти

Перелік професійних стандартів:

«Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)

Загальні компетентності педагогічних працівників за професійними стандартами:

Керівник ЗЗСО. ЗК.02 Соціальна
Керівник ЗЗСО. ЗК.03 Культурна
Керівник ЗЗСО. ЗК.04 Когнітивна

Складники системи освіти та рівні освіти:

повна загальна середня освіта

Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:

A1. Мовно-комунікативна компетентність
А2. Предметно-методична компетентність
АЗ. Інформаційно-цифрова компетентність
Б1. Психологічна компетентність
Б2. Емоційно-етична компетентність
Б3. Компетентність педагогічного партнерства
Д1. Здатність до навчання впродовж життя

До зустрічі учасники переглядають запропоноване відео про використання театральних прийомів на уроках англійської мови та читають статтю про десять способів застосування драматизації. Посилання на матеріали надсилає фасилітаторка. Учасники готують короткий приклад із власної практики або запитання щодо теми.

Зміст програми (Meeting stages)

Організаційно-мотивувальна частина

1. Інтерактивна вправа для налаштування на роботу (Warmer) — 5 хвилин

Учасники виконують запропоновану вправу, наприклад передають емоцію інтонацією або жестом, і обговорюють її навчальний потенціал.

2. Обмін досвідом після попередньої зустрічі (Share: What did you do?) — 10 хвилин

Учасники діляться тим, що спробували на уроках, описують реакції учнів, труднощі та висновки. Група пропонує можливі способи вдосконалення завдань.

Аналітична частина

3. Обговорення використання драматизації на уроці (Discuss: How can drama be used in the language classroom?) — 20 хвилин

Учасники обговорюють відео та статтю, виконують завдання за матеріалами й працюють у парах зі зміною партнерів. Аналізують вплив драматизації на мовлення, мотивацію, творчість і співпрацю та визначають можливі труднощі.

Орієнтовні питання: Яку мовленнєву мету має активність? Яка підтримка потрібна учням? Як залучити тих, хто не готовий виступати? Як організувати підготовку, виконання та зворотний зв’язок?

Практична частина

4. Майстерня з адаптації драматизаційних завдань (Apply: Methods for incorporating drama in the language classroom) — 15 хвилин

У малих групах учасники обирають ситуацію з роздаткових матеріалів: вибір ресторану, планування вихідних або фантастичний сюжет. Добирають прийом драматизації, визначають навчальну мету, рівень учнів, ролі, мовні опори та порядок роботи. Коротко презентують задум і обґрунтовують вибір.

Завершальна частина

5. Рефлексія та планування наступних дій (Reflection and what to do next) — 10 хвилин

Учасники обговорюють переваги й труднощі драматизації, обирають один прийом для апробації та роблять запис у щоденнику професійного розвитку. Визначають, які спостереження або учнівські роботи представлять на наступній зустрічі.

Після завершення програми учасники зможуть

пояснювати можливості драматизації в навчанні англійської мови та визначати доречні способи її використання;
розрізняти інсценізацію діалогу чи оповідання, театралізоване читання, рольову гру, пантоміму, озвучування та імпровізацію;
оцінювати прийоми драматизації відповідно до навчальної мети, віку, мовного рівня та потреб учнів;
адаптувати ситуацію для драматизації, визначати ролі, інструкції, мовні опори та очікуваний результат;
планувати підтримку учнів і способи залучення без примусу до публічного виступу;
формулювати конкретний крок апробації та аналізувати результати у власній викладацькій практиці.